两小儿辩日
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】
引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。 【教学难点】
领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】
课前：聊成语了解《列子 汤问》
1、课件出示成语
高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天
2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子 汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子 汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
一、谈话导入，解题释题
1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子 汤问》。
2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下?“辩”
3、齐读课题，理解题意。
读了课题，你知道了什么?
二、初读古文，读通读顺
1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的?
2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。
3、指名读。(及时正音、停顿指导等)
4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。
5、齐读。
三、再读古文，理解内容
1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗?
归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解
B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等
C、询问老师或同学
D、多读，把理解通过朗读表现出来
2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。
3、交流：
刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么?
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
A、这句话中关注一下：游(游学)、故(原因)。
B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。
B、知道这是两小儿的截然相反的观点。
C、指导朗读。
D、根据提示，试着背诵。
一儿曰：“我以( )去人近，而日中时( )。”
一儿以( )，而日中时( )。
E、指名背，齐背。
两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。
“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。
B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗?
引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：
a、对比：初出——大如车盖(沧沧凉凉);日中——如盘盂(如探汤)。
b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。
c、反问：此不为…………乎?
d、孩子聪明、善辩;
e、很善于观察生活中的细节
——结合学生的理解，及时进行朗读指导。
C、指导朗读。
联系上下文，感受当时的气氛怎样?辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。
D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。
角色朗读(指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色)
E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。 一儿曰：“日初出( )，及日中( )，此不为( )而( )?”
一儿曰：“日初出( )，及其日中( )，此不为( )而( )?”
F、指名背，齐背。
好，我们继续往下看。
孔子不能决也。
从“孔子也不能决也。”你看出了些什么?
A、辩论的问题很复杂。
B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。
是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗?(不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。课前同学们查找了资料，现在谁来讲一下这其中蕴含的科学道理？)
面对孔圣人也无法判断，所以两小儿：
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个?(孰、为、汝)
B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么?(孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的)体会学无止境的道理。
C、你对这两小儿又有什么新的认识?(天真、可爱)
D、指导朗读。
4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗?
(自由说——指名说)
5、拓展生活中的科学。
四、回味“辩日”，课后延伸
1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗?
2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。
