《两小儿辩日》教学设计 教学目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文，并理解故事所含的道理。 教学难点：参考注释理解重点字词，读懂每句话的意思。 教学过程：
一、温故知新，理解课题
1、同学们，从上学期开始，我们已经阅读和积累了很多的小古文，谁能说说你是怎么阅读和积累小古文的？
2、出示孔子资料
师：同学们，认识他吗？是谁？（孔子）
3、板书课题，指导学生读题。
师：今天我们要来学习有关孔子的文言文。（揭题）
4、引导学生注意“辩”的写法及与“辨、辫”的区别。 注意“辩日”的辩字中间是个言字旁，谁能来组个词。（辩论，争辩） 指导学生理解“两小儿辩日”的意思。
齐读课题。读了课题，谁知道了两小儿争辩的是什么问题？ 你还有什么问题还要问吗？
三、整体感知，读懂难句
1、交流难读的句子，“日初出时大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者乎？”结合课文注释“”理解这些句子。
师：要想解答这些问题，我们就要认真阅读这篇课文。昨天我们已经预习了课文，下面我们来交流下课文中难读的句子。
交流1后，谁能读好这个句子吗？指名读。指名读，男生读，齐读。 请你从句子中找到两个词语来形容你看到的太阳的样子。车盖是早上的太阳的样子，那么大，盘盂是中午太阳的样子，那么小。这是从哪个角度来写太阳的？（形状）那你再来读读这个句子吧！加上停顿符号再读。男生读，齐读。
交流2后，指名读。找出两个词语，一个来形容早上你的身体对太阳的感觉，一个形容你的身体对中午太阳的感觉。这是一种怎么样的感觉？古今异义对比。你能把这种感觉读出来吗？指名读
这又是哪个角度写太阳的？（触觉） 出示停顿符号的句子，指名读，女生读。
PPT出示有停顿符号的全文各自练读，指名读，齐读，去掉停顿符号再读。
3、课文讲了一件什么事？（孔子东游，看见两小儿辩日，他们各抒己见，孔子也不能判断谁对谁错。）
四、品读课文，探究原理
1、引导找到两小儿观点“我以日出时去人近，而日中时远。”“一儿以日初远，而日中时近也”。
师：是呀，两小儿极力争辩，各有各自的说法。要想和人争辩对错，必须要有明确的观点，那么两小儿各自的观点是什么？（板书故）用自己的话说一说句子的意思，随机比较去的古今意思。指导朗读。去的古义：离，今义：从一个地方到另一个地方。
2、引导找到两小儿各自论据，指导朗读。
师：观点明确了，还要必须有充分的论据加以说明，才能让别人相信你是对的。那么两小儿的说理论据是什么？
出示：“日初出时大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者乎？”
随机出示：那么探汤的汤和鸡汤的汤，意思一样吗？（古时指热水，今义指煮东西的汁液）
3、学生用自己的话把两小儿的各自的观点和论据连起来说一说。
4、小结：两小儿各抒己见，互不相让。用书上的一个词来形容，就是“辩斗”，你们是怎么理解辩斗的？请找出书中辩斗的句子，同桌分角色辩斗一下吧！
5、创设情境，学生进入角色，进行辩斗。 1）（生生）原文辩斗，注意加快语速。 我们请两小儿来个现场辩斗，何如？ 2）加快语速师生辩斗——
师生先原文辩斗 非也非也…… 此言差矣……
师：非也非也，反正日初出近，日中时远。 生：日初出远，日中时近。
师：此言差矣，日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。 生：日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。
3）面对两小儿激烈的辩斗，孔子会怎么想？（写话练习，可用文言文写哦。）这下可难倒了大学问家孔老夫子了，出示：孔子不能决也。
4）哈哈，连孔子也不知道，两小儿笑曰：孰为汝多知乎？知是什么意思？我们也来笑笑孔子。
5）面对两小儿的嘲笑，最后孔子会怎么说？出示：知之为不知，不知为不知，是知也。
6、小结：
师：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常少，孔子对此不能决也是正常的，身处现代的你们能解决吗？（引导学生展示收集的资料，帮助解答两小儿辩斗中的疑惑。） 出示此文背景。
五、领悟道理，练习背诵
1、学完这则文言文，你最喜欢里面的哪个人物？
2、教师总结提炼。
这一则文言文不足百字，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到的是一种高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。
3、练习背诵。
4、集体背诵。
六、再次总结学习小古文方法。
师：今天，我们又学到了阅读和积累小古文的好方法？
1、解题
2、借助工具书解难解的句子3了解背景4悟情5背诵。
七、课后拓展，完成练习。
课后借助工具书理解推荐小古文《掩耳盗铃》。
