微型课教案
《落花生》
教案
学校 2011-11
落花生
教材分析：
《落花生》这篇文章，语言浅显。作者通过花生收获节中父亲和我们的谈话，以花生作比，教育人们要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
根据单元训练目标和课文浅显的特点，指导学生速读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住父亲赞美花生的话和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生体悟其中的含义，学习花生默默奉献的精神。揣摩作者是怎样围绕中心有详有略、主次分明的写作方法。 教学目标分析：
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2、学习本课重点突出、主次分明的写作方法。
3、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受花生不求虚名、默默奉献的品格，教育要做对别人有好处的人。 学习者分析: 五年级的小学生思维活跃，对新事物接受力强，好奇心也比较强，但有时对一些事物注意力较差，需要教师利用一种焦点工具提高学生注意力，在尊重其自由好奇心的同时，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，激发其学习兴趣。
教学重点、难点分析：
重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会文章所表达的思想。 难点：理解作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神。 教具准备：
学生：预习课文，自学生字新词，联系上下文或查字典理解不懂的词语。
教师：制作多媒体课件。 教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
板书课题： 落花生
大家看大屏幕，知道这是什么植物吗？
有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常
叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上又叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说 板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
许地山，现代小说家、散文家，笔名落花生。他的作品具有爱国、进步的思想倾向。他以落花生为笔名，表明了作者的人生态度和高尚品格。
4、介绍作者背景 明确学习任务
（小中见大平中见奇 重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出 主次分明”的写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟， 学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解。（“居然”什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）“居然”与“竟然”意思相近，就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，
因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）
1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说 板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点
通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，
哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（
1、
2、5不重要，
3、4重要）。
14、重点分析
3、4 赞花生学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？
（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？
（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人
四、总结全文，深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
五、拓展延伸，提出问题 那么，什么样的人才是有用的人呢？我们现在该怎么做？下课后大家思考一下，下节课大家告诉我好吗？
板书设计：
26
落花生
种花生
吃花生
过收获节
谈花生
（父亲谈
我们谈）
学花生
借
物
喻
理
（落花生）
（ 做有用的人）
第二课时
课时目标：
1、指导书写本课的3个生字，理解并积累词语。
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。
3、学习作者主次分明有详有略的写作方法，指导学生练笔。 教学重难点：
通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的写作意图。 教学准备：
阅读许地山的《莹灯》《爱流汐涨》《女儿心》等作品，了解许地山。 教学过程：
一、谈话激趣，复习巩固。
二、指导学生有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
三、品读相关段落，感受作者表达的感情，领会作者的创作意图。
四、学习作者主次分明有详有略的写作方法，写一个小片段。
五、指导写字，积累词语。
