湖南省教育学会“十二五”教育科研课题 《小学综合实践活动研究性学习的研究》开题报告
浏阳市文家市镇中心学校 里仁学校 课题负责人
由我们申报的《小学综合实践活动研究性学习的研究》课题，经湖南省教育学会批准，被列为湖南省教育学会“十二五”教育科研课题重点课题。根据湖南省教育学会总课题组要求，召开开题论证会，并由我代表课题组做开题报告，提出课题研究方案，正式开展研究工作。在此，敬请各位行家评议指导，请全体老师审议。
一、课题的提出与研究的意义
1、课题提出的背景
当今社会科学技术日新月异，信息革命如潮水般席卷全球，知识经济时代已经来临，这对以培养创新精神与实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。改变教师的教育教学观念，转变学生现有的学习方式势在必行。开展研究性学习，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。通过研究性学习有效地改变仅以知识接受为主的学习方式，拓宽学生的学习渠道，并使学生真正成为学生的主人。课堂教学是教与学双边活动的主要场所。但在教学实践中教师往往按照自己长期累积形成的教学经验，较多地关注学生对教师教法的造就，而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。研究性学习的提出就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。 《中央中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创思维习惯，重视学生收集处理信息的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。因此开展研究性学习不只是让学生发展一个结果，更为重要的是要引导学生探索产生结果的过程；也不只是传授知识，更为重要的是教学生学会研究性学习。所以研究性学习的策略已成为师生开展研究性学习活动的必不可少的重要内容，它不但很大程度上决定了研究性学习的效果，而且还构成了素质和能力的基础。
2、所要解决的主要问题
本课题研究就是为了优化研究性学习，把研究性学习的策略指导作为研究性学习的内容渗透到教学中，培养教师指导研究性学习的指导能力，培养学生自主开展研究性学习的能力，从而发展学生的实践能力和创新精神。
3、课题研究的意义
综合实践活动课是学生们要自己实践的事。首先，学生们要亲自动手做，而不能由别人来代劳，不是要别人做给他们看。其次，“动手”的实践活动自不可少，但是这还不够，学生们还必须有“动脑”的理性体验。研究性学习的过程应该是体与脑的共同活动过程，不仅要有动手的活动，而且要有动脑的活动，更多的则需要既动手又动脑的活动，即研究性学习的策略。 研究性学习是包括以下过程的一种有多侧面的活动：观察，描述物体和事件（相互作用的过程）；提出问题；查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；运用判断思维和逻辑思维，考虑作出可能的各种解释或假设；然后根据现有科学知识对所作解释以多种不同方式（如系统的观察、测量及有变量操作的实验等）加以检验，包括运用各种工具和技术搜集、记录、分析和解读数据，对证据与解释之间的关系进行批判性评价和逻辑性思考等，并构造和分析其他解释方法；把自己的看法和意思通过多种不同的交流方式（如口头方式、书面方式、绘画方式、图表方式、影象方式、数学方式、电子方式等）准确、清晰、简洁地传达给别人。
综合实践活动课程应该提供足够的时间和机会让学生经历上述过程。学生可以参与研究性学习中某些方面、环节的活动，但也应该给学生从事完整的研究活动全过程的机会。
学生应该不断培养收集、筛选、组织、使用各种信息的技能。首先，学生要学会识别、选择和利用各种信息来源，如可以从图书馆、政府文献和计算机数据库等信息源中获取和解读信息，或者从工业界的、社区的和政府的专家那里收集信息。其次，学生们有必要知道展现在这类信息源中的信息都要用什么方法来获取（如可以通过调查、访谈、实验、观测等方法来获取信息），可以通过一些什么工具来搜集（如使用字母和数字排序查找法的各种检索工具、音响和视听材料、联网数据库、只读光盘、卫星电视、照相等）。第三，学生们有必要了解这些信息源哪些是具有权威性的，学生们需要学会在校内外可利用的资源中找出合适的、最新的、有一定权威性的信息资料，并能识别出任何带有偏见和不精确性的东西。他们需要接触、比较和鉴别广泛的信息来源，这样才能使所提出的假说和结论建立在一个尽可能全面的知识基础上。第四，学生们要学会用多种方式记录信息（如以卡片摘要、照片、录音、录像、计算机文件等方式，对文字、图表、声像等信息进行记录），并培养保留完整精确的记录的良好习惯。
研究性学习常常是协作性的活动，因此学生们应该在小组合作中认识到进行信息、观念、思考的分享和相互启发的意义，并获得交流合作的经验和能力。
二、理论依据
1、创新教育理论：创新教育的研究表明，教育是以在人文本质上创造超越前人的一代“新人”为价值，把学生培养成能在激烈变革的环境中自由地确立自己的位置，能同他人合作共事，善于终身自我发展与自我完善的人，应努力为学生创设心理宽松、民主的环境，尽可能地为他们提供创新的机会和舞台，及时给他们的综合实践学习提供帮助，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力发展的宽松的新的教学体系。
2、协作教学理论：个体知识结构的形成和发展，不能局限于动态的个体独立探索的范围，而是要拓展到动态的个体探索与主体间交往相结合的范围。只有在主体交往中，运用恰当的方法，个体之间才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向学生的谁知结构转化，同时使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识，提高性学习的质量。
3、科学方法论：儿童的研究性学习是科学研究的前期阶段，因此现代科学方法论也部分适用于学生的研究性学习活动。
三、研究目标
本课题研究的具体目标如下：
1、初步构建以确定主题----写活动计划----实施计划----展示成果----推广成果的研究性学习模式。
2、指导和帮助学生构建适合自身个性特点、符合学生认知规律的方法，掌握正确的研究策略，使学生学会研究性学习。
3、研究教师运用恰当的途径和方法将研究性学习策略和方法的指导渗透到教育教学活动中去，促进教法的改进和学生**以的统一和谐发展，切实提高学生研究性学习的质量。
四、研究内容
1、调查研究:调查以当地与生活息息相关的事例，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的问题。
2、主题研究: 确定主题----写活动计划----实施计划----展示成果----推广成果的教学模式的构建。
3、评价研究:对确定主题----写活动计划----实施计划----展示成果----推广成果的教学模式和每次活动所取得的成果进行推广。
五、研究方法 ⑴文献资料法：运用这一方法搜集国内外有关研究性学习中策略的资料，为实施课题研究提供指导。
⑵调查法：用问卷、谈话、评价表等手段了解分析师生在研究性学习中的现状和发展情况。
⑶案例研究法：结合在研究性学习过程中的实践，选取富有典型性的事例进行客观、深入的考查和分析。
⑷经验总结法：课题组及教师、学生个体对研究过程中的体会与得失进行回溯性的研究，由局部经验发掘其普遍意义，探求出研究性学习中的最佳方式。
六、研究步骤
准备阶段（2011.4－2011.8）：该阶段的主要任务是学习理论，制定方案，制定实验计划。并对教师进行教育科研方法的培训。
实施阶段（2011.9－2013.7）：全面开展实践研究，采用定向和异向系统积累方法收集在研究性学习活动中的资料。并在实验中完善目标
鉴定完善阶段（2013.8－2014.1）：对课题实施情况进行评价，根据评价结果，课题组调整课题实施计划。
总结推广（2014.2－2014.8）：以动作分析会、现场展示会、经验交流会等形式，对研究成果加以展示推广。
七、完成本课题研究任务的保证措施
1、成立由里仁学校名教师、学科带头人、教学能手、教学新秀组成的课题小组，策划、布置各阶段的研究任务，确保研究进行。
2、以课题组会议、案例论坛等方式，实行经常性的学习，形成良性运行机制，提高研究工作的实效性。
3、在镇中学业务副校长牵头，向实验学校落实，多种渠道筹集资金，确保课题研究中所需经费，保证研究工作的正常运作，优质完成各项预期目标。
4、将课题研究与镇中学考核学科带头人、教学能手的考评紧密结合，将实验人员的阶段性成果作为考评主要内容之一。
八、预期研究成果
1、撰写能较全面反映本课题实验成果的综合性实验报告或论文。
2、精心汇编本课题的实验报告、总结、示范课例及点评，编印论文专辑，展示师生在研究性学习中运用的观点、体会、经验。
3、提供研究性学习中运用的成功案例、典型案例。
九、课题研究条件。
1、研究管理机制：
顾问：
组长：
副组长：
指导老师：
课题负责人：
成员：
2、课题主要研究人员介绍
本课题组共有研究人员
人，均大学专科以上学历，涵盖了本课题项目需要的师资力量，其中中学高级教师 人，小学高级教师 人，小学一级教师 人，小学二级教师 人，均为镇级骨干教师以上（课题实施者，其中镇级骨干教师 人，市级骨干教师 人），年龄，职务和职称搭配合理，从理论层次和实践层面都能胜任本课题研究工作。
3、本课题主要分工如下：
九、经费筹助
