对初中物理概念教学的几点认识
物理概念是反映事物的物理现象的本质属性的思维形式,是构成物理知识的最基本的单位,由此体现了它在初中物理中的重要性, 通过本次培训，反思自己的教学过程，对于概念教学有一些新的认识，具体叙述如下：
一、创情境，建立概念
物理学是一门以实验为主学科，用实验引入的物理概念是一种常用的方法。学生通过直观观察形成深刻印象，强化了对概念的理解和记忆。例如，在引入压力的概念时，通过演示实验：改变受力面积压力小桌对海绵的作用力效果；再演示：改变压力大小压力小桌对海绵的作用力效果。引导学生观察在这两个实验过程中，海绵发生形变的程度（即压力作用效果是否明显），让学生自己总结压力的概念、物理含义及与哪些物理量有关。
类比法是在科学研究活动中常用的方法。在物理学中有不少的概念是用类比推理方法得出的。例如：在电学部分的教学中，将电流类比水流，建立电流的概念；将电压类比水压，建立电压的概念；在力学部分的教学中，同一直线上的两个力的合成和分解的教学。
物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，新概念的建立主要依赖于认知结构中相关的概念。例如：引导学生复习初二学过的功的概念，指出物体能够对外做功，则物体具有能量。在此基础上，讨论运动物体能够对外做功，则运动物体就具有能量，这种能量叫动能；进一步用做功的多少来确定动能与哪些量有关系，使学生真正理解影响动能的因素有哪些。
物理概念引入的方法很多，无论采用什么方法一定要注意：使学生明确一个概念的物理意义，知道这个概念到底有什么作用；根据学生认知结构中相应知识状况和新概念的不同特点，引入概念时，要尽量能激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用。
二、识内涵，掌握概念
掌握物理概念，就要学会细化概念对应的知识点。一般情况下，从以下几点细化一个概念。
(1)名称:记住物理量的名称是了解一个物理量的第一步，教材上物理概念的名称，是用黑体字印刷的，这正是要引起同学们注意和重视。
(2)定义及物理意义：物理概念的定义是用科学严谨的叙述给出的，教材中常用加点字来表示，定义要熟练准确记忆，不能有半点差错。物理量所表示的物理意义不同于定义，如：速度的物理意义是表示物体运动的快慢，其定义是单位时间内物体所通过的路程。
(3)符号：物理量的符号大多采用英语的第一个字母，每个物理量都有特定的字母，要求学生记准物理量的符号，这样，有利于规范运算过程。
(4)表达式：物理概念的定义用数学语言来描述，就写出了对应的定义式，而有些物理量往往会和其他量建立联系，它们之间的关系又会写出不同的表达式，这时就要弄清哪个是决定式，哪个是定义式。
(5)单位：物理量的定义式，既给出了物理量之间的数量关系，又决定了它们之间的单位关系，要分清国际单位和常用单位，并记准其单位符号及不同单位制之间的换算关系。在做题时要求同学们统一单位。
(6)最后还要提醒学生弄清物理表达式的适用范围。
三、善同化，强化概念
课本中的物理概念，文字叙述严谨、简洁，多数同学能够读懂字面意义，但不能把握准确深刻的含义。如果对物理概念理解不清，运用概念解决问题时就容易出现错误。例如,用功的表达式W=FS计算功时，有的同学把力的作用点上移动的距离与物体的移动的距离混到一块儿，出现了：人走路时摩擦力做了功，上楼梯时楼梯做了功等错误结论。通过各种题型的反复强化，彻底搞清楚物理量的特征，才能避免错误，提高做题准确率。
四、重对比，巩固概念
中学物理上有许多相近的概念，它们既相互联系又有区别，学生学习时容易理不清其关系，混到一块。因此在进行物理概念教学时，要从不同的角度进行比较、辨析，突出概念的差异，明确概念的内涵和外延，加深理解，避免混淆。例如：讲述超重与失重时，个别学生认为超重时物体重力增大，失重时物体重力减少，完全失重时物体重力为零。在学习这一概念时，我指导学生做下列实验：在弹簧秤下挂上钩码，静止时记下示数，然后提着弹簧快速上升，观察指针位置，记下示数，此时发现弹簧秤示数增大了，再观察物体快速下降时弹簧秤指针位置，记下示数减小，此时发现弹簧秤示数减小了。分析实验结果，引导学生总结出超重和失重概念，这样既留下深刻的印象，又可以轻松地突破难点。在学习时，除了要比较相近物理量的不同点，还要找到它们之间的联系，避免死记硬背，做题时乱套公式，使解题效率低下。
五、重反馈，完善概念
学习物理概念是为了能运用概念进行思维，运用概念解决问题。通过练习反馈能巩固概念，提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如：讲摩擦力概念时，为了使学生对摩擦力有正确的理解，能对各种情况下物体所受的摩擦力做出准确的分析，我在课堂上提出了几个问题让学生讨论判断：
①静止的物体受摩擦力吗？运动的物体受摩擦力吗？ ②摩擦力的方向是否总是与物体运动的方向相反，对吗？ ③在粗糙水平面上滑动的物体一定受摩擦力作用，对吗？ ④摩擦力的方向总是与物体运动的方向在同一直线上，对吗？ ⑤摩擦力总是阻力或者总是阻碍物体运动的吗？ ⑥压力越大，摩擦力一定越大吗？
⑦静止的物体只能受静摩擦力，运动的物体只能受滑动摩擦力，对吗？ ⑧物体间接触面积越大，滑动摩擦力也越大？ ⑨滑动摩擦力与物体运动的速度大小有关吗？ ⑩最大静摩擦力与滑动摩擦力有什么关系呢？ 每个概念讲完以后，我都引导学生仿照上面列出问题，提出与这个概念相联系的各种问题，在学生讨论解答的过程中进一步巩固概念，加深对物理概念的理解。
总之，在物理概念的教学中，从概念本身的特点出发，研究教材，研究学生，不断提高自身的教学水平，使学生在学习概念的同时，能够较好地理解、掌握概念，运用概念得心应手。
