浅谈小学六年级语文实践作业的设计
南江县南江镇第二小学
龙聪明
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是提高学生语文素养的有效途径。但长期以来受应试教育的影响，语文作业形式单
一、内容枯燥，特别是到了六年级，学生整天埋在笔与纸的机械摩擦中，割裂了语文与生活之间的联系，逐渐消钝了语文学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生。
因此，如何设计小学六年级语文课外实践性作业，激发学生学习兴趣，下面谈几点体会。
1、以“动眼”为主的实践性作业，提高观察能力，丰富生活积累
①观察类作业
“观察是智慧的重要能源”。在学到课文中的观察方法后，可引导学生观察家庭生活中家人的个性、生活情趣等。观察校园生活中的课间活动、集体活动；观察社会生活街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣。如学习了六上第一单元“感受大自然”这组课文后，可布置学生观察风雨雷电等自然现象和山水花木等自然景物，以童话或散文的形式记录。学习了六上第七单元“人与动物”这组课文后，可组织学生收看电视《动物世界》《人与自然》等栏目，进一步了解动物丰富的情感世界。
②调查类作业
可组织学生围绕一个主题，开展系列调查活动，并做好调查记录。这对更全面、系统地学习相关课文，增强学生的社会责任感有很大的帮助。如在六（上）第三单元“珍爱家园”这组课文时，我们让学生以小组的形式或在父母的带领下，到家乡明江河走一走、看一看、问一问，考察一下“明江河”的变迁历程，谈一谈自己的感受，并与 1 同学交流各自的想法。以“保护环境”为内容写一份倡议书，号召大家积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
③阅读性作业
课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。每天至少半小时的课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，开阔视野。如学了课文《怀念母亲》，可以推荐季羡林的《赋得永久的悔》；学了《穷人》，可以推荐列夫托尔斯泰的《童年》《复活》等；学了《最后一头战象》，引导看沈石溪的《第七条猎狗》；学了《少年闰土》，推荐《故乡》；学了《卖火柴的小女孩》，引导学生看安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》„„读后可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上或仿写。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。
2、以“动手”为主的实践性作业，深化了对知识的理解，激发探索意识
①设计创意类的作业
创意设计类的语文作业是一种创造、设计、构想与语言的阐述、诠释、激荡相结合的载体。他需要学生运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。如学了六下第五单元“科学精神” 这组课文后，可让学生自己设计并动手操作一个科学小实验；学了《詹天佑》后，让学生为家乡南江设计一条连山铁路线，使世界上最先进的火车也能通向光雾山；学习了《千年梦圆在今朝》，让学生设计“神舟十号”飞船；为古诗《天净沙秋》的意境做一幅画等。
②搜集整理类的作业
为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料，进行有机整理组合，以此拓宽知识面，提高学生搜集信息、处理信息、整合信息的能力。如学了《老人与海鸥》后，可根据资料为海鸥老人 2 设计一份“名人小档案”；学了《藏戏》，课外了解地方戏曲，建一个戏曲博览馆，要求列出安徽黄梅戏、河南豫剧、北京京剧、四川川剧等地方剧种的特点、代表剧目等，并配好相关图片。学习了“走近鲁迅”这组课文，搜集整理鲁迅先生的作品，对于自己熟悉的作品写出推荐理由，编写“鲁迅作品一览表”； 在六（上） “轻叩诗歌的大门” 综合性学习中，可把搜集到的诗歌归类整理，编成《诗集》，收集到的诗歌知识办成小报或黑板报；在六下“难忘的小学生活”综合性学习中，可让学生把搜集到的奖状、照片、习作等做成图文并茂的班级纪念册。
③亲身体验类作业
这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《伯牙绝弦》之后，让学生亲耳聆听一下悠扬幽怨的《高山流水》，并结合对课文理解，为这首曲子编写歌词；学习了《月光曲》，模仿课文的第九自然段对月光曲的描绘，在网上或者录音机中听一听其节奏变化；把深情自己最喜欢的乐曲展开丰富的联想，用语言文字表达出来。学了《养花》，大家动手养花，养小动物，从中体验乐趣。
3、以“动口”为主的实践性作业，培养语言文字的感受能力，锻炼了口头表达能力
①创编型作业
创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱、写、演等形式再现、拓展、延伸课文内容，充分挖掘了学生的创造性与想象力，开发了学生的潜能。如学习了《两小儿辩日》一课，我设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创编《新两小儿辩日》剧本，合作表演，在表演中用科学知识回答两小儿提出的问题，并相机点拨课文所蕴含的道理。学习了《鲁滨孙漂流记》，可创设情 3 境：鲁滨孙克服了重重困难，凭着乐观、独立、顽强、机智的精神终于熬过了逆境，回到英国。广大媒体，决定召开记者招待会，作为小记者的你趁着记者招待会的好时机，赶紧作个采访吧！让学生设计问题，并模拟采访。学习了《索溪峪的野》，以导游的身份，向大家介绍其特点。
②辩论性作业
争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如上完六上第三单元“心灵之歌”这组课文后，提出“善意的谎言对与不对”，要求持不同观点的学生辩论。并提出了辩论要求：先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简练。别人在陈述时，要认真倾听，想出反驳对策。这一训练大大激发了学生学习的兴趣，他们为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言清晰表达。
③讲述型作业
这种作业设计往往将口语交际活动融入生活、融入社会 , 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。上完《学会生存》，把自己拿手的本领或掌握的小窍门教给别人；学习了演讲稿《这片土地是神圣的》《为人民服务》，要求学生积极准备，进行演讲„„这样学生的口语交际能力，在兴趣盎然的对话中得到了训练。
总之，小学语文实践性作业的设计必须强调学生是作业的主体，发挥学生作业的自主性，注重语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
