《花的勇气》教学设计及反思
一．教学目标：
1.根据学校提示，自学课文，初知课文大意。
2.联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3.通过对个别语句的朗读，体会生命的意义在于勇气。
二．教学重点：体会文中花儿的气魄，引导学生发现生活中勇气的例子。 三．教学难点：体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 四．教学过程：
（一）．导入
1.出示照片，介绍作者。
2.出示一组花的原野图，让学生说说看到这些图片时的心情。
（二）.新课
1.为什么作者在看花过程中会有失望—遗憾—惊奇—怦然一震？学生带着问题用自己喜欢的方式读读课文。
2.用上因为……所以……来回答作者心情变化的原因。
因为作者（只见绿色泛滥）,所以失望。 因为作者（见花躲草下）,所以遗憾。
因为作者（见花儿在冷风冷雨中拔地而起）,所以感到惊奇。 因为作者（感悟花儿的气魄，明白生命的勇气）,所以砰然一震。 3.概括课文大意。
课文讲述的是（谁）去（哪里）（干什么），因为因为作者（只见绿色泛滥）,所以失望，因为作者（见花躲草下）,所以遗憾，因为作者（见花儿在冷风冷雨中拔地而起）,所以感到惊奇，因为作者（感悟花儿的气魄，明白生命的勇气）,所以砰然一震。
4.怎么样的花儿能让作者感到惊奇和怦然一震？在课文第七自然段找找描写花儿的语句。 5.学生读读自己找的有关花的语句。 6.出示“······我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。” 请一个学生读读，其他学生用心体会。
a.哪些词能让你眼前一亮？
b.傲然挺立是什么意思？用动作演示..这个词可以用在哪? c.为什么也可以用在小花身上？
d.学生带着敬佩的心情读读“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。” 7.小花的勇气使作者感悟到生命的勇气，学生个别和集体都读读“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”
（三）．拓展
在课堂上积极举手发言；在父母面前说我爱你；在医生面前小朋友打针不哭；在运动场上敢于拼搏，敢于挑战自我；这都需要勇气。 让学生写写有关勇气的例子。
小花，在冷风冷雨中傲然挺立，这就是生命的勇气。 贝多芬 ，在双耳失聪下谱写《命运交响曲》，这就是生命的勇气。 ______, 在________________，这就是生命的勇气。 ______, 在________________，这就是生命的勇气。 朗读勇气的诗歌
勇气是一种决心，在困难面前，
它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。 勇气是一种气魄，在困难面前，
它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前 勇气是一种胆识，在困难面前， 它让我们披荆(jīng)斩棘(jí)，所向披靡(mí)，笑对人生。
勇气——临危不乱，从容不迫，永不言败，激励我们永远向前！
五．教学反思：
《花的勇气》是一篇略读课文，讲述的是作者在看花的过程中，见花在冷风冷雨中拔地而起，从而感叹花的勇气，悟出生命的勇气。学生通过自读能领会作者表达的中心思想。因此，在课文理解上我没有花过多的时间，而是把更多的时间留给学生，让他们领会生活中勇气的事例。
但是在实际的上课过程中，效果不甚理想。
不足一：课文内容的简读，没能给学生留有读的时间，大多的时候是学生在默读，齐读多虽然不必要，但是过少，不利于学生注意力的集中，也不利于调动学生上课的积极性。还有重点句型朗读的缺失，让学生没能真正领会作者的心情变化，特别是怦然一震时的感触还不够深入。
不足二：学生对作者的感悟觉得比较空洞，没有真实感，这种感悟的缺失源于教师没有很好地找到一个切入口，打开学生的心扉。
不足三：由于教师引导的不恰当，之事学生在生活中寻找勇气事例的范围很狭隘，总是局限在那么几种情况几种特殊的人群中，无法真正地深入生活寻找事例，特别是贴身发生在自己身边的事例。
