《两小儿辩日》教学设计
教学目标： 知识与技能：
把握课文内容，学习有理有据地阐明观点。
过程与方法：通过质疑、探究、感悟来深化理解，提升感悟。 情感态度与价值观：
学习两小儿对自然奥秘的探究精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，体会学无止境的道理。 教学重点：词句含义的把握。 教学难点：
学习两小儿对自然奥秘的探究精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。 教学过程：
一、新课导入
从孔子的身份导入，出示孔子相关图画，强调孔子的“至圣”地位，由此引入课文内容，进行质疑：
孔子成就卓著，为我们后世子孙留下了宝贵的精神财富，直到2000多年后的今天，中国各地乃至深受孔子儒家思想影响的一些国家都留有纪念孔子的孔庙。但我们在读《两小儿辩日》时发现，人们心目中的“至圣”面对两小儿的质疑，居然不能做出决断，究竟是什么问题难倒了孔圣人？
二、朗读课文，疏通词句 １、２、３、４、齐读
随文翻译并对关键字句进行解释。 学习反问句的相关知识。
再次朗读，注意两小儿争执不下，争锋相对的语气。
三、内容梳理 １、２、
争辩什么问题？ 各自的观点是什么？
1 ３、各自的依据、理由是什么？
四、弄清真相
出示相关图画由学生辨别
1、为何早晨的太阳看起来比中午时大？ （视觉误差）
2、中午温度高，早晨温度低，所以中午太阳离人近，早晨离人远？ （直射、斜射）
五、师生感悟
引导学生结合自身学习体验来交流 学过本文后的体会：
1、对两小儿的表现有何评价？
2、对两小儿得出的不同结论如何看待？（为什么他们会得出不同的结论？）
3、面对孔子的“不能决”你有什么看法？
六、教师赠言
敢于探究、勇于质疑；学无止境；“知之为知之，不知为不知”、实事求是。
清代郑板桥说过，“学问”二字，须要拆开看，学是学，问是问。读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理迸露。故其落笔晶明洞彻，如观火观水也。真诚地希望所有同学都成为能学会问之人。
七、分层作业：
必做题：梳理字词解释、句子翻译。
选做题：如果当时你在场并参与“两小儿”的辩斗，你会发表什么观点？请谈谈你的看法。
