19、一面
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 教学过程：
一、导入
同学们，这节课，我们继续走近鲁迅（出示照片） 这是一位读者心中的鲁迅。
（一） 出示文字：
“一张瘦削的脸庞，透露出刚毅与坚强；两道犀利的目光仿佛能刺透那沉沉的黑夜；一头不屈的硬发，显示着对污浊岁月的不屑一顾。每每读完他的文字，眼前便会出现这样一个面部特写。这形象与那不朽的文字一起，随岁月的增长由模糊而清晰了。终于画出了我心中的鲁迅先生。”
（二） 这是一位读者心中的鲁迅。而在他的亲人和朋友眼里，鲁迅又是怎样的一个人呢？ 出示：
周晔：他为别人想得多，为自己想得少。 萧红：鲁迅先生的笑声是明朗的，走路很轻捷。 巴金：鲁迅先生是我一生中永远不能忘记的一个人。
臧克家：鲁迅先生死了，他还活着；鲁迅先生活着，是为了多数人更好地活。
（三）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”在那黑暗荒芜的年代里，多少青年聚集在这位先行者的周围，倾听他呼吸，跟随他呐喊。他用自己的心血引导无数莘莘学子走上真理与正义的道路。自由读课文前面的这段“连接语”
（四）今天这个有关鲁迅的故事（板书：一面），写了一件什么事呢？
二、整体感知
（一）课文，大家都习了，说说讲的是一件什么事？
（二）交流所处的时代背景。
三、解读外貌——“一面”所见
引出问题：一次偶然的机会，青年工人在内山书店见到鲁迅一面。从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？（瘦）
（一） 勾画出描写鲁迅先生外貌的句子，描写鲁迅瘦的句子，在小组适当交流
（二） 全班交流，读出六个句子，出示三个
1、文中有三处非常明显的外貌描写：
我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
2、这三处的外貌描写有什么相同和不同之处？（出示表格） 提示：这三次外貌描写，观察的点分别在哪里？ 3合作探究
4、这些外貌描写有什么作用？
四、感受关怀——“一面”所感
（一）这“一面”，让青年工人看到了鲁迅先生为民族大众日夜操劳而消瘦的身体，这一面又让这位工人感受到了怎样的关怀？
分角色朗读16-29自然段 师——鲁迅 张倩媛——“我” 学生——叙述
（三） 鲁迅先生的每句话，你都能读懂吗？
1、出示： “你要买这本书？”
“你买这本书吧——这本比那本好。” “一块钱你有没有？一块钱！” “我卖给你，两本，一块钱。”
“这本书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块本钱；我那一本，是送你的。”
从鲁迅先生的话里，你感受到什么？
2、这一部分，作者除了描写鲁迅先生的外貌、语言、动作、神态，对自己的心理活动，也做了浓墨重彩的描写。 （！）出示：
一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！
（2）这些能够让你感受到作者怎样的内心？ （激动、兴奋、崇敬、爱戴）
过渡：是啊，一个崇拜鲁迅的文学青年，在这偶然的机会里见到了心目中的偶像鲁迅，怎会不让他激动万分呢？那这一面又给这个工人今后的人生带来怎样的影响呢？
五、激励永远——“一面”所获
（一）齐读最后一段 出示：
这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：
“鲁迅先生是同我们一起的！”
1、想一想，说一说：在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受怎样非人的虐待？
2、根据反馈，引读：
（1） 当“我”被老板无辜责骂时，“我”的眼前就会出现鲁迅严肃而慈祥的面容。“我”对自己说——
（2） 当“我”因失业饿得三天没吃上一顿饭时，“我”的耳边就会响起鲁迅亲切的话语。“我”对自己说—— （3） 当“我”遭遇病痛的折磨而失去斗志时，“我”的脑海里就会浮现出鲁迅先生消瘦而坚毅的脸庞。“我”对自己说—— “鲁迅先生是同我们一起的的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓舞着作者克服困难，度过艰难万苦。
六、交流收获
（一）教师小结：短短的“一面”，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的“一面”，却给影响着作者的一生。我相信，学了这篇课文，同学们都有很多收获，来谈谈！
（二）课件出示： （略）
相信同学们随着年龄的增长，能够更深刻地读懂鲁迅的作品。那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。
