月迹
学习目标：
1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
4、揣摩文中所写孩童语言的特色。
重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
难点：理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
教学时数：一课时 教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字，贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就念“wā”。（板书：贾平凹wā）来，让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐！
古往今来，有很多的文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。
诗仙李白写到：明月出天山，苍茫云海间。 王维有诗云：明月松间照，清泉石上流。 张九龄写到：海上生明月，天涯共此时。
张若虚感叹到：滟滟随波千万里，何处春江无月明。
二、预习：朗读课文，整体感知
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？
2、贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？（讨论分析本文的行文线索。）
3、作者分别用了哪些词语来写各个地方的月亮？画出来，有感情的读一读。
三、讨论：小组合作，讨论探究
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？
3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么
4、理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”
5、为什么文章要以“月迹”为标题？
6、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
四、展示：
1、不满足——在孩子眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩
他的心里有无数个为什么 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
2、
镜中看月 高兴——失望 院中望月 惊讶——争执 杯中“饮月” 人人拥有、越发觉得奇了 河中寻月 处处都有 眼瞳见月 竟是这么多、满足
好奇心——争强好胜之心——纯洁美好的童心
3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我们按在天空的印章 月亮给人以美的享受 月亮是一个美好的事物 月亮寄托着孩童纯真的愿望
4、印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有。
5、月迹，月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹 一切美的印迹
6、解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然说：“月亮进来了！” ——奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了一壶甜
酒出来------你们都有一个月亮哩！——奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象
五、课堂小结
本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景，告诉人们一个道理 ， 一个简单平凡却又重要的道理： 生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
