集体备课发言稿
吕海珍：尊敬的各位领导，上午好！首先谨让我代表萃始小学对大家的到来表示热烈地欢
迎和衷心地感谢，感谢你们在百忙之中能到我们学校指导工作，更感谢你们能给我们搭建这一宝贵的展示、借鉴、学习的平台。我们这次展示的主题是作文教学。作文课一直是很多老师不敢涉足的一种课型，作文教学也一直是一座难以逾越的高山，而我们萃始小学老师却一直用心地攀越着，学校通过作文教学讲座、优质作文课展示等平台不断地引领老师们能轻松自如地展开作文教学。今天我们要展示的是我们平时教研工作中的一个缩影，力求还原一个真实、常态、扎实、有效的研讨过程展现给大家。下面就让我们进入今天展示的第一个环节集体备课环节。常言道：三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮。相信我们一定能行。下面先请今天的主讲连老师介绍一下她对文本的解读，以及初步的教学设计。
连凤英：（略）
吕海珍：刚才连老师就五年级下册《童年趣事》这一习作教学谈了自己的设计理念及本节
课的教学流程，下面让我们畅所欲言，集思广益，对这节课进行修改完善。我先
谈一点自己的看法，连老师的设计思路清晰，设计完整，总体上比较好，但智者
千虑必有一失，连老师的设计中也存在一些值得商榷的地方。如：连老师用故事
导入能激发学生的兴趣，导入话题，但如果在课前播放《童年》这首轻快的音乐
我想能更好地渲染气氛。
林武军：我也觉得在导课部分播放《童年》这首歌比较好，因为这首歌旋律优美，歌词贴
近生活。当我们听着这样的动听的歌曲时，自然而然地就会想起自己的童年生活
来。这有助于教学。
吕海珍：是呀！这轻快优美的旋律，能很快地把学生带入快乐的童年，激发学生说的欲望，
写的冲动。
吴黎卿：说到这个音乐，我觉得在学生写作文的时候，也有必要播放一下《童年》这首歌
的旋律或者是一首轻音乐。让学生边听音乐边写作，既能放松学生紧张的心情，
又能激发学生创作的灵感。
周碧瑜：刚才连老师给我们讲的这个你小时候的故事《拔金汤匙》。“头上嵌了金汤匙长
不高。”这种说法我们小时候听过，但现在已经很少有人这样说了，我觉得学生
可能会不理解，从而不能感受到其中的趣。
连凤英：那我还准备了一个《吃油条大饼》你们看看是不是更适合，我读给大家听听。是
不是更有趣？
林武军：嗯，我感觉这个故事更有趣。
吕海珍：我也赞成，这个故事更富有童真童趣，用这个可能效果会更好。
王玉玲：是的，我们本次作文最重要的就是要突出一个“趣”字。其实童年的趣事太多太
多，我们可以从多种角度去理解它。如：童年的探索、发现，刨根问底。虽然稚
气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。童年时的你
天真可爱，对父母的亲情，对伙伴的友情，是一种“情趣”，童年与欢乐应在一起，爱玩、寻开心是一种“乐趣”。经常会做傻事、蠢事、闹笑话，是一种“傻趣”。
在组织材料时，一定要围绕“趣”事选材，让读者看完之后，觉得真的很有意思。我们可以从多种角度去理解它。
周碧瑜：《童年趣事》这个题目，选取什么样的材料？怎样写法？童年趣事，要紧扣趣字，
不一定要些有意义的事或值得回忆的事。此时，出示另一个题目，对这个题目不
必讲太多，出示范文，让学生明白两个题目的区别，他们选材是不同的，前者紧
扣趣字，后者要有意义的事或值得回忆的事。 本次作文要体现一个趣字。事情要
有教育意义，有些事情虽然也很有趣，但是低级，庸俗，没有积极意义的事，也
不值得去写。要写出童年的特点。运用恰当的童年的语气，用天真、幼稚、生动、活泼的词语，不要追求成人强调。范文起到了引路的作用。教师根据《童年趣事》范文出示思考题，文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗?范文中的语言、动
作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴?你能说说你有哪些有趣的
事，告诉我们大家，学深说完以后，马上把它写下来吧。
林武军：连老师，我觉得在用下水文指导学生写作时，是不是可以不放整篇作文，而用两
个有区别的语段来进行对比教学呢？出示语段后，提问：读了两个语段后，觉得
有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描写，和原语
段比又有什么不同？因为我觉得，要把事件的趣味写下来，不光是再文章里一个
劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采
用一些巧妙的叙述方法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以采用恰当的词汇描
写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，
把人物有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生
地跃然纸上，给人留下深刻的印象。
王玉玲：有些文章内容从题材上看的确是一件有趣的事，但好多学生使用的是概述的语言，
所以记叙不生动，难打动读者，就像记流水帐。刚才林老师所说的，把有趣的地
方详细地写下来，可以抓住人物有趣的动作、表情、语言、神态、心理等来写。
这样的话。作文才有血有肉，才能打动读者。
叶丌皿：作文指导课上，我们很多老师经常采用下水文进行教学。下水作文虽然有利于激
发学生写作欲望，但写作过程中学生容易模仿，导致学生习作千篇1律。因此，
老师应选择一个作文片断或出示一组材料，让学生辨析是否有趣，为学生自己选
材做好铺垫。让学生读，思考短文写了什么事，从中感受到了什么即可。我非常
赞同林老师的建议，让学生找到现实生活中能体验到乐趣的事。
吴黎卿：我觉得林老师提的这个建议很好。指导学生把趣事写生动形象是本节课重要的一
个环节。学生说到自己的趣事，他们会说这件事真是太有趣了，太好玩了，他们
除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到别的词了。其实学生有足够的词来
表达他们的趣事，他们缺少的是对一团模糊的“趣”没有进行细致而敏感的品味、咀嚼。所以我觉得把两个片断拿来比较后，再指导学生在一篇平淡的片断上加上
细致的描写，可以让学生明白什么叫“具体”，也让学生明白文章是可以这样写生
动形象的。
叶丌皿：这些片断对比教学能让学生写学会写生动，学会写作技法。但指导时要关注这一
点，有些事情虽然也很有趣，但低级庸俗、没有积极意义的也不值得去写。老师
要随时点拨，要让学生写出同年人的特点，运用恰当的童年语气，用天真幼稚、
生动活泼的词语。
吕海珍：我很赞成叶老师的观点。语文是一门工具性和人文性统一的学科。由于学生受认
知的限制，学生难免对“趣”的理解，把握不准确，比如：有些低级、庸俗的事
情，这时老师有必要进行适当的指导，在指导写法的过程中渗透品德教育。
吴黎卿：我觉得林老师提的这个建议很好。指导学生把趣事写生动形象是本节课重要的一
个环节。学生说到自己的趣事，他们会说这件事真是太有趣了，太好玩了，他们
除了回答“有趣、好玩”等之外，似乎找不到别的词了。其实学生有足够的词来
表达他们的趣事，他们缺少的是对一团模糊的“趣”没有进行细致而敏感的品味、咀嚼。所以我觉得把两个片断拿来比较后，再指导学生在一篇平淡的片断上加上
细致的描写，可以让学生明白什么叫“具体”，也让学生明白文章是可以这样写生
动形象的。
吕海珍：连老师我觉得你在让学生抒写趣事之前应该给学生自主拟题的时间与空间。常言
道：秧好一半禾，题好一半文。好的文题能激发读者的阅读兴趣，为文章增色不
少，自主拟题可以让学生的创新思维得到发挥，如果我们老师能把拟题的主动权
还给学生，学生会还给我们作文创造上的一个个奇迹。
周碧瑜：学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺
术。这次作文指导课，我想首先要创设情境，激活思路。可以把习作的内容和写
作的技巧不着痕迹地隐藏在游戏里，把写作的要求巧妙地传递到笔尖上。在课堂
上，老师不应有居高临下的面孔，没有死板硬套的传授，而是像综艺主持人一样，在孩子们中间来往穿梭，和学生融为一体，要和孩子们的脉搏一起律动，通过师
生的互动交流，游戏的层层递进，自然无痕地教给写作技巧，激发写作兴趣，顺
学而导，以学定教。这种以活动为载体，在体验中教方法，让学生学得轻松愉快，无不渗透着教师的良苦用心。
吕海珍：连老师在学生抒写趣事后直接就进行展示指导，我建议学生写完后应该留一些时
间让学生自己修改作文或同桌互改。“好文章是改出来的。”叶圣陶先生也说过：
文章要自己改，学生只有自己学会了自己改的本领，才能把文章写好，百练字，
千练句，好文出自多改。
吴黎卿：修改自己的习作或者互改习作是很有必要的。俗话说：好文章是改出来的。学生
在自主自由的评改中集思广益，相互交流，取长补短，能有效地提高自改作文的
能力。
叶丌皿：作文是写出来的，更是改出来的，好文章是经过反复推敲修改出来的，改一百遍
也不算多。我认为，把作文与大家一起交流进行修改应放在课后去完成，因为一
节课仅有40分钟，教师适当点拨就行，不可能做到面面俱到地进行作文教学。但在课内只要展示学生的习作片断即可，虽作作不是人人都有，但每个同学的作
文中或多或少都有一些精彩之笔，让部分学生依次上台朗读自己的精彩片断，互
相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师同
学的共同赏析中树立习作信心。
王玉玲：作文指导课要上成功，还得引进口语交际。融口语交际、习作为一体，激发学生
写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，
是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。这节课一定要体现着“从说到写”的这一科学规律。
吕海珍：欢乐的时光总是那么短暂，和大家交流的时间总是过得如此快，刚才我们各抒己
见，发表了自己的见解，介绍了自己的独特的教学方法和经验，非常有效，非常
和谐。相信只要我们齐心协力，一节好的作文课将在我们思想与思想的碰撞中产生，在智慧的交流中完善，让我们拭目以待吧！
连老师上课展示（略）
吕海珍：感谢连老师的精彩演绎。反思是我们不断进步的阶梯，记得叶斓教授说过：一个
教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。一个优秀的教师每节课后都会及时做好反思工作，反思这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结，提高自己的教学能力和专业水平。下面请连老师就本节课谈谈自己在这节课中的有那些收获或不足的地方。
连老师课后反思（略）
吕海珍：连老师的这节课亮点多多，确实值得大家学习，但我们常说课堂永远是一门遗憾
的艺术，连老师的这节课也或多或少存在一些小毛病。下面请大家仁者见仁，智者见智，就这节课发表自己的见解。
大家评课（略）评课稿另存
吕海珍：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，刚才我们就连老师的这节课发表了自己的
见解，思考与感悟，在这一过程我们肯定也收获不少，得益不少。虽然我们这一
展示活动已经接近尾声，但在各个环节中肯定也存在不少的遗憾、不足，请各位
领导批评指正。
