《一面》教学设计
南墩小学
庄
云
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
二、教学重点；
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
三、教学难点：
理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。
四、课前准备：课件 学生查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）谈话导入
（出示课件：鲁迅像） 师： 这是谁？同学们，鲁迅先生离开我们已经70多年了，可他好像仍然生活在我们中间，再次发自内心地呼唤这个伟人名字。通过预习，你们对他了解多少，谈谈你们对他的了解。是啊， 鲁迅先生一生做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神、犀利的批判文笔，影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累就是其中一位，他与鲁迅先生仅有一面之缘，却对先生感念不忘，这节课我们就一起走入阿累眼中的鲁迅，一起学习课文《一面》（板书）
[设计意图]
激起学生对鲁迅的爱戴。由此，自觉阅读课文。
（二）初读课文，整体感知
1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。 [设计意图] 高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，设计复述环节是为了检查学生对于课文主要内容的把握。
（三）聚焦外貌，研读体会
1、同学们，“我”与鲁迅先生仅仅只有一面之交，但给我留下了深刻的印象。作者刻画最多的是鲁迅的“（
），快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，看能收获到什么
2、指导读书，找出描写鲁迅外貌的语句 。汇报交流。 3.与鲁迅的一面之交，留给作者印象最深刻的是什么呢? (板书:瘦) (文中有三
处对鲁迅先生的外貌进行较详细描写。) 重点指导学生朗读三处外貌描写。
A、我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
C、我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
仔细朗读，体会：这三处外貌描写有什么相同和不同之处？文中这三次外貌描写有什么作用？
③鲁迅先生为什么那么瘦？（长期工作得不到休息）文中怎么写？
师：的确是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。带着这种感情读读这三个句子。
④除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？ “有精神”
师：从哪些描写能看出来？
⑤、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）
⑥外貌描写有什么作用？
（四）解读人物，感悟品质
1、过渡：在作者的笔下，鲁迅瘦而精神的形象被刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。
2、全班交流
师：鲁迅是个怎样的人？
师：从哪你能看出来？
为什么推荐这两本书？
师：这两本书和>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐>这本书。
3、为了突出鲁迅关心爱护青年的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）其中我同鲁迅的对话很精彩，意味深长，找出对话进行分角色练读（同桌读、指名读）
4、看到此情此景，作者有什么感受？
(1)‘你要买这本书? \'他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻 感到身上受了父亲的抚摩一一严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
（2）我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。体会这段话。
（五）凸显“语用”，尝试练笔。
过渡：这一面对作者产生了怎样的影响呢?读最后两个自然段
（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？
根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）
①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：（ ）。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：（ ）。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，（ ）。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。现在，你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。） [设计意图] 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。
作者对于鲁迅外貌上“瘦”这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生自己诵读、比较这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。 设计的笔头练习，既是对全文内容的回顾，促使学生把文章内容和自我理解紧密联系，又让学生积累、运用了课文人物描写的句子，深入领会了文章语言表达的好处。
五、回扣课题，升华感情
师：是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
六、课后作业：
1、拓展写作： 我忘不了他（她）
2、搜集鲁迅关心青年成长的故事 板书：
瘦
19*一面之交
一生影响
爱
