20.《景阳岗》
《景阳岗》公开课教案1
新课标的提出实现了几个转向.一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体掌握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向.并且鼓励同学在大量的阅读实践中,独立考虑,学会读书.强调老师发挥发明性,灵活多样的教学.新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步.
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文.全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格.因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项.
就文章内容自身来说,同学是很容易接受的,终究武松打虎的故事早已家喻户晓.但假如像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必定使同学发生阅读厌烦情绪.为了进一步激发同学的阅读兴趣,我采用了\"为武松写简历找工作\"的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成同学自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点.
为了使\"写推荐书\"这一形式更容易让同学接受,课前我设计了五分钟的口语交际活动:\"保安公司和安全公司招聘会\".要求四名同学分别扮演用人单位和求职者,简要介绍自身的特长、事迹等,并且适时渗透\"求职简历\"概念.
一、切题导入,掌握结构
师:都读过课文了吧?
今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢.
看我写课题:景阳岗.
生:\"岗\"写错了.
师:没错呀,那你帮我改改吧.
(同学上台修改\"冈\")
师:这两个字有什么区别?
生:一个是山冈,一个是岗位.
师:你很会用自身的方法来记忆,这是用组词的方法来区分,我还有个方法也能很容易区分开它们,信不信?
师:你看我画:这个像什么?(山冈)这个像什么?(岗楼)
这回你能记住吗?有时候画图也比较容易协助记忆.学习就是这样,用你喜欢的方法去记就很容易记住它.
师:刚才不小心写错了,这回听好,可不会再说错了,注意听我说:题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章.
生:错了.
师:怎么又错了?
生:这好像是写事的文章.
师:写了什么事呢?
生:武松喝酒、打虎的事
师:是在一个地方吗?
生:还有上冈、下冈.
(适时板书:喝酒上冈打虎下冈.)
师:你能把我这板书连起来说一下吗?这就是文章的主要内容,它始终围绕景阳冈这个地名来
写,所以用一个地名作题目,明白了吗?
师:认识武松吗?
生:他是古典小说《水浒传》里的人物,很勇猛.
师:除了武松,那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹,每一位英雄好汉都有自身的特点,还有不同的绰号,比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等,武松有绰号吗?
生:行者.
师:假如有时间你还可以到山东梁山去旅游,亲眼看看当年的聚义厅.
师:还说武松,知道他来景阳冈前后的事吗?小时候他和哥哥相依为命,后来外出学艺回来找哥哥,结果途经景阳冈遇到了老虎,后来呢?他就到阳谷县作了县衙的捕头,相当于现在的刑警队长.知道他是怎么当上捕头的吗?
师:现代人怎么找工作?刚才我们还模仿了呢?
生:拿求职简历去应聘.
师:当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧.
(运用对话手段,在较短时间内整体掌握了文章的大致结构,自然导入\"求职简历\"的写作,并以这种形式引导回归课文促进阅读.)
二、重点导读,冈上打虎
师:我刚才发给你的纸就是简历,第一项填什么呢?谁的简历?
生:\"姓名\":武松.
师:武松是哪的人?
书上有一句话说:我是清和县人,这条景阳冈少说也走了一二十遭.
生:清和县.
师:说一个人家乡在哪,那叫他的\"籍贯\".你们家户口本上也有这一项.
师:接下来呢,该写什么了?
生:主要特长和事迹.
师:这一栏就写\"主要事迹\"吧,既然是\"武松\"这个名字,那该用第几人称来写呢?
生:第一人称.
师:用一段话表示出他的英勇来.选黑板上哪一件事?
生:打虎.
师:要写清过程吧?自身读一读,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读.
(同学默读略)
师:分角色读一读吧,老虎厉害不厉害?那就让男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样.一人一句对读.边读边画出描写武松动作的词和句子.
适时板书:描写武松动作的词: 扑闪、掀闪、剪闪.
师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:描写武松动作的词:
兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎.
适时板书:描写武松动作的词: 没力揪打、不动棒打.
师:女生怎么没声音了?
生:因为被打死了.
师:怎么样,想起来当时怎么打的了吗?看看当时的情景吧(播放打虎片段视频)
师:整个打虎过程可分为几局部?
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎.可以用书上的好词、好句,也可以用自身的话来写,注意一定要表示出武松的英勇.还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧.(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路.)
(同学写作略)
师:其实刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书).
(这是本课重点段落,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程,并积累体现英勇的好词,三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段.还进行了片段缩写练习,实现眼、口、手、脑一起发展.这种随机进行的小练笔,使理解运用相得益彰.理解是运用的基础,运用又深化了理解,二者水乳交融,互动互促.)
三、自读课文,合作交流
师:我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适.一个人能正确认识自身,了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示,介绍一下武松的优缺点吧.
师:哪一局部能比较好的表示他的性格特点?
生:喝酒.
师:自身读一读这局部,画出最能表示武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来.同桌可以讨论一下.
(同学合作研读略)
师:都准备好了吧?发言时,我要你和同桌能读好人物对话,不用读旁白.再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点.
生:\"你别说这样的话来骗我\"我从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解他人的好心.
生:\"转身回酒店吧\"我从这几句里体会到武松很爱面子.
……
(这一段运用抓重点句体会人物特点的方法,通过小组学习,感受武松豪爽、倔强、直率的性格,只要同学表达出自身的感受和印象,不必强求一致.并要求同学能通过分角色朗读表示出来.)
四、拓展创新,激发阅读
师:最后该写求职要求了吧?这一栏叫\"求职意向\",武松该怎么说自身适合这项工作呢? (生答略)
师:我们这份求职信写完了,武松把它交给县官,还真就谋上了捕头职务,但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?
生:他太爱面子,容易意气用事.
师:我觉得那叫自尊,人不该有自尊吗?
生:有自尊是好,但是过多了就不好了.
师:你是说自尊还要有个\"度\"?
有时候自身是优点的性格假如过了度,也会成为缺点.\"直率\"是不是这样呢?
(点燃创新的火花,初步了解当时社会的黑暗,并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理.)
师:你看,我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文,还练习了缩写,你们佩服武松吗? 师:后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?
师:想知道回家看《水浒传》.你还能认识更多英雄人物.(激发阅读兴趣,引导课外阅读《水浒传》)
【板书设计】
景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
【评】
\"打虎\"局部重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程,\"吃酒\"局部重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景扮演等形式表示体会人物性格.
小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一.
学习语言文字离不开读写训练,只要布置恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣.
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《景阳岗》公开课教案2
师生同唱《好汉歌》.
师:大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?
生:《水浒传》.
师:对.《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一.这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象.今天,咱们就来认识其中的一位,他就是景阳同上的打虎英雄武松.
师:这节课我们要初读课文,了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容,通过语言了解武松的特点;学习运用语言表示人物特点的方法.
师:首先,请同学们速读全文,说说课文主要写什么?
生:(自读课文)
师:谁能说说课文主要写什么?
生:这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事.
生:这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,在景阳同上手无寸铁打死猛虎的故事.
师:概括得不错.下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容,请看自学提示.
师:投影出示自学提示:
1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言.
2、读武松的语言,体会武松有什么特点.
师:请同学们根据自学提示进行自学.
(生自学,师巡视点拨.)
师:同学们自学得很认真,讨论得很激烈,谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?
生:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点.
生:通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽.
生:我觉得武松很勇敢.
生:我还觉得武松有点爱面子.
师:同学们体会得挺好,武松主要具有的特点是
生:豪爽、倔强、勇敢.
师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽.
生:我通过\"这酒真有气力\"这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格.
生:\"原来这样.我吃了三碗,如何不醉?\"通过这句话我体会到武松很倔强.
生:我还通过\"别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来\"体会出武松倔强的.
生:我通过\"就有大虫,我也不怕\"这句话体会到武松
很勇敢.
生:\"这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇.我怕什么!\"通过这句话,我能够体会出武松的勇敢.
师:同学们找到了这么多能够表示武松特点的语言.现在谁能以\"别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来\"为例,具体分析一下这句话是怎样表示武松倔强的性格特点的?
(生讨论,师巡视点拨.)
生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫\"透瓶香\"又叫\"出门倒\",刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了.但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了.可是武松偏偏不信,叫道:\"别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!\"所以我觉得武松比较倔强.
生:我还想补充一点,这家酒店的酒有劲,武松不是不知道,因为他喝完第一碗酒时就说:\"这酒真有气力!\"喝完第二碗时还说:\"好酒!\"说明店家说的是实话.武松明知这酒劲大还偏偏要喝,说明他的确倔强.
师:的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:\"别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!\"这个武松真是倔强.刚才这两位同学体会得挺好.他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,联系了上下文,根据语气体会武松的性格特点.这就是通过语言体会人物特点的方法.下面,我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表示武松性格的.
(生自学,师巡视点拨.)
生:武松喝酒是拿起碗一饮而尽,并毫不犹豫地评价说:\"这酒真有气力!\"从这句话看出武松很豪爽,直来直去.
生:他人是三碗不过冈,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后还要过冈.店家说景阳冈上有老虎,已经伤了二三十条大汉的性命,而且官府已经发下榜文,不让单身客人一人过同,需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了,老虎就喜欢在这个时候出动,一个人万万不能在这个时候过冈.可是武松不听劝,还说:\"就真的有虎,我也不怕.\"所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强,又能体现出武松的勇敢.
师:同学们体会得挺好.作者运用这些个性化、性格化的语言表示了武松豪爽、倔强、勇敢的特点,我们怎么读才干够把这些特点淋漓尽致地表示出来呢?下面请同学们有感情地朗读武松的语言,进一步体会武松的性格特点.同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读.咱们比比看,谁最像武松.
(生有感情地朗读
