六年级语文上册：
《一面》教学设计
设计者：湛江开发区第二小学 黄秀华
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
二、教学重难点
重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
三、教学过程
1、提问导入，板书课题
师：同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因
1 为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）
2、回顾略读课文的学习要求
3、初读课文，整体感知
（1）让学生齐读课前导读，整理出课前导读中的三个学习任务。 任务一：说说课文讲了一件什么事？ 任务二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 任务三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。
时间——1932年秋，一天中午。 地点——内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
（根据学生回答，板书：起因——躲雨、歇歇，经过——想买书、赠书，结果——鼓舞、影响）
（3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答课前导读中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。 （4）让学生试着给课文分段，写段意。
4、深入探究，体会重难点
（1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。
板书：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。 通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。 （2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？
明确：“瘦”。（板书：瘦）
（3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。
明确：6处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”
3 全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
（4）让学生回答课前导读中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？（指名答，板书：关怀进步青年/热爱劳动人民。） （5）齐读课文最后两个自然段.（出示相关段落） （6）谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。
四、布置作业
1.把描写人物外貌的句子抄在积累本上。
2.小练笔：生活中，我们会经常遇到新面孔，并在后来的相处中不断加深了解。请你仿照课文，写出他（她）给你的第一印象，以及后来发生了一些事，你对他印象的变化。（400字以上）
五、板书设计
19* 一 面
起因——躲雨、歇歇 经过——想买书、赠书 结果——鼓舞、影响 关怀进步青年
热爱劳动人民
教学反思：
在教学过程中，先析题、明确学习任务，然后给学生充分的时间读透课文，再让学生概括课文的主要内容，理清课文脉络之后，体会描写鲁迅外貌的语句，特别是前三处外貌描写有什么相同和不同之处？引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？通过主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，读悟结合，体会作者第一次描写对人物，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。了解鲁迅的精神品质，体悟作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，致力培养了学生的写作能力。
不足之处：由于准备的时间不够充足，在教学过程中就漏掉了指导学生品析“鲁迅瘦和为什么瘦？”这两点。在指导学生抓重点词语理解句子，指导朗读这两方面要加强。
