高效课堂学习资料
穆家庄九年制学校教务处编
校长寄语
寄语教师： 我们每一个教师肩负着培养下一代的光荣使命，任重而道远。希望老师们用爱心去浇灌；用真情去融化；用人格去熏陶；用智慧去启迪；用表率去影响；用理想去塑造充满希望与梦想的生命。高效课堂赋予我们新的机遇与挑战，希望老师们要把握机遇、勇于挑战，人人成为高效课堂的行家里手，个个成为课改的弄潮儿，让学生在您超前理念的怀抱下健康快乐地成长。
寄语学生： 要成才必须先成人，学好文化课固然重要，但更重要的是学会做人。希望同学们做一个品德高尚、举止文明、为人友善、严于律己、刻苦勤奋的好学生，在家做一个乖孩子、好孩子；在校做一名优秀生、希望之星。
寄语家长： 孩子的成长和进步是您们的心愿，更是我们的目标，学校的发展和变化有我们的努力，更有您们的支持。为把穆家庄九年制学校打造成一流的学校，创造一流的业绩，让我们共同携手合作吧！
寄语自我： 奉献爱心，做师生的贴心人； 拼搏进取，做忘我工作的带头人； 开拓创新，做学校改革发展的引路人。
穆家庄九年制学校
实施高效课堂教师誓词
我以一名教育工作者的荣誉庄严宣誓：
我们立志： 克难攻坚，竭忠尽智，让行动改变教育，让教育承载未来；
我们坚信： 育人，终身的使命；教育兴衰系于改革，改革成败在于坚持；
我们决心：为全体学生的美好未来，打造全新的课堂与学校； 相信学生，解放学生，利用学生，发展学生； 营造绿色教育生态，创建绿色动力体系 以尊重与责任，鼓励学生对知识的追求，提高学生的能力与素质； 坚定信念，勇于实践，激活课堂，引领希望； 用奉献来谋求师生成长，用改革来实现柞水振兴； 实现教育梦，助推中国梦。
教师日行五一
1、每天保持一个好心情
2、每天做一件好事
3、每天送一句寄语
4、每天记录一段叙事
5、每天上一节好课
第一部分
高效课堂基本理论
传统课堂五环节
1、导入，复习旧知
2、讲授新知
3、巩固练习
4、总结
5、布置作业
传统课堂教学流程与高效课堂流程异同 相同点：导入、小结、检测（练习）
不同点：
1、传统课堂一讲到低（不管学生会不会，从头讲到尾）；高效课堂是：学——展——点（讲）（自学会的不讲，合学会的不讲，展示会的也不讲，只有学生经过上述环节还解决不了问题，教师才讲）
2、传统课堂学生不知道学习流程，不知道学习目标而高效课堂先要出示学习目标，学习流程、学习内容先后顺序学生一清二楚
3.传统课堂流程是五环节，高效课堂是八环节
高效课堂的基本流程
1、创设情境，引出课题（导入）【出示学习目标】
2、出示学习目标
3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）
4、展示（个展、组展、班展）
5、学生点评、教师点拨
{实施学习目标}
6、小结、拓展、提升（盘点)
7、反馈检测
（检测学习目标）
8、（小组个人自我反思）
记忆方法：（序：导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：反思）；环节核心
学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。）
第一步：创设情境，引出课题（导入)
1、复习提问导入或课前检测导入
2、预备知识导入
3、提出一类问题解决思路导入
4、创设认知冲突导入
注意：
1、时间不超过3分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。
2、忌教师展示文采
第二步：出示学习目标
步骤：
1、破题（从类或从题目）引出学习目标；
2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；
3、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。
注意：不能把教学目标当作学习目标；学习目标叙述要规范；目标制定要适度、具体、可测、分层
第三步独学：
读一读，画一画；想一想，记一记；认真做一做；不会标一标、问一问；
课堂要求：快、静、专。
1、独学的流程：读一读（学案、课本）与画一画——想一想与背一背——认真做一做——不会标一标；独学的方法：不看资料学（裸学)——借助资料学（助学）——合上书记一记（记学）——（对学习效果测 一测（量学）。
2、对 学：分享（说一说）——求教（问一问）——讨论（议一议）——不会标一标；方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；
3、群 学：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；（C-----B------A帮学）；
群学：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。独学是基础，对学是常态，群学是升华
小组群学形式：组长组织并选择适合本组形式
（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑 （2）组长重点讲解，组员发问
(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结 （4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问 （5）独立思考，争议的讨论
自学（独学）的要求
1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。 2.翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。 3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。 4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。
5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。 6.书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
第四步合学：1.站姿：一展二撅三碰头，快静齐；2.组长选择五种形式中的一种形式进行合学；3.教师巡视关注薄弱小组，发现有问题的小组并定其为展示对象，指定本组学生提前到黑板板书，为展示准备；4.教师提示语：现在进入小结阶段。组长开始总结，组员用符号记录；5.教师提示语：现在进入预展阶段。组长确定形式，组员开始彩排。6.教师提示语：时间到，全体学生答语：我坐好。
小组合作（对学群学）的基本要求：
1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组； 2.对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑； 3.小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；
4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。
5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。 6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。
7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。
8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
第五步展示：1.展示第一步：自然走上讲台，双脚与肩同宽，手自然下垂，目视前方；侧身、互动、大声，学生喊口领语：聚焦——迅速，倾听——认真；
学生导入语：我是××苹果，代表第×组展示。（红苹果，绿苹果，青苹果）2.展示动作：侧身，互动，有展有示，展:方法思考的过程要出现,示:结果呈现；3.一至三年级结束语：我的展示结束请大家点评：四至六年级结束语：我的展示结束请质疑和补充，质疑补充的时候要礼让。不需要质疑的请学生鼓励；需要质疑而学生未质疑教师追问。
习题展示流程
1、题中条件是什么？是否存在隐含条件？
2、题中的关键词是什么？
3、解题的思路是什么？
4、破题的首选切入点在哪里？
5、解此题的关键何在？
6、题目有何规律？是否可推广成一类题型
7、这个问题改变设问角度，还会变成什么问题？
8、还有更好的方法吗
9、命题者有什么意图？题目巧妙出在什么地方
第六步：小结、拓展、提升（盘点) 小结不是重复说一遍；拓展要在本学科范围内拓展； 提升要在最近发展区
第七步：达标检测要独立做：达标检测就是小考试，规定时间做完。
第八步：自我反思
第二部分
导学案的编制
传统教案与导学案异同
1、字面含义及服务对象不同：教的方案（主要为教师教服务； 引导学的方案（主要为学生学服务）；
2、教案上教学目标，学案上学习目标
3、教案上只有一个内容：学什么（学习内容）；导学案有三项内容（学什么——学习内容、怎么学——学习方法、不会怎么办——知识链接）
4、导学案有路线图（学校流程）、方向盘（方法指导）、指南针（学习目标）功能；有课堂练习本、笔记本、作业本综合功能。 导学案概念
引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程，具有路线图、方向盘、指南针的作用。它是教案、学案、练案的三案合一；是课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。
导学案三大板块
1.学习内容：（学什么）把学习内容转化为不同层次问题即知识问题化，问题层次化、学习探究化
2.学习方法：（怎么学）把传统课堂教师要讲的内容设计成问题让学生说出来或提供学习方法。
3.旧知识链接：（不会怎么办——学一退三：以习题形式呈现） 将旧知识通过方法的桥迁移到新知识 导学案本质
学什么？学习内容，把学习内容转化为不同层次问题，知识问题化，问题层次化，学习探究化。 怎么学？就是学习方法指导，方法指的是五类方法（这个题怎么做——个性方法；这类题怎么做——通用方法、这类题怎么想——学科思维方法、高效课堂流程操作方法、学习规则。
呈现方式：明示学法（板块指导、分题指导）——渗透学法（孕伏法、问题法、要求法）——自悟学法（提炼法、反思法）。
不会怎么办？旧知识链接（学一退三） 导学案的变式
1、自编学案+电子导案=导学案
2、选用的学案+电子导案=导学案
3、自编或选用学案+内化于心导案=导学案
4、电子导学案 电子导学案的构成
1、封面页：单元、课题、制作人、时间
2、课前页：优胜学习小组生活照片、音乐
3、预备页：课前准备、每日一言
本周习惯；
4、导入页：课前检测、预备知识导入等
5、学习目标页：目标内容（3条以内）
6、流程页:自学、合学、知识、点拨、小结。必须有三部分：学什么、怎么学、不会怎么办
7、检测学习目标页：试题与目标对照，内容紧扣双基、量要适度、类型兼顾
8、反思、评价页：引导学生反思角度、问题 导学案评价标准
1、页面：整齐美观
2、必须有五要素：学什么、学到什么程度、怎么学、不会怎么办、学会了没有——内容、目标、方法、知识链接、检测
3、目标 “四行”（行为主体、行为动词、行为条件、行为结果）与四要求：恰当、具体、可测、分层
4、三化（知识问题化、问题层次化、学习探究化）、三照应（目标与流程、目标与检测、内容、方法、学一退三照应）、三律：知识学习认知规律、教材结构规律、学习方式递进规律
编制导学案的前提
1、学习课标
2、看教参，吃透单元目标、课时目标
3、研究教材（文本）
4、研究教材解读
5、研究试题
6、研究学情（教程、经验、实际起点水平与教材要求起点水平）
记忆方法：两看——四研 编制导学案流程
1、个人初备，形成初案；
2、备课组（教研组）合备，形成合案
3、个人再备，形成个案；
4、课后复备，形成新案 记忆方法：四备四案
第三部分 高效课堂的三条线（高效课堂的学习常规）
对象 教师——组长——组员角色
自学环节
教师：
1、设置好90%能解决的自学问题。
2、说明自学问题、方法、流程
3、出示答案或让小组长批改（对改）。
组长：
1、监督本小组成员认真完成自学任务
2、提醒违纪学生
3、按教师要求完成自学情况检查工作。
组员：
1、不要交头接耳、互相讨论，要独立思考，完成自学任务
2、主动接受组长对自学情况检查
3、认真订正自学中出现的问题。
合作环节
教师：
1、设置好有讨论价值的讨论题
2、让学生明白合作的内容、方法、流程
3、巡视合作的进程，及时指导薄弱弱小组。
4、发现典型题或不同种解法小组，确定展示对象（小组或个人）。
组长：
1、保证全组所有成员认真参与合作讨论
2、确定讨论形式及小组展示的分工形式及展示的排练
3、选用自己讲或帮扶形式确保讨论结果，让全员明白。
组员：
1、先独立思考，对讨论题有自己的初步想法（或答案）
2、对自己不会或不明白的地方用双色笔做好标记，合作时向邻桌求助
3、优等生要耐心给潜能生讲题，潜能生要认真听，不懂地方及时发问
4、服从组长安排，做好小组展示的准备工作。
展示角色分工
教师：
1、本照差组优先的原则确定展示小组，鼓励不同形式或有创意的展示
2、对展示者可采用追问的形式让其讲精确、讲明白
3、做好质疑、对抗的“点火”工作
4、为小组展示加好分。
组长：
1、选派展示或点评选手
2、鼓励潜能生大胆展示
3、配小组展示的礼仪。
组员：
1、展示要面向学生，有恰当的导入语，尽量采用较高层次的展示形式
2、倾听者要认真倾听，发现问题及时质疑、补充
3、展示者要虚心听取别人评价意见；点评者要先讲优点再委婉说出别的不足
4、对有价值的展示内容容，快速做好课堂笔记。
高效学生展示之歌
（站立）我自信，我向上，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；精气神，有力量，发言展示我最棒。
（发言）嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
展示完，听补充，同学点评记心中；仔细听，认真想，博采众长细思量；我自信，我飞翔，合作探究本领强。
高效课堂学习歌
自主学习遇难题，对子组里来学习； 说明理由要充分，有理有据去分析； 听取发言要虚心，注视对方动脑筋； 对组不能解决好，上交大组来探讨； 组学态度应认真，听取发言要虚心； 反思自己敢认错，肯定别人学着做； 交流发言尽量轻，吵吵嚷嚷有噪声； 帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。
学生展示用语
卡壳时用语：想到这里，下面该怎么办我就不知道了，请问老师和同学们有什么好的建议，或者好的方法吗？
结束用语：大家对我们的发言有什么疑问吗？ 大家觉得我讲清楚了吗？ 我的发言完了 ，你们有什么要问的吗？ 我讲完了，愿意回答大家的提问。 我说完了，请大家发表意见。
谢谢大家的鼓励！谢谢大家的掌声！谢谢老师的指点。 补充用语：××同学的发言给了我灵感，我突然想到……
带着这个问题，我把文章又读了一遍，有了一点更深刻的认识。
插话：这个过程我还有点迷糊，你能再慢点讲一遍吗？（
质疑用语：你这样说，有什么根据吗？ 我想听听你是怎么推导出来的。
请大家把目光飘移（聚集、集中）到这句。 请大家把目光从地××页转移到××页。
刚才听了××同学的发言，他说××，我认为××。 同样一句话，我和刚才那位同学评析的角度不同。 我现在试着从另外一个角度来说说这个问题。 我想反驳××的观点 （我再次反驳××的观点） 我了解过一段历史背景，想和大家分享一下…… 我反对作者的这个观点。 我们小组的同学讨论后认为…… 我们小组有个共识，大家都觉得…… 我们小组的同学对这个问题进行了一点小研究，我们的看法是……
我们小组的同学愿意为大家来演绎一下。
评价用语
你说得很精彩，给我很大的启发。
你读书的时候很有感情，很投入，完全把我们带到文章中去了。
你的阐述很有条理，很清楚。 我很同意你的说法。 我也有同感。
你把我想说的都表达出来了。
你表达意见的时候口齿伶俐，声音响亮，仪态大方，在气势上让我折服。
你在课外做了很多准备，搜集了很多资料，这点我要向你学习。
你们小组的同学团结协作，分工清楚，很有效率！ 你这次发言比以前进步很大，表达流利很多，请大家给点掌声！
第四部分 小组建设
分组要关注的几个问题
1、年级段不同如何分组？
2、大班额如何分组？
3、新课改学校如何分组？
4、已经课改的学校如何分组？
5、新授课、复习课、习题课课型不同。如何分组？
6、初
三、高三毕业班复习阶段如何分组？ 合理分组
1、常态异质分组（低、中、高学段2人、4人、6人，8人（4—4小小组）；（适用新授课）
2、二次分组——适用习题课、复习课
3、动态分组-——适用习题课、复习课
4、同质分组——两级分化毕业班；
异质学习小组组建原则 组间同质
组内异质 同质交流
异质帮扶 教师指定
双向选择 自我管理
评价先行 文化导向
激励为主
确定成员考虑因素
因素：成绩 性别 性格、学科、思维类型、认知倾向、文化背景；
职务分配：管理（行政）组长、学科组长 组员； 角色分工：提醒员、记录员、发言主持人；
合作小组建立建设的操作路径 确定组类坐序安排课下培训担任组长条件
确定人数规则制定文化建设
选择成员课堂评价
1、学习成绩优秀；
2、人缘好（有威信）；
3、性格外向；
4、管理能力强；
5、责任心强。
小组文化：理念、制度、行为、环境文化
1、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
2、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。组呼 组徽、组旗、组歌
3、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
4、确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。 主题学习组（二次分组）：如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。基本操作：(1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。（2)成立主题研究组：各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。(3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。(4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。(5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。
循环（动态）小组）：按照传统小组划分原则异质分组；各小组成员依照导学案全面自学，教师划分该小组重点研究的问题；每个小组确定2之3人作为该问题的解说员轮流为全班不会学生讲解；没有轮到自己解说时自己可到其它小组学习自己不会的问题；其余学生哪个问题不会变选择到该问题小组学习。特点：小组是动态的，讲解员讲解也动态的，很像超市自选购物。也就是说把原来的轮流大展示，变成了每个问题同步展示。 即原来一次展示一个问题，现在变成同一时间内展示所有问题。
同质分组：考虑到一些学校、班级、学科学生两极分化比较严重的现实，在复习课或毕业班升学复习阶段，也可采用优对优、中对中、潜能生对潜能生形式分组，但前提是首先要向学生做好解释说明工作，同时教师要设计好分层的导学案，做到设计形式分层、内容分层、练习分层、达标检测分层。需要注意的是一定要按学科分层，某个学生语文课可能在优组，数学课可能在中等组，外语课可能在潜力组；一定要尊重学生的选择，让学生自己选择适合自己学习的小组；一定要允许学生中途调换小组。学习时可借鉴复式教学模式，错开展示时间；同时在编排组座位时要吸收“异质分组时组内就近询问”的优势，便于潜力组、中等组就近解决疑难问题。特点：组间异质，组内同质。适合课型：复习课、习题课、培优补差。
同质分组变式：(1)、同质同标分组：各小组学习内容、标准相同，但学习方法、方式不同——优等生独立完成，中等生合作讨论完成，潜能生师生互助完成。基本流程：优等生自主学习，中等生合作学习，潜能生师助学习。(2)、同质异标小组：各小组学习内容、标准各异，一个班分成优等生、中等生、潜能生三个小区（复式班）；再区内异质分组，各区内小组均依照高效课堂基本流程进行学习，即分层高效课堂模式。
