3、短文两篇
●学习目标：
1、品读、欣赏课文，学习有感情地朗读课文。
2、了解先抑后扬由引发哲理的写作方法。
3、感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 ●学习过程：
一、导入新课：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的火花。生命真是一个奇迹。每一个小小的生命都会引起我们对生命意义的追问和思索。
二、展示交流
1、作者简介
2、生字词：
收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 卑（ ）微 ．．．． 短zàn（ ） cuì( )弱 一丝不苟（ ） ． ﹙1﹚、收敛： ﹙2﹚、聒聒 ﹙3﹚、宽恕： ﹙4﹚、卑微： ﹙5﹚、一丝不苟：
3、学生有感情地朗读课文。
4、课文探究
《蝉》
（1）、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 （2）、作者用什么方法来写蝉？
（3）、作者对蝉的态度为什么有所不同？
（4）、《蝉》这篇课文揭示了怎样的人生意义？
《贝壳 》
（1）、《贝壳》这篇文章揭示了怎样的人生意义？
﹙2﹚《贝壳》一文里，作者先对贝壳的精美作了一番描绘，然后生发了那些联想？
5、问题质疑 。
互动释疑：将自己还不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑
1、“秋风的颜色”给了你那些感受？
2、《贝壳》一文里“是不是也应该„„更加一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？
3、怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
4、试比较两篇短文的相同和不同之处。
三、感悟创造
总结存储：请各小组针对本文的学习，以“我学到了＿＿＿”进行小结。教师根据回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、情感上考虑。
四、评价学生展示。
五、达标测评﹙见学案﹚
3、《短文两篇》学案
学习目标：
1、能理解并识记本文生字词。
2、能有感情地朗读课文，把握文章文意。
3、了解先抑后扬、由物引发哲理的写作方法。
●基础知识园
一、注音或写汉字：
收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 卑（ ）．．．．微
短zàn（ ） cuì( )弱 一丝不苟（ ） ．二、解释词语：
1、收敛：
2、聒聒：
3、宽恕：
4、卑微：
5、一丝不苟：
三、课文探究站：
1、作者用什么方法来写蝉？
2作者对蝉的态度为什么有所不同？
3、《蝉》这篇课文揭示了怎样的人生意义？
4、《贝壳》这篇文章揭示了怎样的人生意义？
● 预习疑难点：
互动释意：将自己还有不懂的地方提出来，与小组、班级同学探究解疑。
● 感悟创造链：
1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了„„”进行小结。（教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法上、思想感情上考虑。）
2、课外延伸：
A、学习本文后你有何感悟？
B、你还知道作者那些作品？请写出来。
●反馈检测：
一、文学常识：
1、《蝉》选自 ，作者 ，原名
2、《贝壳》选自 。作者 ，台湾 家， 家，有诗集 ，散文集 。
二、仿照前面两个例子续写一句话：
生命就像禅一样，即使短暂，也要固执地等待；生命就像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟; __________________,_____________________,_______________________.
三、解释下列句子中加点词语的意义：
1、杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。 ．．
2、贝壳很小，却非常坚硬和精致 ．．
3、它就是曾知知不休地在树上过日子的东西。 ．．．．
4、那么小，却那么响，竟响彻一个夏天。 ．．
5、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩。 ．．
四、阅读《蝉》，回答问题：
1、文章开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌态度。文章开头这样写的目的是什么？
2、概括文章中的关蝉的知识较准确的一项是（ ） A、蝉的生命短暂，只能活一个夏天。
B、蝉的躯体小，但发声器很发达，它的叫声使人心烦。 C、蝉从幼虫成长到秋天鸣叫之前，在泥土中孕育了17年。 D、蝉鸣得早，杜鹃花还没零落时就开始。
3、文章画线句中的“那”具体指： 。
4、文章的结尾处说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那蝉烦人的聒聒！”为什么提到“斜阳”和“秋风”？正确的解释是（ ）
A、天色将晚，气温变凉，蝉会停止鸣叫。
B、秒天一到，蝉的生命，如同夕阳西下，行将结束，但它的生命意义值得肯定。
C、夕阳西下，秋风瑟瑟，给人以凄凉哀伤之感，对原来“烦人的聒聒”也懒得计较了。
D、天色将晚，天气变凉，蝉的生命行将结束，引起了作者的同情。
5、这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？
