《桂花雨》课堂实录
教材分析： 《桂花雨》是人教版九年义务教育小学语文第八册的第二十六课。这是一篇略读课文。文章通过对童年生活的回忆，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
设计理念：
这是一篇写童年生活的文章，也是一篇略读课文。课堂上充分利用多媒体课件，调动学生学习的积极性，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习、小组交流、感情朗读的基础上理解课文的内容，从而激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱之情，培养学生热爱生活的情趣。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
教学重点：从摇花乐中体会到作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的：“ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 教学方法：自主探究，师生合作。 教具准备：课件，实物投影 教学过程：
一、激趣导入
1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。(课件打出字幕)这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）桂花雨
出示课件：背景是开得繁茂的桂花，在背景上是“桂花雨”三个黄色的字。
2、齐读课题。（出示课件）
3、师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下略读课文的学习方法。生：先读阅读提示，再根据提示自学课文，然后讨论交流学习收获，在理解课文的基础上感情朗读课文。（板书，读，学，议，再读）
［借助多媒体课件和富有诗意的语言，把学生带入学习状态。通过调动学生已有的学习经验，顺利进入新课的学习。］
二、初读课文，感知内容。
1、下面请同学们用自己喜欢的方式学习课文。 用课件出示学习要求
（1）读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容。
（2）边读边思考，课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？
（3）学会合作学习，提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流，讨论。
2、读书交流。
师：同学们学得很认真，我想检查同学们的书读得怎么样了？现在我们“开火车”朗读课文。
学生“开火车”读书。读完之后进行评读。 师：听了同学们的朗读，你们认为谁读得最好？ 生甲：某某读得好，因为他读得很流利。 生乙：某某读得好，因为他读得很有感情。 生丙：某某今天有进步。 师：谁愿意代替老师范读一遍课文，其他同学认真听，看他哪些地方读得好，哪些地方还需要改进。
学生纷纷举手要求范读课文。老师指名一位同学范读课文。 读完后教室里响起了热烈的掌声。 师：你们认为他的朗读有示范作用吗？
生甲：有示范作用。他读出了对家乡的热爱之情。 生乙：他还读出了对童年生活的怀念。
师：你们愿意像他一样再把课文朗读一遍吗？学生再读书。 出示课件上的问题：课文主要写了一件什么事？ 生甲：课文主要描写了在家乡摇落桂花时的情景。
生乙：课文主要写了童年“摇桂花”的事，抒发了作者对童年生活的怀念之情。
［学生是学习的主人，教师的作用就是激活他们参与学习的积极性。教师让学生代替老师范读课文，给了学生以极大的鼓舞。无论是“开火车”朗读，还是学生范读课文，都读得很好，可见平时训练是非常到位的。］
三、细读课文，探索解疑
1、作者对桂花有着很深的感情，从文中找出作者喜欢桂花的句子读一读，说说作者为什么喜欢桂花。（学生从书中找出答案回答。老师板书：喜欢桂花。）
指名有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2、重点理解摇落桂花时的乐趣。 出示课件：“摇桂花”是课文的重点内容，请同学们把写“摇桂花”的段落多读几遍，画出有关描写“摇花乐”的句子，一边读一边结合插图想象“摇花乐”的情景，和作者分享童年的欢乐，并根据自己的生活积累想象作者是怎样把桂花的飘落与雨联系起来的。想好有与同学交流。
学生想象后回答。
生：因为桂花飘落时很密，很轻，就像下雨一样。所以作者把桂花的飘落与雨联系起来了，称为“桂花雨”。这个比喻很恰当，表现了作者欢乐的心情。（板书：“摇花乐”）
师：谁能用朗读的方式把作者摇桂花时的欢乐表现出来呢？指名朗读。
3、师：家乡的桂花不仅我对它十分怀念，母亲也一样。课文中哪句话表现了母亲对家乡的桂花也十分怀念，说说你对这句话的理解。
生：“这里的桂花再多香，也比不上家乡院子里的桂花。”我的理解是：并不是这里的桂花比不上家乡院子里的桂花香，仅仅是个比喻而已，可能是母亲太思念家乡了，才这么说。
［抓住课文的重难点让学生细读品味，在读中感悟，读中体会。采用讨论交流的办法探索解疑，充分体现了学生的主体地位。也体现了新的课程理念。］
四、课堂小结，内容拓展。 师：课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无限怀念及对家乡的热爱之情。板书：怀念童年生活
热爱家乡
师：童年是五彩缤纷的，是丰富多彩的，你们正处在人生最快乐的时代——童年，请你们回忆一下自己的童年生活，把不能忘怀的人和事在小组里讲给大家听听。
小组推荐代表在全班交流。 学生回答略。
师：你们的讲述也勾起了老师对家乡、对童年的美好回忆。
出示最后一张课件：童年是美好的，那一幕幕童年往事将永驻心间。 学生齐读这句话，结束教学。
［此时让学生说说自己的童年趋事，学生想表达的欲望就像泄闸的洪水，立即说开了。这样做进一步激发了学生对童年生活的回忆，加深了对课文内容的理解，也培养了语言表达能力。］
板书设计：
桂花雨
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怀念童年生活
热爱家乡
