1教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。
3．学习联系事情谈感受的写作方法，初步体会借景抒情的表达方式。 4．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。
2学情分析
四年级的学生已具备一定的自学能力，因此，课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品，自学生字词，熟读课文，有利于学生理解课文，提高课堂学习兴趣。同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文，其中的一些句子饱含深意，需要细细品读。
3教学重点
了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
4教学难点
理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。
5教学准备
教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料
6教学过程 6.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】“偶遇”导入，激发兴趣 请看大屏幕，课件出示：
一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
——肖复兴
1、一起轻轻读——（生读）
2、你读懂了什么？
3、那么这是怎样的偶遇呢？这节课我们就一起学习这篇课文——请齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。
活动2【讲授】整体感知，把握“偶遇”
请同学们快速浏览课文，思考：作者围绕“偶遇”，写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？（请用原文中的句子回答）
汇报：
1、课文写了哪两件事? 预设：学生说的较长。能用四字词语概括吗？ ( 相机 ）板书：俢改作文、请“我”做客
2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。 预设一：叶老为我批改作业，我的 感受是：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
1、读一读，你最喜欢哪个词?(板书：春风拂面）
2、读课文就得这样读:把长句读短，读出一个四字成语。这里的“春风拂面”是指什么？
预设：春风轻轻地抚摸着你，感觉特别舒服、温暖.预设二：叶老要我做客，我的感受又是：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读)
1、谁也把这句话读成一个四字词，就是——堪称楷模（板书）
2、理解“楷模”
“ 楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。相传“模树”树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在周公墓前。后人把这两个字放到一起，把高风亮节、有表率作用的人，叫做——（楷模）
过渡：看板书，同学们看左边是“事情”，右边是“感受”，我们就要联系事情体会感受。
活动3【活动】小组合作，深悟“偶遇” 出示学习提示：
（1）任选一件事读一读，哪些词句打动了你，圈画下来。 （2）小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？ (生小组讨论后汇报）
全班交流：
预设汇报一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
（1）你从中体会到了什么?谁有补充? 学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。
（2）师引导理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？ 联系上文，（生读）密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字， 联系下文，（生读）密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。
（3）出示叶圣陶“修改后”的原文，请同学们想想，平时你们修改作文是很容易的吗？
（4）是啊，密密麻麻160多处修改，难怪作者感叹：（生读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（5）打开课本是密密麻麻的160多处，细看呢： 出示：一张画像（幅） 怎么你把包几何课本的书包 这样修改有什么好处？（生说）
（6）小结：每一处修改都要注意用词准确、句子规范、表达清楚
难怪叶老先生曾说过这样一句话：
一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶
（生谈理解）
（7）出示叶老写作时的照片。请学生汇报课前预习资料。
师总结:同学们，叶圣陶爷爷是一位了不起的作家，当时，他已经68岁了，并且担任了中央教育部部长，每天的工作十分繁忙。可是，就是在这样的忙碌中，他还对一个初中生的作文，进行了认真了批改。
（8）一起再读读这句话。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
预设汇报二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 （1） 一起读一读，你的感受是——？谁有补充？
生结合“融洽”和“融化”来说 （2） 出示字典中“融”的义项： A固体受热变软或化为流体。 B调和，和谐 C流通
“融洽”的“融”是指？ 那么，心“融化”是什么意思？
（3）一个是近70高龄的教育部长，一个是
14、5岁的初中生；一个是赫赫有名的大作家，一个是平平凡凡的初中生，他们的第一次见面就是这样的融洽，难怪作者感叹：（生读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 补充资料：出示幻灯片交谈内容
（师引读）那一下午，……他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！（生读）爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：（生读）“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
小结：这就是亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待
（4）请看书上的插图，你看到了什么？ 预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。 叶圣陶爷爷和肖复兴同学相处的很融洽，他们紧紧的搂在一起。
我看到了那片绿绿的爬山虎。
……
在叶老先生的书房里，还有这样一幅对联呢
出示：得失塞翁马，襟怀孺子牛。
（生谈理解）
师小结：这副对联高度概括了叶老先生的人品。
（5）和这样的叶老先生交谈，作者不得不发出由衷的感叹： 过渡：指着板书，同学们看两件事情，两次感受。
活动4【讲授】总结写法，学会“偶遇” 文中事情和感受的位置又是怎样的？
出示幻灯片（关于感受与位置的图片）
预设：第一件事是把感受写在中间，第二件事是把感受写在后边。
出示幻灯片：
1、感受在前，事情在后。
2、事情在前，感受在后。
3、感受在事情叙述的中间。
你最欣赏哪一种，理由是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
预设：
1、第一种，有悬念，开门见山，引起人们好奇，第二种，水到渠成，第三种，也不错。
2、作者写了两件事情，为什么不用同一种写法呢？（要有变化） 过渡：同学们，我们说标题是文章的眼睛，学到这里，我们还停留在事情和感受上面。
活动5【活动】深化情感，品味景美
那么文中有几处描写爬山虎，每次描写爬山虎又起到什么作用？ （出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。）
1、此处你读懂了什么？谁有补充？ 预设：这是一个比喻句，把
2、师小结：看到那片绿绿的爬山虎，作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多，因此，阳爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热，更是我（紧张的）心情。
3、这种手法就叫做“借景抒情”。
（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）
屋内的交谈是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气，我们分角色读一读。老师读屋内，你们读屋外。（师引读）
屋内情与屋外景，融为一体。这就叫做——“情景交融”。 （出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 ）
作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷，看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。
这种手法在搭石里面也学过，叫——（生）“借物喻人” 活动6【练习】拓展延伸，情景交融
有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？ “在“我”的脑海里，总是“绿”着的是 （ ），也是（ ）。
活动7【讲授】小结全文，怀念“偶遇”
是啊，作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生，想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为——
1、预设：时间已经过去很久，是一篇回忆性散文。
……
2、师补充：作者写这篇文章的时候是在叶圣陶先生诞辰100周年，因此还有一个副标题“纪念叶圣陶先生”。此时的作者已经是一位伟大的作家。所以说15岁那年的偶遇对肖复兴来说是如此重要，
3、一起再大声读读这句话：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。
4、师小结：同学们，肖复兴同学与叶圣陶爷爷，以及爬山虎的故事说也说不尽，道也道不完，请同学们课后阅读更多相关文章。这节课就上到这里，下课！
活动8【讲授】板书设计
那片绿绿的爬山虎
事情 感受
批改作文 春风拂面
请“我”做客
堪称楷模
借景抒情 融情于景 借物喻人
【教材分析】 《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。 【学情分析】
《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文题目和内容之间的联系。
3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。 【教学重点】
1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。
2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。 【教学难点】
1、理解课文题目和内容之间的联系。
2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。 【教学准备】 教学课件
学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。 【课时安排】 2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节；第二课时完成“朗读感悟，拓展延伸，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。 【教学过程】
一、导入激疑：
1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。 （板书“那片绿绿的爬山虎”）
2、复习回顾：
①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。 （出示生字词，指名学生朗读）
②（板书“楷模”）“楷模”这个词语怎么理解？谁来说说？（指名回答）
请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。（叶圣陶先生） 通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的？ （叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。） （板书：修改 谈话）
3、激疑：
文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。（出示叶圣陶资料）
既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？让我们带着疑问走进课文。
二、品读悟情
1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎？画出来，读一读，想想你能从中体会到什么？
学生自读课文，在课文上圈划相关语句。
2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。
（出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”） a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？ 预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。
b、谁能把你的感受读出来？读出这种生机与活力。（指名读） c、老师也想读一读。（范读）谁再来试试？（指名读）（齐读）
这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽？
（作者心怀对叶先生的崇敬来到这里， 都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。）
3、①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人？（板书“一丝不苟”）你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。 （学生默读，圈划句子）（指名回答）
②（出示修改稿图片）这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么？ （叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。）
叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说——
（出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”）（齐读）
a.春风拂面是一种怎样的感觉呢？从这句话中你知道了什么？ b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真？
（映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）
③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。
（齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。）
如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。 ④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。 （出示句子，指名读，齐读）
4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人？（板书“平易近人”） 你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人？
（出示：我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。） a． 什么叫“融洽”的谈话？（没有距离的谈话）
b．“融化”在这里又是什么意思呢？（叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。） 写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了？试着动笔写一写。 （出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：______________。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。）（交流）
5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。 （出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。） 这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢？为什么会有不同？ （作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。） （指名读，齐读）
6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。 （出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）
这句话有什么深刻含义吗？请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。 （指名回答、交流）
预设：
1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。
2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。
三、拓展升华
1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。
（出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。）
3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。 ——那片绿绿的爬山虎。 【板书设计】
那片绿绿的爬山虎
修改 一丝不苟 楷模
谈话平易近人
