《池上》教学设计
张媛媛
教学目标：
1、
2、
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语。
理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学准备：
1、多媒体演示文稿。
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。（多媒体展示图片），看到这些美景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。（板书课题） 齐读课题。
2、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗应该怎么学习呢？（出示方法）
知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意
二、知诗人、解诗题
1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
2、池上是什么意思？生说。
3、初读诗歌，读通诗句。（读准后鼻音：撑、艇、萍）
4、再读诗歌，读出节奏。（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。）
师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）
师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，
5、生读师点评。
6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）
7、思考还可以用什么形式读诗？选择喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读。）
8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。
三、抓字眼。
1、问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，询问老师同学等）
2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。（师巡视）。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 浮萍：借助图片理解词义。
四、明诗意。
1、词语解决了，诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。
2、指名说。（师补充，明确“偷”字的含义）
3、从“偷采白莲”你想到了什么？（小组讨论，指生说。）
4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗？（指生读，齐读。）
5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。（生说，师补充）
6、讨论：从“不解藏踪迹”你读出了什么？（小组讨论）
7、有感情地读三四句，读出孩子的天真无邪。
五、小结。
《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
1、师出示改后诗歌。（出示“ 娃撑艇
偷白莲
不解藏
一道开”），读一读，你有什么发现？
2、这就叫把诗歌读瘦了，给它减减肥。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。闭上眼睛想想，你脑海里浮现了怎样一幅画面。（生说师点评。）
3、小结：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） 我们就把这喜爱之情读出来。
4、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，这首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童真、童趣。
5、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵。
五、拓展延伸作业
诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，我们和他一样都处在美好的童年时代里，你有什么童年趣事和大家分享吗？
七、板书设计：
池上
偷采 白莲回
景美、引人
不解 浮萍开
童真、童趣
八、教学反思
