《桂花雨》课堂实录(执教：虞大明) 师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是—— 生：桂花雨
师：都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？ 生：桂花像雨一样落下来，
一阵微风吹过，许多小小的桂花纷纷从树上飘落下来， 你比他描述的更加清楚，还浮现出了怎样的画面？ 生：还有一阵清香从我的鼻子掠过。
师：他还看到了一阵清香，真有意思。可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。
出示导读提示学生齐读，明确三个阅读任务。都说学习是从预习开始的，预习过了吗？已经关注着三个问题的请举手，已经有所研究的请举手 （生纷纷举手）
很好，真了不起，预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示，有么有成果？ 书记员：记录组内成员的预习成果
师：小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，请每组的发言人到这儿来，带着你们的预习成果。 师：香气宜人的桂花让我想起了什么呢？ 生：想起了故乡童年哪些被我摇落的桂花 师：跟他不一样的补充
生：想起了童年时代的摇花乐、阵阵桂花雨，桂花糕、想到了美丽的故乡„„ 师：对第一个问题大家通过预习有了这么多成果，第二个问题，桂花给我带来了哪些快乐？
生：带来了欣赏桂花的快乐、摇桂花的快乐和闻桂花的快乐 师：他们组整理了几点？ 生：三点
生：我们组呀补充的是还让吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。 师：这也是一种快乐，特别是对你们这样的小孩。 生：我的观点是—— 师（指出）：不是你的观点。
生：（马上改正）我们组的观点是，摇桂花，桂花纷纷落在我们身上这是一种快乐。
生：吃桂花做得几种食品那也是一种快乐，还有想起了童年家乡的回忆 师：你们组能不能再概括一下？ 生：摇桂花
师：摇花之乐
师：闻着香气馥郁的桂花也是一种快乐。 师：对这句话你们组是怎么理解的？哪个组先说？ 生：答
师：我听出来了，因为家乡的桂花包含的是童年的回忆。
生：我们组想的是家乡的桂花是唯一的，我和阿妈对家乡桂花树的思念之情 师：其实他表现的是对家乡的一种思念，有补充的吗？
生：我们组进行了诗句的改编，人是故乡的亲，月是故乡的明，桂花是故乡的香， 桂花已经成为母亲生活的一部分。 师：改编得真好。
师：作者对童年的回忆和家乡的思念
生：因为家乡院子里的桂花有我们儿时的回忆，有一些童年的回忆和伤心，那一棵棵桂花树代表了我童年时的生活。
师：看到很多桂花树想到了故乡的童年的所有的快乐，你们太厉害了，请回。 通过自主学习，这三个学习任务我觉得基本上都解决了。这节课任务完成了，下课。为什么不起立？
师：没做好下课准备，你觉得还意犹未尽？
师：解决的最好的是第一个问题，我们就读懂了这篇散文的什么？ 生：中心
师：不是，不是中心，是内容，文章写了什么。接下来两个问题有没有感觉解决的还不够到位，还需要老师帮你一下？ 生：有 师：第二个问题，提到最多的是摇花乐，找一找直接描写摇花乐的句子。（板书：摇花之乐）跟课文中插图相吻合的哪段文字？把句子用括号扩下来，这段句子写的就是摇花乐。像琦君这样摇花你们会吗？你们做谁？我做谁？你们当琦君，我当桂花树。待会儿摇不动不要怪我，哪几位孩子愿意体验一下摇花的快乐？ 师：春英，春英。没反应？忘了跟大家交代，琦君的小名叫春英，那我作为妈妈当然要喊你的小名。
春英，快来台风了，咋们来摇桂花了。 生：摇
师：还说像琦君一样摇桂花树会摇，这三个人一点都不会摇。一不够使劲，你看（指读课件）——„„使劲地摇，摇不下来，就没桂花糕吃了。还有，拼什么只关注动作，忽视了语言，你不关注到语言，就体会不到快乐，明白没有？ 生：再摇（读）
师：有没有体验到那种快乐 生：有
师：请问乐在何处？ 生：摇桂花和桂花下来的时候 师：摇花之乐，乐从何来？ 生：摇下的桂花很香
师：摇下的桂花很香，脸上身上都是，快不快乐？ 生：时间很短，所以我很期待
师：要下来的桂花用处可多了，所以摇乐也是一种丰收。通过刚才的学习，你们对摇花乐是不是体验得更加透彻了，那我们一起用朗读体现摇花的快乐。 生：齐读
师：最后一句喊着，咋们再喊一喊。尽情的体现那种摇花鹅快乐
师：真快乐，除了摇花之乐还有什么？有的组没有提到。闻着这种桂花是不是一种快乐？描写琦君故乡的桂花很香的句子，画下来。 生：可是桂花的香气太迷人了 师：在第一自然段，对不对？ 生：第二句，第二自然段 桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的 这是第二句，第三句？
生1：我喊着，啊正想下雨，好香的雨啊！ 生2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：你自己比照一下，比一比看，那个句子最香，我们给他标注花香指数，最香的一句我们给他五星级，你们觉得够得上五星的是？ 生：第四句
师：赞同吗？还有没有，最香的？ 生：第二句
师：够得上五星的是二和四，能不能说说原因？ 生：有两个词，整个、浸在，
师：第四句因为有个浸字，第二句有没有？ 生：有
师：这两句为什么那么香，浸这个字用得太好了，所以我们得把浸这个字全下来。我查了下字典，浸这个字解释为泡、使渗透，一般跟什么有关？（液体有关或者水）如果让你造个句子会怎么造？ 生：我浸泡在水里 师：这是要洗澡，对吗？
生：妈妈要洗衣服，先把衣服浸泡在水里
师：这是浸字一般用法，孩子们，在这儿，桂花香是不是液体？他用浸说明了什么？
生：说明特别香
师：说明花香非常地浓，浓得像什么？像液体所以，孩子们，浸这个字，这种传神的的用法，提升了花香指数，还记得我们三年级学过一篇课文，有一句话，这句话也有浸这个字——
美丽的小兴安岭，早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。这个句子浸字的描写跟桂花雨中的浸字是不是有异曲同工之妙？所以得归功于这个浸字，还归功于什么？ 生：归功于全年 师：说明时间长？难倒你读到这个词没有什么疑问吗？ 生：不是只在一个季节开吗？ 师：谁能解决这个疑问？
生因为我们把桂花做成很多糕点，糕点可以一直„„ 师：没有不浸在„„能不能把它的香味通过朗读表达出来。 生：读
师：这就是桂花的香味带给我们的快乐（板书：花香之乐）除了这两种快乐，还有吗？请关注第三自然段，可以送一箩给„„还有分享之乐（板书）这就是桂花带给我们的快乐，对这个问题是不是解决的更加彻底。 师：对于这句话的理解，可以看出家人怎样的情感 生：思念家乡
师：我们要理解的更加透彻，“这里”是指哪里？ 生：杭州
师：有一个非常有名的——南陇桂雨，说说你的感受 生1：有一种沁人心脾的感觉
生2：好像这个人在桂花里浸泡过一样。
师：出示图片（南陇桂雨）唐代诗人有诗言——桂子月中落，天香云外飘。但是奇骏的妈妈却说——这里的桂花再香„„这是为什么呢？我们要解决好这个问题，不仅仅要关注课文，关注琦君一家漂泊的历程，老师找了这样一段材料——（课件出示）1916年出生„„故乡是温州，迁居杭州„„发现了什么？ 生：他在去世之前都没有回到自己的故乡温州永嘉。 师：他在90年的人生历程中，她跟故乡在一起的是多少？ 生：14年
师：没错，14年，而其他的76年，琦君就像一叶孤舟，四处漂泊，客居他乡，他是多么想回到故乡去看一看，所以故乡的美好，童年的快乐又浮现于琦君的心头。这句话诠释的就是浓浓的乡愁。对于乡愁，这个单元的学习，我们一定有许许多多的感受。比如导读提示中提到——乡愁是„„（给出四个成语填一填） 琦君为我们留下了许许多多作品很多作品都是思乡的主题。
这些代表作中的部分语段，我们静静地默读浏览。来品悟琦君的乡愁。 孩子们，读了这些文字，让我们再回到“桂花雨”这三个字，我相信大家感觉已经不同，当你再读到这三个字的时候，你会能看到什么画面？这阵阵飘落的还是思乡之情，是浓浓的愁绪，故乡水养育了故乡人。你们都不曾远离故乡，如果你们远离了故乡、亲人，乡愁就浓了，到那个时候，故乡的一山一水，一草一木，连同你们现在快乐生活的点点滴滴，都会时时入你们的梦中，入你们的文中，化作浓浓的乡愁。
