浅谈小学数学教学与实践生活教学
培养学生的实践能力与创新能力是实施素质教育的重点，为了让学生在数学学习中增强实践能力、应用能力，我们这些身处一线的教育工作者，根据教材的基本特点，有机地将教学与实践一体化势在必行。所谓“一体化”：即在数学教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系实践讲数学，把生活实践数学化，数学与实践一体化，体现现“数学源于生活，服务于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式支观、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中学习的问题，形成勇于探索，勇于创新的科学精神。那么在数学的具体教学中如何实施教学与实践一体化，培养学生的实践能力与应用意识呢？我在教学中初步探索出“一体化”的教学模式，这种模式我最深刻的体会有以下几点：
一、教学思路的多元化
众所周知应用题教学是提高学生数学综合能力的体现，而应用题教学不仅局限于让学生获得一般的解题知识和能力，更重要的是在教学活动中增强应用意识，多方获得数学的解题 思路，了解数的价值，在情感、情态、价值观和一般能力等方面得到充分的发展。在具体的数学中要处理好知识性和多元性解题智能的结合，在知识的获得中促进学生智能的发展，在发展过程中落实知识。
二、教学选题趣味化
数学学科是枯燥的、抽象的，教学中变抽象为直观，选用趣味知识搞高学生的学习兴趣来进行教学是很有必要的。实践检验也收到很好的效果。早就有：兴趣是最好的老师的说法。在数学教学中选题趣味化为学生全方位的积极参与创造了条件，有利于培养学生的应用意识和能力，有利于促进数学的交流，更有利于因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学。 结合有关数学知识的学习，可安排“游园中的数学问题”、“买票中的问题”等小课题研究，让学生在实践中学数学再用数学知识解决实际问题。如在教学两位数乘法后，安排这样的数学问题：学校开展敬老活动，邀请老年人和小朋友一起去春游，老年人25人；小朋友150人老师3人。公园门口写着成人每人30元；学生每人15元团体30人以上每人20元。请设计一种你认为最好的购票方案。这类趣味化题目的学习不同的学生有不同的思维策略，要求学生具体情况运用趣味化数学具体分析，有效地培养了学生数据感和生活实践能力。
三、呈现形式多样化
在日常生活中人们接触到的问题是多种多样的，信息传递也是多方面的，生产、总结、对话等都可能带来条件和问题，呈现的形式也可能是文字的、图表的等信息也可能是杂乱无章的，需要重新去组织。而传统的数学教学大都是“纯文字化”的表述形式，学生感到抽象、枯煰，因此数学教学呈现形式必须多样化。具体有：
1、作图式；
2、表格式；
3、实验式等。 教学中正是这种方法使学生更加明白数学与实践生活的一体化，生活解决了教学中的许多问题，从而提高了学生实际问题看待数学观点的能力，培养了学生运用数学解决实际问题的能力。
