初中物理概念教学探究
物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然科学。它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。例如学生不理解惯性的概念，就谈不上应用惯性知识解释现象、解决问题。中学生感到物理难学，其主要原因之一就是物理概念没弄明白。死记、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点。在长期的教学过程中，我积累了一些引入物理概念的基本方法，现总结如下：
1、实验法：由实验引出物理概念。例如在进行密度知识教学时，先测体积相同的铁块、铜块、铝块的质量，并记录。然后测体积不同的铁块的质量，再测体积不同的铜块的质量，并记录。引导学生对实验数据进行分析得出：同种物质的质量与体积的比值相同，而不同种物质质量与体积的比值不同。可见质量与体积的比值反映了物质的一种性质，物质的这种性质在物理学中用密度表示。这样科学、严密地引出密度的概念，学生容易接受，理解深刻。 学习电阻时，先演示：长度、横截面积相同，而材料不同的导体（如錳铜、镍铬合金）分别接到同一电路中，电流表的示数不相同。引导学生分析得出：导体虽然容易导电，但是对电流仍有阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就叫电阻。学习大气压强时，让学生在不动手的前提下，把一个纸杯从桌子的一端移动到另一端，学生跃跃欲试，极大地激发了学生学习的兴趣。
2、推陈出新法：复习引出新概念，例如，在学习光的反射这一节时，首先复习上节课内容，光源—能够发光的物体；光在同种均匀介质中沿直线传播。我们能够看见一个物体，说明有光从这个物体射入我们的眼睛。然后再提问：白天，我们可以看见黑板上写的字，而漆黑的夜晚，若教室不开灯，你还能够看得见黑板上的字吗？ 学生通过思考得出：黑板上的字不能发光，而白天我们能够看见字，是因为从字射入我们眼睛的光是从其他物体发出的，射到黑板上之后传播的路线发生了改变，从而进入我们的眼睛，这种现象叫做光的反射。
这样一来，既复习了上一节课的内容（促进学生课后学习的积极主动性），又顺理成章地引出新课，也能够有力促进学生把所学的物理知识有机联系并结合起来，融会贯通。
在学习惯性知识时，先复习牛顿第一定律。在学习窜并联电路时，先复习电路的基本组成。
3、科学推理法：学习磁场这种特殊的物质时，引导学生分析、推理，放在磁铁周围的小磁针能发生偏转，这一现象说明小磁针受到了力的作用，而小磁针与磁铁并没有接触。这就表明了在磁铁周围有一种特殊的物质（磁场）对小磁针产生了力的作用 。
4、创设物理情景，引出物理概念。例如：在进行速度知识教学时，教师可以先播放百米赛跑的视频资料，然后提问。 裁判员和观众是如何判断运动员的快慢？
学生根据生活经验不难得出：裁判员是在路程相同的条件下比时间，谁用时短，谁跑得快；观众是在时间相同的条件下比路程，同时起跑的运动员，看谁跑在前面，谁就跑得快。
由此引出：物理学中比较物体运动快慢采用的方法与观众相同，通过比较物体在单位时间内通过的路程来比较物体运动快慢，在物理学中把物体单位时间内通过的路程叫做速度。
5、类比法。例如：学习电流、电压这些看不见的特殊物质时，把电流比作水流，把电压比作水压等，形象、生动，学生容易理解和接受。
6、用物理故事引出物理概念。例如：学习电流一节时，教师讲富兰克林用风筝引雷电的故事。学习浮力时，教师讲阿基米德给国王检测皇冠的故事。在学习力学时，可以讲解牛顿发现万有引力的故事，激发学生的求知欲望和探索热情，从而提高学习效率。
7、问题法：有些物理知识学生已有了丰富的感性认识，但认识不全面，有待于通过系统的学习，把感性认识上升到理性认识的层面。 我们可以设计一些简单的问题激发学习热情，然后顺水推舟把知识进一步拓展延伸。如：学习力学时，先提问“你体会过力吗？”再让学生举例子，学生举的事例都是人与其他物体间的相互作用，教师可拓宽一下“马拉车前行”“从斜面上滚下的铁球推动木块”等，总结概括出，力是物体对物体的作用。
8、对比法：对于易混淆，且有联系又有区别的概念，应采用对比法教学，这样既加深理解又便于记忆。
例如：蒸发和沸腾、弹力和弹性、音调和响度、内能和温度等等。对比一下，就不难分辨出他们的异同。
物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。因此，教师在教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习能效的重要手段。物理概念的教学方法多种多样，要根据具体情况，采用最恰当的方法，才能产生好的效果。一个好的物理概念的引入过程，一方面能引起听课学生的注意，明确概念学习的目的；另一方面能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起承前启后，建立知识联系的作用。因此，我们在实际教学中要不段总结，不断创新。
