《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1 学会本课3个生字，能根据课后主是疏通大意。 2 有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
3理解课文内容，学习古人谓认识自然，探求真理而善于动脑，大胆之一的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：理解文章大意，体会学无止境的道理。 教学难点：理解句子的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
教师：同学们，今天我们先来认识一位人物，（课件出示孔子的图片）
你知道关于他的那些知识？
学生谈自己了解的知识。
教师：你们知道的还真不少，课前，老师也搜集了一些关于孔子的资料，其中有这样一句话（课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。----孔子）你知道这句话的意思吗？
学生谈自己的理解。
教师：你理解的真不错，他在告诉我们要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说过，看一个人要“听其言，观其行”，也就是说，以这个人的所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。 板书课题：
25、两小儿辩日
学生齐读课题，并说说这个课题的意思。
二、初读课文
教师：那么，两个小孩到底在辩论什么呢？让我们打开书139页，读一读。 学生自由读一遍课文，谁愿意站起来读给大家听。 指名读，纠正字音。
教师：昨天我们学习过一篇文言文，老师说过，读文言文的语速要慢一些，听老师读一读，想不想听？ 教师范读。
教师：现在，谁愿意站起来再读一遍？ 指名读。
三、深入了解
教师：我们学习《学弈》时是怎样理解课文的？回忆一下。 学生回忆学习方法。 课件出示学习文言文的方法; 学习文言文的方法：
1、把文言文读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
2、读懂文言文
在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
教师：下面，咱们就运用这个方法学习这篇文言文，老师相信你们会学得很好。 学生自学或结组学习。
教师：你读懂了那一句？站起来说给大家听。 学生谈自己的理解，教师及时引导。
教师：在这篇文言文中，写了两个小孩在争辩，他们各自的观点是什么？理由又是什么呢？（课件出示问题） 学生回答。
教师：真不错，我们已经理解了这篇文言文的内容，再读一读一定会更棒，先自己试一试，要注意文言文特有的味道。（课件出示带停顿的文言文） 学生练读。 指名读。 齐读。
四、布置作业
教师：这节课，我们就上到这儿，作业就是： 课件出示：
1、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2、自由结组，（3人一组，分别扮演孔子、两个小孩）进行表演，可以是文言文版，也可以是现代文版。
3、查阅资料，试解决文中两个小孩的问题。
第二课时
一、直接引入
教师：上节课，我们理解了课文内容，那么，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？ 学生回答。
二、学生表演
教师：那小组愿意把你们排演的课本剧演一演？ 学生表演。
三、解决问题
教师：两个小孩争论的问题，孔子不能决也，谁能决也？ 学生谈自己的理解。 教师用课件出示资料
有关的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
四、课外延伸
教师：学了本文，你有什么启发？ 学生谈自己受到的启发。
教师：希望你们在今后的学习中谨记这些启发，做一个积极上进，实事求是的人。
