简述操作性条件反射理论自爱护理教育在的应用P28
应用强化原则：如通过整形强化可使学生获得更多的快乐，更强的额自尊和自信； 应用强化程序：
应用行为塑造理论
简述社会学习理论在护理教育中的应用
学习护士的专业角色：一名新的护士应该学习的而一个重要内容就是护士的二专业角色 护理教师的角色榜样作用：选择优秀的临床护理实践者来担当教学工作，有利于帮助学生成为一名合格护理工作者，已实现教育目标
学生间相互学习
简述认知心理学与行为主义心理学的主要区别
两者在关于研究对象和方法这样的额基本问题上存在明显差异。自爱心理学研究对象上，行为主义主张研究外显的可观察的行为，而不管心理过程；认知心理许二则主要研究心理过程。在研究方法上，行为主义理论强调严格的试验方法，排斥一切主管经验的报告，认知心理学重视实验室实验，也重视主观实验的报告，对于认知心理学家而言改变外部条件并不是目的，知识解释知识结构够的辅助手段。
前者以理性主义者需额为其思想基础，后者以经验主义或者还原主义为期思想基础；两者的学习理论村子啊明显不同
在学习方式上，前者强调有机体的能动作用，后者强调刺激反应的联结、行为的变化。 简述记忆的基本过程
记忆：是一个复杂的心理过程，是个体对其经验的识记、保持及以后的再现(回忆或再认)的心理过程称为记忆。
识记：是反复感知事物。在大脑中留下印象的过程，是记忆过程的开始和前提。人们识记事物具有选择性，根据人在识记时有无明确目的性，识记可分为无意识记和有意识记。 保持：是过去经历过的事物在脑中得到巩固的过程，是一种内部潜在的动态过程。 再现：包括再认和回忆，它们都是对长时记忆所储存的信息提取的过程。
简述遗忘的规律 骨架支柱的内容不容易遗忘，细微直接容易遗忘
遗忘速度先快后慢
有意义能理解的内容不容易遗忘，无意义不理解的内容容易遗忘
对有兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘
一次记忆同类的内容过多、过久时容易发生遗忘
中间材料容易遗忘，开头与结尾的内容容易记忆
用脑过度，脑机能下降时，记忆效率低
简述保持记忆减少遗忘的方法
学习材料要适量
有意义有组织的才来哦比无意义的材料跟更容易记住并保持长久
学习材料的熟记程度和有效方式有助于减少遗忘
合理组织复习，以使记忆痕迹不断得到强化和巩固
敬爱念书
