机械设计制造及其自动化工程教育专业认证测试题
（学生A卷）
学生姓名：班级：学号：
1、什么是工程教育专业认证？
答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行业协会、学会（联合会）会同该领域的教育工作者和相关行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专家开展的一种合格评价。
2、我国为什么要开展工程教育专业认证？
答：我国开展工程教育专业认证的目的是：构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程质量教育；建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。
3、我国工程教育专业认证有什么基本特点？
答：我国工程教育专业认证的基本特点：
一是由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；
二是由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施；
三是针对工程教育专业进行的合格性评估、认证；
四是以质量保证和质量提升为基本思想和出发点；
五是以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。
4、我国工程教育专业认证的基本理念是什么？
答：在我国，开展工程教育专业认证遵循以下基本理念：
一是强调以学生为本，面向全体学生。将学生作为首要服务对象，学生
和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要
指标；
二是强调以学生为中心，以下学生学习产出为导向。对照毕业生核心能
力、素质要求，评价专业教育的有效性；
三是强调合格评价与质量持续改进，专业认证强调工程教育的基本质量
要求，是一种合格评价。专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进
机制。
5、什么是《华盛顿协议》？
答：《华盛顿协议》是本科工程教育学位互认协议，1989年由美国、
英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团
体共同发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程教育学位（其学制
一般为四年）资格互认，由各签约成员确认的工程教育学位，并建议毕
业于任一签约成员已认证专业的人员均应被其他签约国（地区）视为已
获得从事工程工作的学术资格。《华盛顿协议》规定任何签约成员须为
本国（地区）政府授权的独立的非政府和专业性社团。
截止2013年，已有美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗
斯、日本等15个正式成员和6个预备成员。
6、我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义？
答：我国于2013年6月19日获得《华盛顿协议》全会全票通过，成为
该协议第21个成员（预备成员）。加入《华盛顿协议》，表明我国工程
教育质量及其保障能够得到国际工程教育界的认可；意味着能够为工程
教育类学生提供具有国际互认质量标准的“通行证”和将来走向世界打
下基础；标志着我国工程教育国际化迈出了重要步伐，能够促进我国工
程类产业走出门、走向世界。
7、工程教育专业认证标准包括哪些基本内容？
答：我国的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求
为基础，符合国际实质等效要求。现行认证标准由通用标准和专业补充
标准两部分构成。通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、
持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求；专业补充
标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。认证
标准各项指标的逻辑关系为：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为
导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效
实施，并通过完善的内、外部质量控制机制进行持续改进，最终保证学
生培养质量满足要求。
8、工程教育认证标准是如何体现以学生为中心的？
答：工程教育认证要求以学生为中心，不仅仅体现在学生在一个标准指
标项上，也体现在其他各个指标中。以学生为中心，就是评价的核心就
是对学生表现和是否获取相应的素质能力进行评价的核心就是对 学生
表现和是否获取相应的素质能力进行评价，而且必须考虑全体学生；毕
业时的素质要求以及毕业后一段时间应该具备的职业能力应该围绕着
学生培养目标设定；课程体系的安排、师资队伍和支持条件的配备要以
是否有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和
措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高，最终的目的是要保证学
生培养质量满足从事相应职业的要求。
9、机械设计制造及其自动化专业本科生培养目标是什么？
答：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具有创新
精神和实践能力，可在机械工程领域从事机械设计、制造、开发与研究、
企业经营管理等方面工作的高级工程技术人才。
10、对学生的宣传培养目标的渠道和方法是什么？
答：主要通过下发本科生培养计划与学生手册来宣传培养目标，其次建
立一学院公共邮箱与QQ群来下发各种通知，以及召开学院大会等方式
来告知。
11、机械设计制造及其自动化专业本科生的毕业要求是什么？
答：机械设计制造及其自动化专业本科生的毕业要求有如下几条：
（1）具有较好的人文艺术和社会科学素养，较强的社会责任感和良好
的职业道德，较好的语言文字表达能力和人际交流能力；
（2）具有较扎实的数学和其他相关自然科学知识，具有机械工程学科
的知识和应用能力；
（3）具有制定实验方案，进行实验、处理和分析数据的能力；
（4）具有设计机械系统、部件和工艺的能力；
（5）具有对机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力；
（6）初步掌握机械工程实践中的各种技术和技能，具有使用现代化工
程工具的能力；
（7）至少掌握一门外语，能熟练阅读本专业外文资料，具有一定的听
说能力和跨文化交流与合作的能力；
（8）具有创新意识和从事科学研究、科技开发的初步能力，具有团队
合作精神和较强的交流沟通能力；
（9） 具有国际视野、终生教育的意识和继续学习的能力；
（10）能正确认识机械工程对于客观世界和社会的影响，了解与本专业相关的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针和政策。
12、为什么产出导向是工程教育认证标准中需要重点关注的部分？ 答：产出导向是工程教育认证的重要理念，认证标准也是按照这一理念制定的。
（1） 认证标准规定了专业应该满足的培养目标和毕业要求，规定了学生在毕业时应该具备的基本的沟通能力、合作能力、专业知识技能、终生学习的能力及健全的人格、一定的国际视野和责任感等能力素质要求等，是认证标准各项指标应该重点关注的部分。从根本上来讲，《华盛顿协议》所承认的是经过工程专业训练的学生具备基本的职业素养和从业能力，而各成员组织的认证标准均是在《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求基础上制定的。因此，毕业要求是评价专业是否满足进入职业能力要求的重要依据，是互认的基础。
（2） 认证标准其他部分内容是否满足要求，都要以其对培养目标和毕业要求的贡献为依据，也就是对学生能力培养的贡献度。以学生为中心的工程教育认证的根本目标，是考核“教育产出”（学生学到什么），而非“教育输出”（教师教什么），也就是更加关注教育的结果和产出。产用“能力导向”认证标准的其他方面内容，包括对学生的评价方式、课程体系的安排、教师的配备、每个老师应当承担的责任、资源的投入等等都要围绕着学生的能力培养来设计。
13、如何理解专业课程计划与毕业要求的关系？
答：本专业以人才培养目标和对毕业生的基本能力要求为基础，制定课程
计划将每一项基本要求分解到各门课程及其教学环节中，制定每门课程的教学大纲和课程目标。各门课程通过设计教学环节、教学活动和课外环节，辅之以完善的教学质量监控体系和保障体系，实现课程目标，进而实现本专业人才培养目标。
14、机械设计制造及其自动化专业本科生在四年学习期间将完成教学计划中的哪些类课程？
答：数学与自然科学类课程：工科数学分析、代数与几何、复变函数与积分变换、大学化学Ⅱ和大学物理Ⅲ。
工程基础类课程：大学计算机Ⅱ、C语言程序设计Ⅰ、理论力学Ⅰ、材料力学Ⅰ、电工力学Ⅰ、电子力学Ⅰ、工程流体力学Ⅱ、机械工程材料、工程材料成形技术基础、传热学Ⅳ、画法几何及机械制图何互换性与测量技术基础Ⅰ。
专业基础类课程：机械设计制造及其自动化、机械设计、机械原理、机电控制系统、液压传动和机械制造技术基础Ⅰ。
专业类课程：国内外知名专家学者短课、专业模块课、专业任选课和专业限选课
15、作为机械设计制造及其自动化专业的学生，你是如何利用图书和网络资源促进培养目标达成的？
答：作为机械设计制造及其自动化专业的学生，图书馆以及本校的电子图书馆都是我们获取知识的重要来源，平时通过学生卡到图书馆借取相关的参考书来解决一些问题，或是查阅电子资源库来下载一些有用的参考书或论文，来加深对某门课程的理解
