【课标分析】：《课程标准》中指出：低年级阅读教学应该引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”更重要的是将情感、态度目标融入到内容和方法中，“向往美好的情景，关心自然和生命”。而许多事物是形象的，但描述这些形象的课文却是抽象的文字符号。也许正是因为这样的原因，孩子们学习课文总是喜欢动手画一画，写一写或者亲身演一演，而不太容易对文字符号产生兴趣。因此，教师必须根据低年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用多种方式创设愉悦的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种教学策略，让学生动脑、动口、动手，用视觉、嗅觉、感觉，通过多种形式，调动各种感官，引导学生勤于观察，敢于创新，善于合作，营造开放创新的课堂，创设民主和谐的气氛，使学生在自我感受、自我探究、自我实践中提高自身素质，参与语文学习活动，激活课堂。 【学情分析】：小学二年级的学生上课比较好动，注意力不能长久集中，形象思维占优势，喜欢新显得、未知的事物，有强烈的好奇心。因此，我根据这一特点，课前设计谜语揭题，运用课件牢牢抓住学生的注意力，激发学生爱学、想学的欲望。通过阅读让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。 【效果分析】：课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。在分角色朗读的部分，从一开始的指导朗读、读中理解三位小朋友、到最后的分角色朗读，学生每个环节都有所得到。 【观评记录】在教学过程中老师积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥这篇课文人物的对话非常多的这一特点，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。在阅读教学中先是重点指导学生分析三个小朋友是怎样画风的，抓住哪些关键词。学生通过自己的读，交流，汇报，把这个问题弄懂，激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。当学生回答完问题时，老师总能用激励的语言及时评价，为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。总的来说，这堂课比较精彩，从引入到生字呈现，再到课文朗读，程序非常清楚，特别是朗读方面，学生的表现精彩，教师的评价也做得比较好。 【课后反思】：新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。但在教学过程中的不足之处也使得这堂课缺少色彩。在学习三个小朋友画风的过程中，应该把教具准备的充分一点，让学生做到亲自动手、亲身体验，从而把文本中的知识由静态到动态更形象的展现在学生面前。 《画风》教学设计 【教学设计】：
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。
2.分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，有画风的愿望。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事善于动脑思考。
二、教学重难点：
1.重点：朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。
2.难点：领会三个小朋友画风的创意，了解风与事物的关系。
三、教学准备：ppt课件，风车教具，三个小朋友的头像图片。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.出示谜语：看不见，摸不着；只见花草随它摇，谁想抓也抓不到。
2.说风：你还知道哪些风？春风、微风、台风、龙卷风......（学生通过说风来积累有关风的词语和生活经验。）
3.模拟风：播放风的声音音频，让学生听风、模拟风。
4.引出课题：风看不见，摸不着，今天却有人把它画下来了，板书画风。
5.过渡句：请看他们是谁？老师把他们请到教室来了（出示三个小朋友头像，粘贴黑板）。
（二）学生自由朗读课文，交流学习。 1.设问题让学生自读课文：课文哪几个自然段写了三个小朋友在画风？请用横线画出三个小朋友画风的句子。
2.读三个小朋友画风的句子。自由读，指名读，同桌互读。
（三）品读课文，分析课文。 1.赵小艺的画。
赵小艺画有旗子的画。
① 出示赵小艺的画，找出相关段落，通读本段。 ② 找风、读“风”：你从哪里看出了赵小艺的画里有风？ 风藏在了哪里？强调读“飘”时的语气。
③ 通过分析赵小艺“眨眨眼睛”的动作，让学生懂得遇到困难要动脑筋思考。指名读赵小艺在思考的语气。
④ 分析赵小艺说话的语气：自信，骄傲，读的时候语调要高。指名读。 ⑤ 带上丰富的感情读第4自然段。 赵小艺画有风车的画。
① 出示图画引入本段，找出相关段落通读。
② 通过结合风车教具，让学生感知风与事物之间的关系。 ③ 找风、读风：风藏在了哪里？强调读“转”字的语调。
④ 分析赵小艺读“我还能画”时的语气语调骄傲自信，声调要高。 ⑤ 有感情的朗读第8自然段。指名读、齐读。
2、陈丹的画。
① 出示陈丹的画，找出相关段落，通读本段。 ② 找风、读“风”：陈丹画的风藏在了哪里？强调读“弯弯的”的朗读语气。
③ 通过分析赵小艺陈丹说话的心理特点，找到合适的说话语气：受到赵小艺的启发，也想到了画风的办法，所以读的时候要用“不甘示弱”的语气。指名读、齐读。 ④ 读第6自然段。指名读、齐读。 3.宋涛的画。
① 出示宋涛的画，找出相关段落，通读本段。 ② 找风、读“风”：你怎么知道这是宋涛画的画？从哪里看出来的？ 风藏在了哪里？强调“斜斜的”的朗读语气。
③ 通过宋涛“想了想”的动作，让学生懂得遇到困难要动脑筋思考。指名读宋涛在思考的语气。 ④ 分析宋涛说话时的语气：高兴。指名读。
⑤ 带上丰富的感情读第7自然段。4.小结过渡：风看不见摸不着，但这三个小朋友却通过动脑筋思考想到了画风的办法，他们真了不起！你喜欢他们吗？想演一演他们吗？
（四）分角色朗读课文。 1.小组练读。 2.指名读。 3.师生评价。
4.全班一起分角色朗读。 5.小结。
(五）总结全文
六）课后作业：自己动手画风，要有新意。
（七）板书
15 画风
赵小艺
旗子飘
风车转
陈丹
小树弯
宋涛
雨丝斜
综合评价：
《新课标》指出：让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教授老师根据低年级学生的身心特点和认知规律，从学生感兴趣的“猜谜语”入手，利用多种方式创设愉悦的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种教学策略，让学生动脑、动口、动手，用视觉、嗅觉、感觉，调动各种感官，引导学生在自我感受、自我探究、自我实践中提高自身素质，参与语文学习活动，激活了课堂。通过阅读让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱动脑筋的精神，我认为文中三位小朋友善于观察事物的习惯也是孩子们应该学习的，可惜老师没有提到。在学习三个小朋友画风的过程中，没能做到有的放矢，有点浪费时间，否则，课堂上有时间让孩子们亲手画一下自己心目中的风，效果更好。
要求：
要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；
2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议； 3.要有自己的收获。
