《金色的脚印》的教学设计
【学习内容】金色的脚印 【基于标准】
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 【基于教材】
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 【基于学情】
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论，全班交流的形式逐步深入。 【学习目标】
1．借助工具书正确读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2．用比较快的速度阅读课文，能用自己的语言说出课文的主要内容。 3．借助品读重点词句、质疑释疑、朗读想象、即兴练笔等渠道，我会用自己的话说出狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得本文蕴含的道理。 【学习重难点】
借助品读重点词句、质疑释疑、朗读想象、即兴练笔等渠道，我会用自己的话说出狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得本文蕴含的道理。
【教具学具准备】
多媒体课件 【教学思路】
从“我最喜欢的动物”导入，然后让学生会充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考：老狐狸为救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 【评价设计】
1、给下列画横线的字注音。
（ ） （ ） （ ）
缘 故 黯 淡、知 觉、
2、读句子，回答问题
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是
，从中可以看出
他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为
，看到此情此景，我想说 【评价方案】
通过1检测目标1的达成，通过2检测目标2的达成。 【学习流程】
一、直接导入
上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读
1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？
3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示
各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”
2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”
3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
5、完善板书
通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？
四、拓展探究
从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？
五、训练提升
同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）
请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。 课后反思：
这一节课，由于学生课前以日记的形式进行了充分的预习，于是，在课堂上，我给了学生充分的20分钟时间，让各小组在小组长的带领下按照老师给出的要求进行自主学习，然后，派代表进行交流、汇报。整节课，老师只是对学生的发言进行简单的点拨，小组之间的互动特别好，尤其是对课题的理解，真的没有想到他们会如此充分，如此深刻。看来，学生都具有无穷的潜能，只要我们给予挖掘，都能将其才能充分展示出来。另外就是充分的朗读，充分的朗读，能让学生不仅感悟到了狐狸一家那份生死相依的浓浓亲情，也能感悟到人与动物之间的和谐关
系来。整节课，学生都是在互动中，在朗读中进行的，效果非常好。
