数学教研组
老师的课作如下评价：
点评1：给学生一定思考、交流的时间，鼓励学生从自己的生活经验出发，举出实例的同时体会轴对称现象在现实生活中的应泛运用。 点评2：《课标》中强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。教学中，注重了学生的活动，鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生的空间观念，动手能力。
点评3：教学设计具有开放性，充分发挥学生的现象力、创造力、动手能力，使学生真正成为数学学习的主人，调动学生以积极的态度和情感学习数学，给学生自我表现的机会，鼓励学生展示自我，建立信心，培养他们的自豪感和成就感。
作如下评价：
1、本课素材源于生活，具有丰富的人文价值，其教学设计非常切合新课程理念。
2、教学比较关注学生的真实体验和感受。
3、教材对非标准化的几何图形比较关注，对非数学化的操作比较关注（如对折、针刺图形等），这些都是新课程在教材处理上的独到之处。
从三个方面对梁立柱老师的课进行评价：
一、成功之处
在生活中，学生对“对称”并不陌生，但其认识仅仅是生活积累， 1
直观而肤浅。在教学中，梁教师非常尊重学生的认知基础，充分展现学生对“对称”原有的认识水平。通过提问激活学生已有知识经验的积淀；在尝试、纠偏中，逐步清晰、完善“对称”概念；以及引导学生根据自己的理解给折痕取名引出“对称轴”„„每个教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，使概念学习成为学生主动建构的过程。
“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”本节课充分体现了这个理念。教师在学生听说过“对称”的基础上提供材料，引导学生尝试判断，通过看一看，折一折、说一说等活动，学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升为理性认识——对称图形是“对折后两边完全重合”。
尤其在“制作对称图形”这一环节，教师注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生制作得慢，甚至制作不出来的情况时，教师没有置之不理，更没有主导学生的思维，而是充分利用了学生的差异资源，提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。学生在交流中相互启发，在尝试——失败——反思——再创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间，但充分体现了学生“悟”的过程。
二、不足之处
虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：教学中学
生动手多，如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善.
三、改进思路
本节课中应改进的地方有:
(1)最后的小结可以让学生自己总结一下今天学到了那些新知识。
(2)时间安排稍加调整。
一、成功之处
在这节课上，教师对轴对称这部分内容进行了充分的准备，着重体现在以下几个方面：
1、对于本节课的起点教师把握的相当好，充分考虑到初中数学课改的目标要求贴近于生活、来源于生活。课程用学生所熟识的中山陵、脸谱及麦当劳标志3个标志作为课题的引入是尊重学生原有认知基础的一个有力表现。教师用FLASH软件把图形对折后能重合的是轴对称图形很好的演绎了出来。通过这一部分充分展示了学生对“对称”这一概念的原有认识水平，为下面展开教学做了一个良好的铺垫。
2、在这节课的教学过程中教师不仅为到学生知识的提高做了不少工作，还为学生实践能力提高做了工作。具体是在新授时教师要学生自己用纸和笔动手画蝴蝶，并由此引导学生通过看一看、折一折、说一说等活动，使学生对轴对称图形的特征由模糊到清晰，由感性认知到理性认识－－轴对称图形是“对折后能两边完全重合的图形”。通过用白纸和墨水制作轴对称图形，引出“两个图形成轴对称”的概念。教师在以上两个环节充分考虑到了网络教学和传统教学的结合，并用
传统的手段把本节课中“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的区分这个难点解决了
3、通过对“蝴蝶、蜻蜓、五环、五角星”的认识后，给出一个英文字母“S”让学生更好领会轴对称的实质，并由此引出日常生活中的轴对称图形，在此学生思维的火花就迸发了出来“日、地板、
8、电脑散热的孔、纸等”都由学生的口中一一被说了出来。
4、整节课教师思路相当清晰由轴对称图形到两个图形成轴对称，学生的学习目标也较好的完成了。
但是在这节课中也有不足之处：
二、不足之处
虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：教学中学生动手多，如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善.
成功之处：
1.通过表扬优秀生和进步生，更加激发了他们学习数学的兴趣，使他们对下一部分知识的学习，更加充满了信心。
2.对于普遍出错的问题，利用一节课中的黄金时间去讲评，学生接受快并能做到举一反三。对于一些出错少的问题，让学生自评或互评，这样充分调动了每一个学生的学习积极性。
3.对于成绩不理想的同学，适时加以鼓励引导，使他们对下一步的学习充满了信心。
4.通过让学生写小结，学生能认真全面分析自己出现的问题，老师也能从中更加了解学生的情况。
不足之处：
1.有些教学环节，由于时间关系，没有能够让学生充分讨论它的多种解法。
2.最后一个教学活动，讲评时用时太多，没有照顾到中下游学生，没有给他们留下充分的时间去改正其它的题目。
在本节课中，梁老师从学生熟悉的生活实例引入，创设了学生非常熟悉的生活情境，使学生从生活中体验数学的意义，激发了学生学习的兴趣，将学生的思维引入了本节课的重点。
在新知学习过程中中，通过三个有层次的活动安排，从学生喜闻乐见的剪纸游戏，到创作轴对称图案，采取自主探索与小组合作学习的学习方式, 变以前“教的课堂”为“学的课堂”，学生成为了学习活动的主体。学生在快乐、轻松的活动中“做数学”，亲身经历了概念的形成过程和知识的发生、发展过程，使学生体会“生活中处处有数学，生活中时时用数学”， 本节课中以数学与生活的关系为主线。先安排了生活中轴对称图形的欣赏，又设计了“放飞你的想象”一环节，最后，为让学生体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用和它的价值，让学生深深地体会到数学来源于生活，又服务于生活的乐趣。小组合作学习是本节课堂教学活动的一种重要形式，通过小组合作学习，引进合作竞争机制，学生在组内可以互相交流彼此的思想、意见，得到他人的帮助、分享他人的成功、学会他人思考问题、分析问题的方法，
充分利用他人的聪明才智，培养彼此之间的信任感，减少对失败的恐惧感，增强学习的信心，在合作学习中培养团队精神和合作意识，促进彼此之间的共同进步。
细节处理需进一步完善：
1、“环节”的设计是否合理，例如创设问题情景的合理性，仍需查阅资料，反复推敲。
2、“度”的把握是否合理，例如思维的广度、深度，对教材挖掘的广度和深度。因为新课程理念认为探究应该是循序渐进的，而且是在学生认知水平和能力基础上的探究。
