在交际中体验学习英语的快乐
我国外语教育在相当长的一段时间里受结构主义和行为主义的影响而偏重在语言形式的教学上，文化教育在外语教学中所占的比重甚低。近年来随着人们对语言与文化，文化与交际之间的关系的认识逐渐加深，人们开始肯定语言与文化之间的不可分割以及文化因素在跨文化交际中的重要性。而外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育，培养一种学习兴趣，所以在实施这种语言文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识，而要结合语言特点赋予学生学习的兴趣爱好，才能更好促进外语学习的成效。
我国现行《英语课程标准》一再强调语言实践的重要性，而实践只能在活动中得到很好的体现。活动能让学生有更真切的体验，且使每一位学生有各自独特的个性体验，在体验、实践、讨论合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用。教师在课堂教学中确立以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度、知识能力及兴趣爱好，灵活处理教学材料，把课堂教学活动置于学生喜闻乐见的语言交际活动形式之中，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，让学生在运用语言进行交际的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。
我们经常讲，态度决定一切，兴趣决定成绩。让学生在交际中体验学习英语的快乐，在快乐中进行有效地英语学习一直是我们所追求的一个目标。新英语课程标准也主张在师生关系上要营造“民主，宽松，和谐”的教学氛围。该课程的设置旨在讨论英语学习兴趣的培养在外语教学中所起的重要作用。
那么怎样才能让学生在交际中体验学习英语的快乐，真正培养学生综合运用语言的能力呢？《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 为了达到这个教学目标，我们应该从学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中，在交际中快快乐乐学英语。
一、精心设计教法，改变课堂中讲与练的时间安排。
一个学生无论学什么，首先对其产生兴趣，才会尽心尽力地去学。如果学生对英语不感兴趣，那他就不会有好的成绩。正如苏联教育学家科罗廖夫所说：“有
1趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是教学的潜力所在。当然学生兴趣的培养与教学方法，教学艺术是分不开的。我在课堂教学中，设计的活动形式多样化，有问有答，有比赛，有竞争等，这样使学生在有趣的语言情景中进行语言实践。另外，要尽量在最短的时间内，准备完整地把要传授的知识高浓缩，简单化，让学生在“解惑”的基础上进行充分的操练，使学生在实践中获取知识和技能。
另外，我们可以在课堂上也引入一些游戏，激发学生张嘴去说英语的积极性。例如：在初中教学中，我们就可以利用游戏引入课堂教学。在一个预先准备好的袋子里，随机拿出一样东西，握在手里，与学生进行下面游戏。
T：What’s this in my hand?
S1:It’s a pen.T: No, it isn’t.
S2:Is it an eraser?
T: No, it isn’t.
S3:Is it a knife?
T: Yes, it is.You’re clever, OK!
也可让学生与学生对话，这样会让初学者感兴趣，又练习了学生的口语与交际能力。
二、充分利用多媒体教学手段，激发学生用英语交谈的兴趣，体验在交际中学习英语的快乐。
英语是一种交际语言，要想激发学生用英语交谈，必须想方设法引导学生参与到教学活动中去。许多学校已有了现代化的教学设备，这些现代化的教学手段能使语言、人与环境紧密地结合起来，从而使课堂更加情趣，有声有色，大大地提高了教学效率。如讲食物时，可以带几个、桔子、鸡蛋和蛋糕等，让学生看见实物便直接用英语概念反映出来。讲交通工具时，把玩具小汽车、飞机、轮船，等图片展示给学生，学生便脱口而出，道出它们的英语名称。这样学生在不知不觉中获得了生动而丰富的感性知识。这种眼、耳、口等感官相互联系的形象思维方法，吸引了学生，活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣便油然而生，从而提高了学生的语言表达能力，进一步提高了英语交际能力。
三、营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语。
英语是一门语言，学英语的目的就是为了应用，为了交流。我们教师不仅要
教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。因此，我们教师应该努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，营造民主与和谐的课堂氛围，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，学生即使说错了，也要少批评，多鼓励，多帮助他们大胆、积极地开口说英语。
四、开展丰富的课外活动。
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。如我们学校就在课外活动时间开办的有英语角，英语游戏活动。另外，每月可以举行一次英语演讲比赛，还有英语小故事等。这样通过多样途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼学生自己的口语表达能力，让学生体会到学习英语的快乐。
五、运用英语进行教学。
在教学中，我尽量使用英语进行教学，创设情景，营造基本使用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感与听力。教师良好的情绪、自信的教态、正确的语言语调，流利的口语对学生会产生一种极大的吸引力，使学生产生一种钦佩、羡慕、推崇的心理，也使学生产生向往说一口流利地道的英语，从而培养学生对口语学习上，从而打开英语口语的突破。
六、让学生了解东西方文化的差异。
语言有丰富的文化内涵。语言，文化，交际是密切相关的。语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此，跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的口语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。
在平时的课堂教学中，教师应当尽可能地创造机会让学生动口说英语，让学生在交际中体现学习英语的快乐。在这一过程中，我们发现学生的词汇自学能力、朗读能力和会话能力明显得到了提高，学生在课堂中的主动参与意识增强了，自主学习能力也有了明显进步，但和《英语课程标准》的要求仍有差距。我们将在下一步的研究中应更着重于将与教材有关联的、同时学生又比较感兴趣的课外知
识适当地引进课堂，同时还将思考网络环境下的英语教学该怎样给学生创造更宽舒的学习环境，让学生们的学习方式能得到真正的转变，为他们的终身学习和发展打下扎实的基础，让他们真正体会到在交际中学习英语的快乐。
总之，随着社会的发展，提高学生的英语交际能力势在必行。我们要在教学中，培养学生学习英语的兴趣，让学生在交际中体现学习英语的快乐。
