推荐第1篇：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计教学目标
1.知识目标
了解孔子的生平资料.
2.能力目标
学习本文的生字.
3.情感目标
城关二小
丁惠萍
理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学重难点
理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学过程
第一课时
一,揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)
二,介绍资料,了解背景知识.
1.孔子是什么时候的人
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少\"卑贱\"的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.
三,初读课文,纠正字音.
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决.
2.指名读文,纠正字音.
四,学生字.
1.分小组学习生字.
2.交流汇报.
第二课时
一,导入课文.
同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.
二,初读课文,理解文章的大致内容.
三,细读课文,理解句意.
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.
2.分组学习,交流学习成果.
3.教师对学生提出的问题做出解释.
第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.
(2)小儿:小孩.
(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)
第二自然段:
一儿曰:\"我以日始出时去人近,而日午时远也.\"一儿以日初出远,而日中时近也.
(1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文.
(2)始出:刚刚,开始升起来.
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)
(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)
第三自然段: 一儿曰:\"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 \"
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由.
(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟\"吗\"相同.
(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )
(4)有感情地读读这个自然段.
第四自然段:
一儿曰:\"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 \"
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近
(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )
(3)有感情地读读这个自然段.
第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:\"孰为汝多知乎 \"
(1)为:说.
(2)说说最后一个自然段的意思.
(孔子不能判断.两个小孩笑着说:\"谁说你知道得多呀 \")
四,分角色朗读课文.
五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.) 附:板书设计
一小儿
日始出时近——大如车盖
日中时远——如盘盂
一小儿
日初出远——苍苍凉凉
日中时近——如探汤
孔子
不能决也——实事求是
3 4
推荐第2篇：两小儿辩日教学设计
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《两小儿辩日》教学设计
城关二小
丁惠萍
教学目标
1.知识目标
了解孔子的生平资料.
2.能力目标
学习本文的生字.
3.情感目标
理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学重难点
理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学过程
第一课时
一,揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)
二,介绍资料,了解背景知识.
1.孔子是什么时候的人
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少\"卑贱\"的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.
三,初读课文,纠正字音.
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决.
2.指名读文,纠正字音.
知识改变命运
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四,学生字.
1.分小组学习生字.
2.交流汇报.
第二课时
一,导入课文.
同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.
二,初读课文,理解文章的大致内容.
三,细读课文,理解句意.
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.
2.分组学习,交流学习成果.
3.教师对学生提出的问题做出解释.
第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.
(2)小儿:小孩.
(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)
第二自然段:
一儿曰:\"我以日始出时去人近,而日午时远也.\"一儿以日初出远,而日中时近也.
(1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文.
(2)始出:刚刚,开始升起来.
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)
(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)
第三自然段:
知识改变命运
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一儿曰:\"日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 \"
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由.
(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟\"吗\"相同.
(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )
(4)有感情地读读这个自然段.
第四自然段:
一儿曰:\"日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 \"
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近
(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )
(3)有感情地读读这个自然段.
第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:\"孰为汝多知乎 \"
(1)为:说.
(2)说说最后一个自然段的意思.
(孔子不能判断.两个小孩笑着说:\"谁说你知道得多呀 \")
四,分角色朗读课文.
五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.) 附:板书设计
一小儿
日始出时近——大如车盖
日中时远——如盘盂
一小儿
日初出远——苍苍凉凉
日中时近——如探汤
知识改变命运
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孔子
不能决也——实事求是
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
知识改变命运
推荐第3篇：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1 学会本课3个生字，能根据课后主是疏通大意。 2 有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
3理解课文内容，学习古人谓认识自然，探求真理而善于动脑，大胆之一的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：理解文章大意，体会学无止境的道理。 教学难点：理解句子的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
教师：同学们，今天我们先来认识一位人物，（课件出示孔子的图片）
你知道关于他的那些知识？
学生谈自己了解的知识。
教师：你们知道的还真不少，课前，老师也搜集了一些关于孔子的资料，其中有这样一句话（课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。----孔子）你知道这句话的意思吗？
学生谈自己的理解。
教师：你理解的真不错，他在告诉我们要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说过，看一个人要“听其言，观其行”，也就是说，以这个人的所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。 板书课题：
25、两小儿辩日
学生齐读课题，并说说这个课题的意思。
二、初读课文
教师：那么，两个小孩到底在辩论什么呢？让我们打开书139页，读一读。 学生自由读一遍课文，谁愿意站起来读给大家听。 指名读，纠正字音。
教师：昨天我们学习过一篇文言文，老师说过，读文言文的语速要慢一些，听老师读一读，想不想听？ 教师范读。
教师：现在，谁愿意站起来再读一遍？ 指名读。
三、深入了解
教师：我们学习《学弈》时是怎样理解课文的？回忆一下。 学生回忆学习方法。 课件出示学习文言文的方法; 学习文言文的方法：
1、把文言文读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
2、读懂文言文
在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
教师：下面，咱们就运用这个方法学习这篇文言文，老师相信你们会学得很好。 学生自学或结组学习。
教师：你读懂了那一句？站起来说给大家听。 学生谈自己的理解，教师及时引导。
教师：在这篇文言文中，写了两个小孩在争辩，他们各自的观点是什么？理由又是什么呢？（课件出示问题） 学生回答。
教师：真不错，我们已经理解了这篇文言文的内容，再读一读一定会更棒，先自己试一试，要注意文言文特有的味道。（课件出示带停顿的文言文） 学生练读。 指名读。 齐读。
四、布置作业
教师：这节课，我们就上到这儿，作业就是： 课件出示：
1、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2、自由结组，（3人一组，分别扮演孔子、两个小孩）进行表演，可以是文言文版，也可以是现代文版。
3、查阅资料，试解决文中两个小孩的问题。
第二课时
一、直接引入
教师：上节课，我们理解了课文内容，那么，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？ 学生回答。
二、学生表演
教师：那小组愿意把你们排演的课本剧演一演？ 学生表演。
三、解决问题
教师：两个小孩争论的问题，孔子不能决也，谁能决也？ 学生谈自己的理解。 教师用课件出示资料
有关的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
四、课外延伸
教师：学了本文，你有什么启发？ 学生谈自己受到的启发。
教师：希望你们在今后的学习中谨记这些启发，做一个积极上进，实事求是的人。
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《两小儿辩日》教学设计
教学目标
１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；
２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；
３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 教学准备
１．课文原文投影片；
２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。 教学流程
一、放手自学，初读课文
把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。
二、谈话解题，了解文意
教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是： １．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。
２．这是一篇寓言故事。
３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。
４．两个小孩的话都是正确的。
引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。
三、引导质疑，互助解疑
学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。
学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。
四、导读第一自然段
指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。 指导理解重点词句，背诵第一自然段。
小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。
五、导读第二自然段
指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）
“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。 指导全班练习朗读第二自然段。
六、导读第
三、四自然段
指名朗读并讲解第三自然段的意思。
指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）
指名朗读并讲解第四自然段的意思。
指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）
指导朗读第
三、四自然段。
七、导读第五自然段
指名朗读并讲解第五自然段的意思。 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。
八、导读说明文，了解科学知识
学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题： １．早上和中午的太阳是不是一样大？
２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？[来源:学+科+网]
九、表演故事，融会贯通
两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。
十、指导学生背诵全文
小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。
推荐第5篇：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
教材分析：
《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设计理念：
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
教学目标：
1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。 教学重难点：
1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。
2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教学准备：
教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程：
一、引题、释题
1、“辩”字入手，导入课题。
由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？
2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。
师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。
二、探究阅读方法，初读感知
1、讨论归纳学习文言文的方法。
师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？
2、学生自读课文。
师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）
3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？ 师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？ 师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。
4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文 停顿点课件）
5、学生自行练读一分钟后齐读正音。
三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意
1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。
师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？
师：辩论和说话一样吗？
师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？
师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。
2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；
第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？ （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）
师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第
二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。小结：
师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。。。
师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？
师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）
师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？ （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。
（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？
师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？ 什么叫探？谁来做做探的动作？
汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？
师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。
师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。。。。
师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。
四、创设学习情景，诵读表演
1、用白话文进行辩斗。
师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？
2、用文言文进行辩斗。
师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。）
3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。
4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。
师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？ 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师；从两个小孩身上你们看到了什么？
五、学生简介孔子，课后明理
1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。
师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？ 师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？
师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？
师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？
师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片）
2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？ 师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。
六、辩日小结，诵读全文。
师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。
七、板书设计：
一儿一儿
日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热）
孔子不能决也实事求是
推荐第6篇：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计 教学目标
1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学重点
对重点词句的理解 教学难点
对文中蕴含道理的理解 教学时间
1课时 教学过程
一、导入新课
上节课，我们已经学过文言文《对弈》，今天我们来学习《文言文两则》中第二则《两小儿辩日》。（齐读课题）
二、出示目标
1、借助注释和工具书，默读课文，理解文中的词义，识别文言常用词：以、去、及、汤、决、知，积累一部分常用文言词语
2、理解课文内容，明白文中所蕴含的道理，学习从自然事物中探究事理的方法。
三、检查预习
1、你会读这些划横线的字吗?
2、你会读这篇课文吗？
3、你会解释课文中画横线的字吗?
四、引导学生翻译课文内容并教给学生方法 （1）住关键词理解句意。
如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？ （2）联系旧知识理解词意。
（3）古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
五、再读课文， 理解内容，讨论思考下列问题
1、太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？ 一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，
远则物体形状小。
一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，
远离热源就感觉凉。
2、两小儿为什么会有不同的看法？
因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同， 结果也就会不一致。
3、孔子 答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？ 他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。
4、这个故事对你有什么启发？
（1 ）宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博 学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。 （2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考， 大胆质疑。
（3）知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。
（4）认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。
六、两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，你能说出正确的答案吗？
七、布置作业
1、背诵课文
2、填写练习册
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《两小儿辩日》教学设计
设计理念
小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。
基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：１． 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。
这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。
教学目标
１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；
２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
教学准备
１．电子课件；
２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；
３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学过程
一、板书课题
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
１．读通白话文课文
既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。
（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）
指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
２．理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）
指导学生练习朗读第
三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？
３．练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
１．读通文言文课文，理解每句话的意思
请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。
（学生自学、交流。）
指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。
２．指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。
范读第二自然段，指导学生如何断句。
指导朗读第
三、
四、五自然段，读出文中的语气。
３．文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
１．介绍孔子
出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
２．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么
六、布置作业
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。
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教材简析：
《两小儿辩日》是人教社十一册里的一篇讲读课文。它是《列子·汤问》中的一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。教学要求：：
1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
教学要求3既是教学重点，又是本课学习的难点。 教学流程：
一、结合资料，预习导入：
1、大家好！欢迎光临六15班演播现场，欢迎参加正在直播的大型互动直播节目——幸运六15！我们的口号是——快乐学习，快乐成长！我们本期节目的主题是——两小儿辩日！（出示）
2、下面进入第一关——智力大考验！请在老师的描述中抢答他是谁——他是山东人，是一位老师，教出很多有出息的学生，他今年
2564岁，他是儒家学派的创始人...
请在老师的描述中抢答这是哪本书——这是一部寓言故事和神话传说集，“愚公移山”“杞人忧天”都是这本书中的故事，书的作者老家就在咱河南郑州，名叫列御寇...
二、朗读课文，初步感知
接下来我们进入第二关——“诵读大PK”。欢迎来到实小卫视的主打栏目——诵读明星PK大擂台！首先请听著名播音员给我们带来的课配乐范读，（让学生充分感受古文的韵律美，学生们通过倾听也学习了文言文的朗读方法。）
PK开始：学生代表PK，男生女生PK，小组之间PK…（接下来的PK擂台上。一个个诵读小超女、小超男们倾尽全力、争奇斗艳。适逢学校领导听课，我又即兴添加了“专家点评”小环节。孩子们的劲头更足了！）
三、结合注释，疏通文意
下面我们进入“理解大闯关”。教师进一步质疑：这篇文言文到底给我们讲了一个什么故事呢？我们怎么才能理解文中的每一个词，每一句话，然后把这个故事完整清楚地讲给大家呢？
学生们以四人小组为单位，借助注释和工具书展开自主·合作·探究式学习。教师则巡回指导，物色一个个准备参加汇报表演的小明星，展开新一轮比拼。
学生分组逐段解释课文，最后完整解释课文，用自己的话讲一讲这个故事。在汇报中相机指导，通过抓重点词句、分析句式、课件演
示等方式，让学生体会到两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让。（老师在这里起到的是穿针引线的作用，帮助学生重点把握和充分理解了课文内容，体现了文本的工具性。）
根据学生的回报回答板书：
一儿一儿
始出时近，日中时远日初出远，日中时近
近大远小近热远凉
\\/
孔子不能决也
（学无止境）
在学习中，学生深入理解了课文内容之后，引导感悟孔子和两小儿各有什么样的品质。
1、你喜欢故事中的那个人物？孔子还是两个孩子？为什么？
2、这个故事告诉我们什么道理？
（孔子实事求是的治学态度和学无止境的道理，两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。）
四、读后明理，体验拓展
下面，我们进入最后一个环节——“演艺大舞台”。
1、让学生通过扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次体味人物的精神品质。为了激起孩子们的表演兴趣，教给他们表演技巧，身为主持人和导演的我也即兴客串了一把孔子，和孩子们大演对手戏。
2、即兴编排表演新版《两小儿辩日》，增加了一个新角色，即一位来自二十一世纪的我们六15班的学生穿越时空，参与其中，为孔子和两小儿讲解了关于太阳早上、中午离我们的距离一样的科学知识。引得孔子直呼：呜呼！后生可畏！三人行，必有我师焉！
3、节目回顾：在今天的直播节目中大家了解了一个有趣的故事：（根据板书回顾故事内容）这个故事告诉我们学无止境的道理，感受到了孔子实事求是严谨治学的态度和两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。
出示课后学习任务：
本次直播到此结束，下期再见！
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《两小儿辩日》教学设计
执教者：任堃
教学目标
一、知识目标
１、掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎
２、了解相关文学常识知识。
二、能力目标
１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目标
１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
学法引导
１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。
重点、难点及解决办法
１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。
课时安排
１课时
教具学具准备
１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２、多媒体课件 师生互动活动设计
１、指导学生反复朗读文章。
２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.
４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.
５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》. 教学步骤
１、文学常识及字词读音。
２、熟读理解文章。
３、分析故事所深含的道理。
４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。
５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
教学过程
一、导语
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
１、解题
⑴ 初读题目能获悉什么信息?
⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?
困难:难读,有些词语难理解.
解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）
３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文
４、在理解的基础上试着复述课文
５、解析课文
⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它„„）（多媒体出示“问题”）
⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也。
三、朗读背诵，深入探讨
１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２、探讨：（多媒体出示问题）
⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）
⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３、再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）
板书设计：
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也。
推荐第10篇：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计
教学目标： 知识与技能：
把握课文内容，学习有理有据地阐明观点。
过程与方法：通过质疑、探究、感悟来深化理解，提升感悟。 情感态度与价值观：
学习两小儿对自然奥秘的探究精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，体会学无止境的道理。 教学重点：词句含义的把握。 教学难点：
学习两小儿对自然奥秘的探究精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。 教学过程：
一、新课导入
从孔子的身份导入，出示孔子相关图画，强调孔子的“至圣”地位，由此引入课文内容，进行质疑：
孔子成就卓著，为我们后世子孙留下了宝贵的精神财富，直到2000多年后的今天，中国各地乃至深受孔子儒家思想影响的一些国家都留有纪念孔子的孔庙。但我们在读《两小儿辩日》时发现，人们心目中的“至圣”面对两小儿的质疑，居然不能做出决断，究竟是什么问题难倒了孔圣人？
二、朗读课文，疏通词句 １、２、３、４、齐读
随文翻译并对关键字句进行解释。 学习反问句的相关知识。
再次朗读，注意两小儿争执不下，争锋相对的语气。
三、内容梳理 １、２、
争辩什么问题？ 各自的观点是什么？
1 ３、各自的依据、理由是什么？
四、弄清真相
出示相关图画由学生辨别
1、为何早晨的太阳看起来比中午时大？ （视觉误差）
2、中午温度高，早晨温度低，所以中午太阳离人近，早晨离人远？ （直射、斜射）
五、师生感悟
引导学生结合自身学习体验来交流 学过本文后的体会：
1、对两小儿的表现有何评价？
2、对两小儿得出的不同结论如何看待？（为什么他们会得出不同的结论？）
3、面对孔子的“不能决”你有什么看法？
六、教师赠言
敢于探究、勇于质疑；学无止境；“知之为知之，不知为不知”、实事求是。
清代郑板桥说过，“学问”二字，须要拆开看，学是学，问是问。读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理迸露。故其落笔晶明洞彻，如观火观水也。真诚地希望所有同学都成为能学会问之人。
七、分层作业：
必做题：梳理字词解释、句子翻译。
选做题：如果当时你在场并参与“两小儿”的辩斗，你会发表什么观点？请谈谈你的看法。
第11篇：两小儿辩日教学设计
优质课教案
《两小儿辩日》
六年级语文
王维维
西山底乡孙洞学校
2011-4-17 《两小儿辩日》教案
教学目标：
知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点：
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：
一、游戏激趣导入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？
二、温故知新 1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。 2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 3．释题：两小儿辩日 （出示幻灯片3常识简介 ） 4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么? 三 书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知
要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况
（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）
（三）小组合作，理解重点词语。 1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。 2.学生汇报自学情况 3.（师出示幻灯片
7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而
正确断句
（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文
四、学而不思则罔，思而不学则殆
（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报） 了解两小儿各自不同看法是什么？
1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？
2、让学生在文中找出 。
3、反馈 “辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也
4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？
5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
（二）了解两个孩子各自的理由是什么？
1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2、生找句子 反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？
4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；
（三）配乐 诵读
读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片
11、12) “我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。 “大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
（四）分角色朗读(出示幻灯片13) 五 释疑解惑
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
六 知之为知之，不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。师： 孔子能解答这个问题吗？
2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？
3、你怎样看待孔子的“不能决也”？ （出示幻灯片16）
4、生畅所欲言。
师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！
七 学而不厌，诲人不倦 （出示幻灯片17） 两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；
八 学而时习之（出示幻灯片18） 1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。 2.写一写学完本课的收获。 3.《两小儿辩日》新编。
（板书设计： 两小儿辩日
一儿 另一儿 孔子
日始近日初远
日中远 日中近不能决
（近大远小） （远热近凉）篇2：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计
设计理念
小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。
基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：１． 降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。
这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。
教学目标
１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；
２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
教学准备
１．电子课件；
２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；
３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学过程
一、板书课题
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
１．读通白话文课文 既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。
（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）
指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
２．理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）
指导学生练习朗读第
三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？
３．练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
１．读通文言文课文，理解每句话的意思
请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。
（学生自学、交流。）
指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。
２．指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。
范读第二自然段，指导学生如何断句。
指导朗读第
三、
四、五自然段，读出文中的语气。
３．文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
１．介绍孔子
出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
２．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么
六、布置作业
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。篇3：10《两小儿辩日》教学设计
10、《两小儿辨日》教案
教学目标
1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。 2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。 4．指导学生朗读、背诵课文。 5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
教学准备
1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利 1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。 3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意 1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。 ⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
3．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
以：认为。去：距离。日中：正午，中午。
句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。
句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。 句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。
句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”
⑥孔子不能决也。
决：裁决，判断。
句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。
⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”
孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。
四、再读课文，理解内容 1．文章的主要内容。
孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。 2．文章层次。
第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。
第二段（第2—5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。
第一层（第
2、3自然段）：写两小儿各自的观点。
第二层（第
4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。
第三段（第
6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。 3．再读课文，体会辩斗过程。 (2)分角色指名朗读课文。 (3)学生分组分角色再读课文。
①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读) ②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读) ③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)
四、明理启智，引导探究 1．读了这篇课文后，你明白了什么？ (1)学生畅所欲言。 (2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。 2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。 从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）
六、课堂小结
大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。
七、作业设计
l．比一比，再组词。
辩( ) 盂( ) 孰( ) 辨( ) 孟( ) 熟( ) 2．背诵课文内容。
第12篇：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计 教学目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文，并理解故事所含的道理。 教学难点：参考注释理解重点字词，读懂每句话的意思。 教学过程：
一、温故知新，理解课题
1、同学们，从上学期开始，我们已经阅读和积累了很多的小古文，谁能说说你是怎么阅读和积累小古文的？
2、出示孔子资料
师：同学们，认识他吗？是谁？（孔子）
3、板书课题，指导学生读题。
师：今天我们要来学习有关孔子的文言文。（揭题）
4、引导学生注意“辩”的写法及与“辨、辫”的区别。注意“辩日”的辩字中间是个言字旁，谁能来组个词。（辩论，争辩） 指导学生理解“两小儿辩日”的意思。
齐读课题。读了课题，谁知道了两小儿争辩的是什么问题？ 你还有什么问题还要问吗？
三、整体感知，读懂难句
1、交流难读的句子，“日初出时大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者乎？”结合课文注释“”理解这些句子。
师：要想解答这些问题，我们就要认真阅读这篇课文。昨天我们已经预习了课文，下面我们来交流下课文中难读的句子。
交流1后，谁能读好这个句子吗？指名读。指名读，男生读，齐读。 请你从句子中找到两个词语来形容你看到的太阳的样子。车盖是早上的太阳的样子，那么大，盘盂是中午太阳的样子，那么小。这是从哪个角度来写太阳的？（形状）那你再来读读这个句子吧！加上停顿符号再读。男生读，齐读。
交流2后，指名读。找出两个词语，一个来形容早上你的身体对太阳的感觉，一个形容你的身体对中午太阳的感觉。这是一种怎么样的感觉？古今异义对比。你能把这种感觉读出来吗？指名读
这又是哪个角度写太阳的？（触觉） 出示停顿符号的句子，指名读，女生读。
PPT出示有停顿符号的全文各自练读，指名读，齐读，去掉停顿符号再读。
3、课文讲了一件什么事？（孔子东游，看见两小儿辩日，他们各抒己见，孔子也不能判断谁对谁错。）
四、品读课文，探究原理
1、引导找到两小儿观点“我以日出时去人近，而日中时远。”“一儿以日初远，而日中时近也”。
师：是呀，两小儿极力争辩，各有各自的说法。要想和人争辩对错，必须要有明确的观点，那么两小儿各自的观点是什么？（板书故）用自己的话说一说句子的意思，随机比较去的古今意思。指导朗读。去的古义：离，今义：从一个地方到另一个地方。
2、引导找到两小儿各自论据，指导朗读。
师：观点明确了，还要必须有充分的论据加以说明，才能让别人相信你是对的。那么两小儿的说理论据是什么？
出示：“日初出时大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者乎？”
随机出示：那么探汤的汤和鸡汤的汤，意思一样吗？（古时指热水，今义指煮东西的汁液）
3、学生用自己的话把两小儿的各自的观点和论据连起来说一说。
4、小结：两小儿各抒己见，互不相让。用书上的一个词来形容，就是“辩斗”，你们是怎么理解辩斗的？请找出书中辩斗的句子，同桌分角色辩斗一下吧！
5、创设情境，学生进入角色，进行辩斗。1）（生生）原文辩斗，注意加快语速。 我们请两小儿来个现场辩斗，何如？ 2）加快语速师生辩斗——
师生先原文辩斗 非也非也…… 此言差矣……
师：非也非也，反正日初出近，日中时远。 生：日初出远，日中时近。
师：此言差矣，日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。 生：日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。
3）面对两小儿激烈的辩斗，孔子会怎么想？（写话练习，可用文言文写哦。）这下可难倒了大学问家孔老夫子了，出示：孔子不能决也。
4）哈哈，连孔子也不知道，两小儿笑曰：孰为汝多知乎？知是什么意思？我们也来笑笑孔子。
5）面对两小儿的嘲笑，最后孔子会怎么说？出示：知之为不知，不知为不知，是知也。
6、小结：
师：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常少，孔子对此不能决也是正常的，身处现代的你们能解决吗？（引导学生展示收集的资料，帮助解答两小儿辩斗中的疑惑。） 出示此文背景。
五、领悟道理，练习背诵
1、学完这则文言文，你最喜欢里面的哪个人物？
2、教师总结提炼。
这一则文言文不足百字，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到的是一种高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。
3、练习背诵。
4、集体背诵。
六、再次总结学习小古文方法。
师：今天，我们又学到了阅读和积累小古文的好方法？
1、解题
2、借助工具书解难解的句子3了解背景4悟情5背诵。
七、课后拓展，完成练习。
课后借助工具书理解推荐小古文《掩耳盗铃》。
第13篇：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
【设计理念】
在新标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】
乐读趣学
自主感悟
【教学流程及设计意图】
一
引激疑
在上之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……
大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习文时一见高低。今天我们要学的文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
二
定向研法
看老师写题。从题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节我们还应该做几事？
这几事如何去完成？
三
自学释疑
1范读
好，让我们先来把文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。听懂些什么吗？
2领读试读
来，先跟着老师读一遍。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。
3讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看前提出的问题懂了吗？书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
4合作译文
的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把和注解搬到了屏幕上。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
四
合作汇报
好，老师还有一个难题，生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求：
四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4口头叙述。
日始出时日
中
时
人
物观点理由观点理由
小儿
甲
小儿乙
五
诵读表演
师生分角色→分组分角色
下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
现在，谁能把这篇文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
如果你是孔子，你会如何回答？
回忆这堂，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
1本学习重点是什么？
2这节学习过程有几个环节？
本节的重点你掌握得如何？
七
探究作业：
1把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。
2试着翻译下列句子：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
第14篇：《两小儿辩日》教学设计
【设计理念】
在新课程的基本概念的指导下，精心组织学习活动，关注流程，为学生提供互动学习的平台，通过生活和生活合作，师生合作，合作在同一张桌子，团队合作，学生的学习兴趣和积极意识可以保持很长时间，让学习乐趣有趣，学习一些东西。
学习古典汉语的最基本的方法是阅读，最好的方法是阅读;专注于阅读，难以阅读。因此，在阅读时必须有时和保证的数量。特别是小学生，第一次接触中国古典语时，应该多读少讲，让学生在阅读感知，阅读情绪，丰富语言的积累，培养语言，发展思维。
【设计特色】音乐学习自我意识
【教学过程及设计意图】
一个疑问的教训
在老师之前老师急于理解一个问题：我们的班级是聪明的或男孩聪明......（黑板：辩论）
每个人都非常激烈的辩论，老师发现我的汉字非常有趣，我们看看辩论的话，什么是激进的中间，喜欢什么是双方？谁是聪明的，真理比我们所说的更雄辩 以下研究时的文本水平。今天我们要学习的文字是一个关于辩论的故事，看到这个辩论的话你想知道什么问题？
（从辩论开始的问题，刺激学生学习兴趣。
双向研究方法
看老师写主题。你从这个主题知道什么？
那么你认为我们应该在本课中做什么？ （指导学生面向：朗读翻译）
这些事情如何完成？
三自学问题
1风扇读取
好吧，让我们尝试读两次文本，看看我们可以阅读。 （学生阅读）感觉怎么样，什么收获？
阅读不顺利的是收获，因为你觉得古典和现代的文字有些不同，有什么不同？你想读老师吗？好了，老师读的时候你仔细听是如何暂停，你认为必要的地方可以拿一幅画。 （教师阅读）了解什么？ （必要的阅读和阅读对学生的愤怒状态，效果会更好）。
2领测试 读
来吧，先和老师再读一遍（产生一个暂停提示，读原文）。
请阅读下面的免费阅读几次，喜欢如何阅读，如何阅读，摇头读，期待向前倾斜，会做，开始它（免费阅读，这里给足够的时间。）
3讨论阅读→阅读→阅读
阅读，一直流利，我们先看看类前的问题来理解吧？ （鼓励学生说他们的心）读了一百次，它的正义。学生收获真的很小，看来阅读确实是一个好办法。
（使学生在各种形式的多重阅读中对文章内容的初步感知）。
4合作翻译
文章的意思几乎读过，可以原翻译一下吗？大胆地告诉老师翻译的困难是什么？
（现在我们有一群小坏人，这是我们翻译的绊脚石，害怕？好吧，这里我们阻挡绊脚石！）老师把文章和笔记移到屏幕上（课件）。这里我们来到一个小游戏，看看谁的自学习自学能快。尝试嘟嘟嘟嘟，不明白自己的地方为标记，可以和同一个表讨论讨论。
男性阅读 翻译女性翻译
（一次又一次地在不同形式的翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识可以保持很长时间，所以有趣的学习，学习的东西。
四合作报告
好了，老师有一个问题，（出版）健康很难看，但老师的要求可能有点困难，请注意看要求（课件）：
四组一组填写并一起报告。但是四个人必须以四种方式填写表格：1填写一个单词; 2.填写现代语言; 3.填写原件; 4口头叙事。
一天的时间
人们的观点原因的观点
儿科a
儿科b
（集团的四种合作形式，一举一动，既翻译测试的文本，又能够泛化，口头表达的培训，或合作与创新的实现。
五个阅读表演
教师部副角色→副副角色
在这里我们读了阅读的角色，女孩们玩了一个孩子，男孩们玩了另一个孩子，老师读了叙述，让我们看看哪个孩子 阅读好。男孩和女孩无论上下，我们然后次级角色竞争。
（这个链接是阅读的基础，专注于指导音）
读得好，以下两个学生来到舞台上玩，其他学生做，任务更重 - 做导演。因为它是一个导演，所以有必要认真地看演员的表演，及时的指导。好了，老师打孔子（孔子本身就是老师），下面我代表两个孩子对抗日本电视剧剧组在你的两个杰出演员和叙述者之间的招聘，有兴趣申请速度。 （命名和征求分工）
第一次排练我们首先使用现代对话，称为新两个孩子辩论日，其他学生不要忘记你是导演。当演员的语言，动作等表演不到位时，你总是可以停下来，给予指导。注意排练开始！
如果你使用古老的文字播放效果肯定会更好，怎么样，第一个团队试试。
（显示写作的特点和顺序，让学生背诵床上用品。）
现在，谁可以把这个文本回来？不要急于说你不能，先尝试再次低声说，再试一次。
那么，谁敢和老师站起来？ 再次回来。
（使朗读互相补充，理解朗诵互补。）
如果你是孔子，你会怎么回答？ （到最后一天太阳和地球之间的距离没有改变？想知道什么问题？谁能根据收集到的信息在两种现象之前做出科学的解释，还是跟老师在这里太阳（篮球）和地球（乒乓球）要解释。
六自我评价自结
学习这个古典，你喜欢什么故事？为什么？哪个孔子是个人？你怎么知道？
（让来自故事和角色的学生的灵感来自对洞穴圣徒的初步理解的调查，激发学生的民族自豪感。
本课的记忆，坐在他的座位，忘记说话和谈话： 本课的重点是什么？
2本课程在学习过程中有几个链接？
3本课的重点是什么？
（将会有一个总结发展，及时反馈帮助加强形成知识和方法掌握）。
七个勘探作业：
1放 两个儿子杆的故事对你的伴侣说话，并检查他们。
2尝试翻译以下句子：（try to do）
（1）三行，一定有我的分界。 （2）读百次，其公义。
（3）温暖，知道新的。 （4）不时学习和学习。
（必须做）
第15篇：两小儿辩日教学设计
两小儿辩日
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】
引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。 【教学难点】
领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】
课前：聊成语了解《列子 汤问》
1、课件出示成语
高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天
2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子 汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子 汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
一、谈话导入，解题释题
1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子 汤问》。
2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下?“辩”
3、齐读课题，理解题意。
读了课题，你知道了什么?
二、初读古文，读通读顺
1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的?
2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。
3、指名读。(及时正音、停顿指导等)
4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。
5、齐读。
三、再读古文，理解内容
1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗?
归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解
B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等
C、询问老师或同学
D、多读，把理解通过朗读表现出来
2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。
3、交流：
刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么?
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
A、这句话中关注一下：游(游学)、故(原因)。
B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。
B、知道这是两小儿的截然相反的观点。
C、指导朗读。
D、根据提示，试着背诵。
一儿曰：“我以( )去人近，而日中时( )。”
一儿以( )，而日中时( )。
E、指名背，齐背。
两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。
“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。
B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗?
引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：
a、对比：初出——大如车盖(沧沧凉凉);日中——如盘盂(如探汤)。
b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。
c、反问：此不为…………乎?
d、孩子聪明、善辩;
e、很善于观察生活中的细节
——结合学生的理解，及时进行朗读指导。
C、指导朗读。
联系上下文，感受当时的气氛怎样?辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。
D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。
角色朗读(指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色)
E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。 一儿曰：“日初出( )，及日中( )，此不为( )而( )?”
一儿曰：“日初出( )，及其日中( )，此不为( )而( )?”
F、指名背，齐背。
好，我们继续往下看。
孔子不能决也。
从“孔子也不能决也。”你看出了些什么?
A、辩论的问题很复杂。
B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。
是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗?(不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。课前同学们查找了资料，现在谁来讲一下这其中蕴含的科学道理？)
面对孔圣人也无法判断，所以两小儿：
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个?(孰、为、汝)
B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么?(孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的)体会学无止境的道理。
C、你对这两小儿又有什么新的认识?(天真、可爱)
D、指导朗读。
4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗?
(自由说——指名说)
5、拓展生活中的科学。
四、回味“辩日”，课后延伸
1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗?
2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。
第16篇：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》
教材分析
《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个人为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断，这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度，也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步的感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
教学目标
知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文，并能用自己的话讲述故事。
情感态度价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点
初步感受文言文的特点，指导学生朗读和背诵。 教学难点
感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。领悟古今字义不同。
教学过程
一、激情导入。
1、教师介绍孔子生平。
2、学生展示自己积累的孔子的名言。
3、提出：可有一次，孔子在周游列国时，却被两小孩的一个简单问题给难住了。你们想知道为什么吗？今天我们学习第二十六课《两小儿辩日》。师板书课题。
（大部分学生是第一次接触文言文，对此既新奇又有点畏惧。上课伊始，我采用展示学生自己积累的孔子的名言导入，拉近了白话文与文言文的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感。）
二、解题、质疑。
1、齐读课题：解题。
2、质疑：看了这个课题，你有什么问题？
3、归纳学生的问题（1）、这两个小孩到底为了什么问题争了起来？各自观点是什么？（2）、他们到底谁对？（媒体出示问题）
三、读课文，读顺、读通。
1、学生试读交流：怎样读好文言文？
2、教师范读。（配乐）
3、比较得出：读文言文停顿多，但停时不能断掉要做到似断非断。
4、学生自由练读文言文，边读边画出停顿。
5、学生在小组中练习读。
6、全班齐读。
（教师伴随一段典雅优美的音乐抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到文言文的韵味，能够通过比较，突显文言文特点。）
7．学生回顾学习文言文的方法。
四、读课文，理解文章内容。
1、学生结合文中注释理解文章内容。
2、在小组内内交流学习成果，并提出疑难问题。
3、学生试说文言文写的是一件什么事？
4、小组解决前面归纳的两个问题？（1）、这两个小孩到底为了什么问题争了起来？各自观点是什么？（2）、他们到底谁对？
五、学生汇报，反复品读。
1、各小组派代表说，不完整的可以补充。
2、理解“笑”的意思。
3、学生有感情地朗读。
（在自己独立思考的基础上，针对有难度的问题进行小组合作解决问题，同时促进学生对两小儿笑有深入独特的感悟，展现学生的“个性化感悟”四—五条理清晰，一环扣一环。）
六、弄清寓意。
学生分角色表演故事。
1、在这个故事中你最喜欢谁，为什么？
2、从中你懂得了什么道理？
七、课后延伸。
假设一现代少年穿越时空隧道来到遥远的古代，见两小儿辩斗，用科学的知识向两小儿解释原因。课后练习表演。
板书设计：
两小儿辩日
日初出
日中
一儿
大如车盖
小如盘盂
远小近大 另一儿
沧沧凉凉
如探汤
近热远凉
第17篇：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
教学目标
1.指导学生朗读课文，随文识字，能将语句读通顺、读流利，并背诵全文。
2.利用已掌握的学习文言文的方法自主学习，能说出重点词的意思，并疏通全文语句，能用自己的话说出故事内容。
3.感悟文中所表达的精神，体会出两小儿善于观察、永于探求真理的品质。
教学重、难点
1.重点：指导学生正确、流利的朗读课文，理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
2.难点：让学生借助注释或工具书，以及利用已掌握的学习古文的方法读懂每句话的意思。教学准备
学生：课前预习课文，搜集有关地理知识材料。 教师：多媒体课件 教学过程
一、谈话导入
1.PPT出示：师：同学们，中华民族是一个古老的民族，它有着悠久的历史文化，有举世闻名的古代“四大发明”，也涌现出了一代又一代的大思想家、大教育家，而孔子就是其中的一位，他的很多名言直到今天还留给我们深深的启迪。 大家知道很多孔子的名言，今天我们就来学习一篇和孔子有关的文章——两小儿辩日ppt，板书课题；齐读课题。
2.解题。
“两小儿辩日”是什么意思？（生答）
ppt“辩”的意思是？（生答：争辩，辩论）。因为争辩要用嘴巴说，有语言，所以辩字中间这部分是“讠”字旁。
如果我把中间这部分换成“辨”这样，这又是什么字？（提示生组词来说）还可把中间这部分换成什么，让它变成一个新的字。（生：瓣、辫）。
二、初读课文
1．了解作者。
师：这篇文章出自？——《列子▪汤问》。 出示列子的简介ppt；读列子的简介。
2.自读。
3.再读，指名读。
4.范读。
同学们一起来听听范读ppt，看看范读中是如何来断句的，边听边拿起笔在文中划一划。
5．齐读。
会读了吗？这次能将课文读通顺了吗？拿起课本，我们一起来读。
三、合作学习，了解文章大意，学习重点字词 过渡：同学们刚才说古文的句子难读，意思难懂，你们有什么好办法可以帮助我们学懂古文吗？
附板书：1.多读。2.注释。3.插图„
1.合作学习，理解句意。
师：同学们说了很多学习古文的方法，这几课小组合作，学懂文中句子的意思，并能用自己的话说一说这篇古文究竟给我们讲了一个怎样的故事。
2.汇报学习成果。师：谁来说说课文讲了一个什么故事？
四、教师引导，品读感悟。1.学习第1自然段
A．故事发生在什么时候？（生：孔子东游时）文中的哪句话告诉我们了？（生：第一句）一起来读，“故”是什么意思？（生：原因）在书上做上批注。
B：谁能用用自己的话说说这句话的意思。 2.学习2-5自然段
A:他们在为什么进行辩斗着呢？ppt这是一场有关于——的辩斗。板书：（画个小太阳简笔画）
B:一小儿看到的太阳是什么样子的，能从文中找出两个词语来形容吗？„„同意吗？来将这两个词写到黑板上—车盖 盘盂 （评：写字一笔一画，工工整整。）“盂”是什么意思？你怎么知道的？（生：看注释。评：很会学习。） 注意这个“盂”字是这节课要求我们会写的字，（贴上田字格）我们一起再来书写一遍，这是一个什么结构的字？上半部分是“于”，下面是一个“皿”字底，盂是一个——形声字。注意将这个字和“孟”区分开来。
PPT:同学们请看，这就是古代的车盖和盘盂。看看图你觉得“盘盂”指太阳大还是小？（生：小 ）“车盖”则是指太阳——大。
C:PPT出示：另一小儿觉得太阳给他一种什么样的感觉，同样从文中找两个词来形容。同意吗？你来将这两个词语写到黑板上——沧沧凉凉 探汤
师：“沧沧凉凉”形容什么样子的感觉？“探汤”又是一种什么样的感觉？“汤”是什么（生：热水）探汤就是——（生：把手伸进热水里）
D:你发现这两组词语有什么特点吗？（生：意思相反，师：分别是什么意思具体来说——生：大、小；凉、热。师：哦，你发现了它们是一组意思相反的词语。）（生：第一组词语在写太阳的样子，而第二组词语在写太阳给人的感觉。
师：又是一个了不起的发现。） 车盖 {沧沧凉凉 这两个词都是用来形容什么时候的太阳，（生： 早晨）文中用的哪个词？（生：日初出）
板书：日初出也叫“日始出” 盘盂 探汤 } 师：这两个词形容的是什么时候的太阳，文中的词是?）（生： 日中时）板书：日中时
E:同样是在早晨观察的太阳，一儿曰，日初出——（生读：大如车盖）；一儿曰——（生：日初出沧沧凉凉）。结果一样吗？（生：不一样） 这是为什么呢？（生：因为他们观察的角度不同。） 一个是从——（视觉）的角度观察的，一个是从——（触觉）的角度来说的。
师总结：因为观察的角度不同，所以结论也有所不同。 正因为一儿从视觉的角度观察太阳，他才说，及日中——（生：则如盘盂）；而另一儿却是从触觉的角度来说的，他才说，及日中——（生;如探汤）
齐读：一起将文中两个小二的这番对话读一下。
F:由于观察角度的不同、结论不同，所以两小儿所持的观点也不同。 一小儿认为：——（指名生说：我以日始出时去人近，而日中时远也。）（如有学生用白话文回答，则问：书中的的句子是？）板书：近远 另一小儿认为：——（指名生说：我以日始出时远，而日中时近也。）
板书：远近
过渡：于是乎两小儿便开始了他们激烈的辩斗，板书：辩斗ppt
五、分角色朗读，熟读成诵。
1.自由读 师：打开课文，找出两小儿辩斗的句子，同桌之间辩一辩。
2.指名读 师：谁愿意扮演两小儿，上台来辩。 3.师生辩斗 4.全班分组辩。
PPT：这真是一场＿＿的辩斗呀！（精彩、激烈，他们各有各的道理谁也不肯服输，这是一场“互不相让”的辩斗，他们说的有理有据，理由充分这是一场“各执一词”的辩斗，他们的辩斗针尖对麦芒，这是一场“针锋相对”的辩斗。他们的辩斗可能还会引来周围围观的人，这是一场“引人入胜”的辩斗。）
师：孩子们，辩出结果了吗？
六、升华情感，体会人物品质。
1.谁来了？（生：孔子）孔子是谁呀？（生先说）看来同学们下去预习功课做得很好，查阅了孔子的资料，老师也查了，PPT谁来读一下。
2.孔子伟大吗，厉害吗？可是孔子面对这样的状况结果是？——（生：不能决也）板书：不能决也 什么意思？（生翻译）“决”就是（判断）的意思。
3.两小儿心想，不是说孔子是大教育家，大思想家吗？怎么连孔子也不能决也，于是两小儿笑曰：——（生：孰为汝多知乎？）
①Ppt“孰”指谁 ，区别“熟”。
②“为”读四声：是说的意思，同学们找找看这篇古文中还有“为”这个字吗？在这两句话中它读几声？（生：二声）这两个“为”是什么意思？（生：是的意思）看来呀这同一个字在古文中多次出现时可能会有不同的意思。
③“汝”：你。
④“知”和我们现代汉语中的这个“智”是相同的。所以读读四声， 这句话的意思是？（生答）意思明白了，看看这句话在读的时候怎么断句呀？（你来读读。你再来读读。一起来读。） 师：从孔子的态度中你发现孔子是一个怎样的人？——（生：实事求是的人）正所谓“知之为知之，不知为不知，是知也！” 从两小儿的辩斗中你发现了两小儿是怎样的孩子？
（引导：他们之所以能有这样的发现，这源于他们——生：善于观察。他们各有各的观点，理由充分，他们说话——生：有理有据）
板书：善于观察 有理有据
七、知识拓展
同学们，虽然生活在2500年前的孔子不能决也，但随着科技的发展，生活在当今社会的你们知道吗？
师：谁说说看。（生起）在说之前老师想提个要求，能不能像两小儿阐述自己的观点这样，做到说话有理有据呢。 板书设计
两小儿辩日
日初日中
一儿近远（视觉：近大远小） 一儿远近（触觉：近热远凉）
《两小儿辩日》说课稿
平罗县陶乐第二小学
何耀安
第18篇：两小儿辩日教学设计
两小儿辩日教学设计
小编今天推荐给大家的是两小儿辩日教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!
1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;
2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;
3.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;
2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。
1.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
一、情境导入
“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思?的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗?
二、整体感知
1.师范读课文。
2.自由读。(读出朗读节奏)
3.指名读。
4.集体读。
5.学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。
预设：汤：热水 去：距离 以：认为
东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧
一儿以日初远，而日中时近也。(省略句)
三、合作探究
1.文中两小儿为什么在争辩?
明确：太阳离人的远近
2.他们各自的观点是什么?
明确：小儿甲：日初近，日中时远
小儿乙：日初远，日中时近
3.支撑他们观点的理由是什么?
明确：视觉/触觉
4.那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?
四、领悟升华
1.这场争辩结果如何?有无胜负?
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。
2.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?
明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。
3.对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?
预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神;
(2)独立思考，大胆质疑的精神;
(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”
(2)实事求是的精神。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?
师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!
第19篇：两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计
岷县蒲麻初中
惠爱明
教学目标
1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学过程
一、温故知新，解读课题。
1．齐读课题。
2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。
（2）简释诗句中“日”字的意思。
（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）
二、反复诵读，疏通文章。
1．畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2．合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3．检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）
三、品读课文，感悟寓意。
1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2．检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
四、联系实际，理解题旨。
1．解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
2．理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。）
五、回味“辩日”，师生漫谈。
1．回味“学习历程”，书写心得。
（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。
2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
（点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。）
六、布置作业，课后延伸。
1．熟练背诵《两小儿辩日》；
2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
（评：“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）
第20篇：《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1.帮助学生掌握“盂、孰”2个字，学会“盂、孰、汝”3个字。2.指导学生利用已经掌握的学习文言文的方法，领悟古文内容。 3.让学生了解《列子》一书，了解列子、孔子的生平。 4.指导学生朗读、背诵。 教学重难点：
1.感受两小儿的大胆质疑、聪明可爱以及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
2.让学生懂得认识自然、探索客观真理要敢于独立思考、大胆质疑。
3.感悟宇宙无限、知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
课前准备：两小儿各自观点、理由（课件），列子、孔子的相关资料（幻灯片）。 教学课时：一课时。
一课时
一.导入新课
1.质疑，激发兴趣。
同学们，有谁知道孔子是什么人？他说有什么让我们记忆深刻的话语？（让学生尽情说说。）孔子曾经说“知之为知之，不知为不知，是知也”，是说做人要谦虚是在，不能不懂装懂。孔子是这样说，也是这样做的，今天我们就来学习文言文《两小儿辩日》，领略一下孔子言行一致的“圣人”风采。 2.了解作者及其著作。
出示列子、孔子相关资料的幻灯片。 二．细细品读课文，感悟内容。
1.放声朗读，边读边旁注。
（1）.自学生字新词。
（2）.把理解的、未解决的问题用不同的标志旁注。 （3）.教师检查。 2.再读课文，领悟课文。
（1）.再次认真默读课文，课文讲了一件什么事？ （2）.两小儿各自的观点是什么？各自的依据又是什么？
（这两个问题教师要从“知字义、明句意”引导学生，学生回答，教师出示课件）
（3）.从两小儿的激烈辩论中，你能体会到什么呢？ （指导学生从探索真理方面考虑） （4）.“孔子不能决”说明了什么？
（让学生感受孔子实事求是的科学态度及知识的无穷，学习无止境的道理） 3.教师小结。
三.结合课后练习题3对文中人物进行评价，结合实际谈谈自己的感受。 四.练习背诵.
引导学生找适合自己的背诵方法，如：熟读成诵，一边想句子意思一边背诵；可以利用分角色朗诵背诵等。不要死记硬背。
