减负增效，打造优质历史课堂
临朐县龙泉中学 李霞
各位老师上午好，受冯老师之托，接合自己在日常教学中的一些做法，谈一下对初中历史教学的几点建议，希望我们共同探讨，共同提高。我主要从两个方面谈一下。首先，是初、高中历史的衔接问题。第二个方面，是教学的几点建议。初高中历史的衔接，首先是教材内容的衔接。
初中“通史+单元”的形式，基本按照历史发展的线索，即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史编排。要求学生初步了解人类社会的发展及基本规律。高中课程内容对历史知识体系进行了重新组合，打破了以往历史历程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块十专题”形式构建了必修和选修两部分内容，必修包括政治、经济、文化3大模块共25个专题：选修含历中上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等6个摸块。
其次，教学方法的衔接：
初中历史教材比较注重历史人物，历史事件的故事性。以历史故事激发学生的兴趣。但是对历史事件，历史人物，历史现象的多视角、多层次的理性的思考和分析偏少。对历史上活生生的人的思想，人的精神意识、品质修养学习偏少。
高中历史教学会继承衔接初中历史教材的史话教学，激趣导学的教学理念。更要重点的补充完善高中历史新教材的教育教学理念，以历史教材中丰富、高尚的人文品格、人文素养、人文精神，在青少年可塑性较强的高一年级，培养学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的能力。培养学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。
根据初中历史教材的特点和初中生的认知水平，我主张从以下七个方面组织教学：
一、重理解
要想学好历史，必须根据历史学科的知识特点，掌握科学的学习方法。而所有的学习方法都应建立在理解的基础之上，因为只有真正理解了历史知识，才能消化、掌握，最终达到运用的目的。
理解历史事件的前因后果，来龙去脉，弄清历史事件之间的因果关系和发展规律，就能把书本上的知识变为自己的知识，就能抓住要领，从而达到化繁为简，化难为易的效果。
例如：第二次世界大战间的世界大事既多又重要，学生很难掌握。若先理解了二战爆发的根本原因、经济危机与第二次世界大战之间的关系，经济大危机的影响等，再把二战的经过简单的整理为下面的内容，学生从心里感觉明了、简单多了，掌握也就不难了。1937年七七事变，日本全面侵华，二战局部爆发
1938年台儿庄战役，慕尼黑阴谋
1939年德国突袭波兰，二战全面爆发
1940年德国空中闪击英国
1941年德国突袭苏联，日本突袭美国珍珠港，二战不断扩大
1942年世界反法西斯联盟建立
1943年斯大林格勒战役胜利，意大利投降
1944年诺曼底登陆，在欧洲开辟第二战场
1945年雅尔塔会议，中共七大，德国日本先后无条件投降，台湾回归祖国，联合国成立
又如：学习美国独立战争时，学生若先理解了战争爆发的背景，以及整个战争的来龙去脉，就可以把战争过程简单概括为：
1、爆发：1775年莱克星敦的枪声
2、建军：1776年第二届大陆会议后
3、建国：1776年大陆会议发表《独立宣言》
4、转折：1777年萨拉托加大捷
5、胜利：1781年约克镇英军投降
6、合约：1783年英国承认美国独立
二、理线索
把握历史发展的线索，是学好历史的又一关键。课堂教学中要根据教材内容，提纲挈领的把教材的知识点编织起来，穿线结网，构成清晰的历史发展轮廓。这样做能使教材内容条理清楚，主次分明，重点突出，最终达到提高学习效率的目的。
例如：初中《中国历史》四本书，包括上下五千年，两年学完。学生大多学了后面的，忘了前面的，普遍认为内容多，头绪杂，事件零乱。这就需要引导学生理清中国历史发展的总线索：抓住170万年前，公元前21世纪、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6个重要年代，并分析这6个重要年代所发生的重大历史事件的必然性，就可以知道我国的历史由低级向高级发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社会主义社会5种社会形态。同样，可理清世界历史发展的总线索，抓住三四百万年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年这几个重要年代，认识这几个重要年代所发生的重大历史事件的地位和影响，就可以知道世界历史的发展经历了从低级向高级发展的原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等形态。这样，可以使学生从总体上把握人类历史发展的概况和时间的分期，这为学生再具体掌握各个时期的重要历史知识准备了条件。
又如中国近代史内容繁杂又非常重要，可引导学生把教材内容理解为两条线索①列强侵华史，包括从鸦片战争到抗日战争等一系列列强侵华活动②中国人民抗争和探索史，包括从林则徐虎门销烟到新中国成立前，各阶级各阶层人民探索救国救民的道路，反抗中外反动势力的历史。列强侵华史是中国人民抗争史和探索史的背景，中国人民抗争史和探索史是列强侵华史的必然结果。
三、编口诀
编口诀是教学实践中的常用方法，利于我们把繁多杂乱的历史事件简单化。用编口诀的方法，非常适应初中生的心理特征，大大提高了学习效率。
例如中国历史的朝代顺序，死记硬背往往效果不佳。我们可以借助小学五年级《品德与社会》中我国历史朝代顺序口诀，并稍加改动为：
夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋西东延，南北朝并列，隋唐五代传，辽宋夏金元，明清王朝完。
又如学习中国古代史《春秋和战国的纷争》，用口诀很快就能掌握战国七雄的名称和相对位置：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北再中央。
四、制图表
在教学实践中，我们根据历史事件的特点，采用示意图、表格等形式，使历史知识前后连贯，形成系统，使纷繁的历史史实脉络分明，条理清晰，便于比较。这样做既能大大减轻学生的心理负担，又能“减负增效”。
例如学习世界历史《大河流域——人类文明的摇篮》时，用表格列出四大文明古国的基本情况，既条理清楚，简明醒目，利于学生比较记忆，又加强了中外历史的联系，使同类知识形成一个系统。同样，我们还可以用表格列出世界三大宗教的基本情况、英法美三国资产阶级革命的基本情况、两次世界大战的基本情况、三次工业革命的基本情况、
列强侵华的基本情况等。
又如学习中国历史《秦王扫六合》时，采用示意图列出秦朝疆域四至，不仅简明、醒目，而且直观、形象，便于对照地图，掌握方位。同样方法我们可以列出其他朝代的疆域图、丝绸之路路线图等。
五、善归纳
培养学生的归纳能力，能使学生受益终生。归纳的方式多种多样，可以把同一时间的不同历史事件进行归纳，不同时间的同类历史事件进行归纳，还可以把历史人物或历史事件的相关内容，总结归纳出关键词。
例如中国近代史三个条约的内容非常重要，可先引导学生出谋划策，教师集思广益后公布结果，《南京条约》归纳为：割岛、赔银、开埠、协税。《马关条约》归纳为：
二、
三、
四、厂。《辛丑条约》：赔拆允兵驻，严禁划允居。
又如1927年中国历史上发生的大事很多，归纳在一起，更能看出其中的内在联系，也利于学生系统把握历史知识：1927年，北伐胜利进军、国民政府从广州迁到武汉、国民党右派叛变革命、第一次国共合作破裂、南京国民政府建立、南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立。
六、套公式
有些复杂的历史知识，可以总结归纳出基本公式，再根据基本公式抓住几个要点作为支点，进行适当扩充，这样就可以将复杂的教学内容简单化，也可以引导学生举一反三，触类旁通，从而减轻学生的学习负担。
例如，古代史所有战争影响的公式就是：灾难＋联系。即给人民带来灾难，客观上加强了经济文化联系。由此可推出春秋争霸战争影响、三国两晋南北朝等分裂时期战争的影响、希波战争的影响、亚历山大大帝东征的影响、罗马帝国扩张的影响等。
又如古代史所有友好交往事件的影响的公式就是：联系＋交流与发展。即加强了双方的联系，促进了双方经济文化的交流与发展。由此可推出丝绸之路的影响、郑和下西洋的影响、阿拉伯商人的贡献等。
七、找规律
在历史教学实践中，我们会发现有规律的历史知识很多，只要掌握了其中之一，马上就能掌握其他规律相同的历史知识。若引导学生发现了这些规律，往往会事半功倍。 例如世界历史中，英法美三国资产阶级革命的根本原因就有共同规律：都是国内资本主义经济发展受到严重阻碍，最终导致革命的爆发。而且这三国资产阶级革命都有导火线、领导人、纲领文件等，革命影响也具有规律性，都是①推翻了旧的统治②最终确立了资产阶级统治③促进了资本主义的发展④推动了资产阶级文化的传播和发展，推动了世界进步。
在历史教学实践中，我们还会发现许多间隔时间相同的历史事件，有10年、100年等，借助这个规律，既能提高学生的学习兴趣，又能加强知识间的联系。例如1901年《辛丑条约》，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事变，1941年皖南事变，1951年西藏和平解放等等。
教有法而无定法，以上几点是我在教学中的几点粗浅认识，不当之处，还望批评指正，谢谢大家！
