《长城》课标分析
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
依据以上标准，《长城》教学目标定为
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、初步了解课文先写见闻后写联想、由远及近的写作方法，明确导游词的基本结构。
5、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
《长城》是鲁教版（五四学制）三年级下册第六单元“我国的世界遗产”的首篇课文。单元导语中点明了本组的专题，并提示学习要求。“本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国的世界遗产有关的资料。”语文园地的习作为写《导游词》。语文园地的“宽带网”引导搜集、了解有关我国的世界遗产的资料。教材在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，在《长城》的教学中加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；例如对“一万三千多里”的理解。采用了两种途径，可以结合搜集的资料来理解。“曾经有一个年轻人，徒步走完了这一万三千多里的长城，用了整整508天。”还可以结合身边的环境来理解。“我们小学学校的标准操场一般一圈有200米，要走完长城，相当于围绕操场走上32000多圈。”二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；“长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，承载着数千年的中华文明，如今已经被列入世界文化遗产，成为中华民族的象征，成为每一位华夏儿女的骄傲。假如你是一位小导游，你会怎样像中外游客介绍我们的长城呢?根据老师的提示，结合课文内容、资料和自己的旅游经历，以导游的身份，按一定的顺序练习一下。”课下结合本单元104页《语文园地六》的习作要求，为长城写一篇完整的导游词。三是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。本课设计了“搜集“我国的世界遗产”资料，办一期手抄报或电脑报，互相交流观赏。”这一活动。充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
依据课标对具体教学内容的分析
一、识字、写字教学
本课的识字随课文安排。学生已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。本课指导易错的“蜿蜒”两个字。
二、阅读教学
教学时，除安排识字和写字任务外，还注重了以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。进行教学时，注重了多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是本课教学的重点。通过“请同学们用刚才的学习方法,自学第
二、三自然段的内容，看又从哪里可以体会到，长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？画出关键词句，在旁白处简单写写体会。”这一环节让学生进行默读实践，使学生逐步学会默读。
2．理解内容，体会感情。 本课采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话以导游的身份叙述课文的内容等。无论是理解内容，还是体会感情，都注意了学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不用一个所谓的标准答案去限制学生。不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都加以肯定。
3．领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。对于《长城》的表达方法的领悟，采用启发式，引导学生自己去比较发现课文“先写见闻后写联想，由远及近展开具体描写的方法”。
4．积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。本课教学积累语言的方式主要有两种，一是以导游的身份介绍长城，练习复述主要内容，二是抄写。引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5．向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从本课的实际出发，引导课前搜集长城的资料，课后搜集“我国的世界遗产”资料。
以上五个方面，参照教材中的安排，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程。
