学案设计
年级：八年级 科目：语文
课题（写清章、节 ） 第六单元第27课《短文两篇》（3课时）
《答谢中书书》《记承天寺夜游》
第一课时 自学课
教学目标：
1、查找资料，了解作者及写作背景；
2、自读课文，圈点勾画出自己不理解的字和词，通过小组合作，翻阅工具书理解其意义（重点）；
3、在整体了解课文内容的基础上，能够用自己的话说出对“未复有能与其厅者”和“但少闲人如吾两人者耳”的理解（难点）； 教学过程：
一、初读课文，明确字音 明确要求：字正腔圆，吐字清晰
二、小组合作，明晰字义 明确要求：圈点勾画出自己不理解的字和词，小组合作，讨论解决
三、集体分享，明白文意 明确要求：学生提出自学过程中遇到的问题
第二课时 讲授课 《答谢中书书》
教学目标：
1．引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境； 2．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力（重点）； 3．理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情（难点）；
教学提示：
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
教学过程：
一、导入新课
大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
（板书课题 作者）
二、（首先看文章的题目和背景）
1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。
三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意
（一）朗读：
1.教师范读课文。
读毕，教师提示朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、
（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3.再次朗读课文，巩固理解。
【解释下列词语】
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 （2）四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。 （3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。 （5）颓：坠落。 （6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。 （7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。 （8）与：参与，这里指欣赏。 （9）奇：指奇山异水。
【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
四、理清思路。
明确：从结构划分，全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。
（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。
（三）、结尾以感叹总括前文。
五、赏析写景，体验感情
根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）
短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？ 点拨、讲解：
（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
（2）其次是缤纷的色彩之美。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
（3）第三是晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
六、引导学生体会作者的思想感情
1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？
学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。
教师在学生发言的基础上点拨：
文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。
七、总结全文：
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
第三课时 讲授课：《记承天寺夜游》
教学目标：
1、品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感；
2、品味作者笔下月色描写的精妙，感受所营造的宁静、淡雅的意境（重点）；
3、探究“闲人”所饱含的复杂微妙的意味(难点)； 教学过程：
一、导入：
从猜字谜繁体字“閒”字引出“月色入户”导入。
二、认读，读准字音和节奏
1、自由大声读课文，读准字词。
2、强调几个字词的读音：起行、荇、柏、横
3、学生结合课下注释，疏通文意，提出字词、句子疑问。
4、齐读，根据文意读准节奏。
三、解读，品味语言和情感 通过反复的品读，感悟文中情感，读出文章的味道。
1、解题，哪个字表明了文体特征？记的是件什么事？夜游。什么季节夜游？深秋。作者夜游的起因呢？为什么到承天寺去呢？ 相机插入写作背景和怀民其人。
2、看叙述部分，请同学们找找能出能表现的作者情感的词语，细细品味，说说你所体会到的作者夜游过程的情感变化。
3、点名读，读出作者的情感变化。
4、重点品析写景的句子。体会月色描写的精妙，体会清幽宁静的意境。 写作手法、“盖”字的妙用，竹柏的象征意义。
5、反复品读，读出月色描写的美，读出作者情感的寄托。教师配乐范读。
四、赏析，感悟态度和人生
1、作者为什么自称“闲人”？身闲，心闲——闲——閒。
2、那为什么作者要用一个“但”字？你还能体会到作者那些感慨？ 结合全文内容，思考“闲人”含义，体会其中包含的复杂微妙的情感。
被贬谪的淡淡孤寂，英雄无用武之地的失落，对世人追名逐利的讽刺，对自己能够身处逆境仍能欣赏到大自然之美的自豪。
3、视频欣赏
4、课上到这里，同学们一定对苏轼有了更多的理解，请你告诉我，你读到了一个怎样的苏轼，为什么？
学生自由发言。明确：豁达乐观
5、导入苏轼其他诗词，和林语堂《苏东坡传》中的文字，加深对苏轼豁达乐观精神的体会。
6、让我们满怀崇敬的再次朗读《记承天寺夜游》吧。学生配乐齐读。
五、拓展延伸：
说一说，这节课你有什么收获？
身闲有时间，心闲有慧眼，《记承天寺夜游》就是这样一篇“妙手偶得之”的佳作。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 教师寄语。
六、课后作业
完成导学案27《观潮》
