综合英语说课稿
一、课程设置 从课程定位、课程目标和课程设计三个方面进行说课。
1课程定位
综合英语是我院商务英语专业的基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。我们基于对本专业人才培养目标的设定：本专业面向涉外企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质、较强的商务英语应用和商务沟通能力，了解涉外企业结构和运作、国际贸易知识及基本运作，熟练使用现代办公设备和网络技术，能够满足商务活动需要的高技能人才。 从而确定对该课程的具体定位: 本课程是一门以商务环境等等各式主题为背景，训练学生英语听、说、读、写、译的综合交际能力，从而培养学生英语综合语言应用能力的基础课程。同时，也是为进一步学习其他商务英语专业知识和商务实践技能打下牢固的基础，为通过大学英语
四、六级考试和商务英语专业证书的考试打下基础的专业核心课程。
综合英语课程是学习掌握商务英语专业其他职业技能课程的工具，体现在言语技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生高中阶段所掌握的基本英语技能基础上，通过语篇和词法的学习深化英语技能，真正为高职应用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业性、实践性和开放性提供工具支持。
2综合英语课程目标
以能力为本位，传授系统的基础英语语音、语法知识、阅读、写作以及翻译知识，综合训练四项基本技能，培养英语交际能力。通过语言基础训练和知识积累，使学生掌握语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语；强调英语语言实际应用，具备基本的口头和笔头表达能力，获得基本的交际能力，以提高专业素养，为将来的就业打下坚实的基础。
具体来讲，本门课程的知识目标、能力目标和职业素养目标分别是：
知识目标：
扎实掌握英语基础知识及常用语法知识，
具备一定的词汇量；掌握400多个较高要求的新词及其用法；
能用所学的阅读技巧进行熟练、准确地阅读；速度达到130字左右/分钟，准确率不低于70%
能力目标
英语语言交际能力
了解英美文化、民俗习惯及中西文差异，避免商务沟通中的摩擦。
职业素养目标
树立诚实守信、勤恳厚道的职业道德观念；养成爱岗敬业、不断进取的工作作风；培养创新意识、竞争与团队合作意识。
3、课程设计
对于课程的设计将从四个方面进行阐述： 教学内容、教学方法、评价体系和学习环境。教学内容： 以教材为依托，强调以听说读写译的应用需求为教学的主要内容。
综合英语从整体上强化、突出英语听说读写技能，强调学用结合，即真正实现英语语言要素(语音，句法和词法)和基本技能(听说读写译)之间的沟通和综合。
教学方法：
对于英美文化内容 通过presentation, group work, role-play和debate 等多种形式进行传输，侧重以学生为学习的主体，教师只起到导向与监督的作用，培养学生能在英语交际实践活动中，用英语进行很好的沟通，交流。
对于听说内容采用交际教学法(Communicative Approach) 激发学生的学习兴趣，让他们能积极参与课堂教学活动。使学生养成自主学习的习惯，不断自觉地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。
对于阅读、写作和翻译内容 以任务型教学法(Task-oriented Approach)为主 ，
一方面，教学实践中将语音、词汇和语法按照模块进行教学，并通过练习达到英语语言要素的无缝式衔接；另一方面，通过综合英语的篇章阅读教学、词法教学及写作等相关技能和知识的扩展性训练，进而全面提高学生英语的运用水平。
评价体系：
采用过程性考核与期末终结性考核相结合，每部分各占总成绩的50%。
过程性考核包括：出勤（10分）、课堂表现（10分）、课外自主学习、作业（30分）。 期末终结性考核：采用笔试闭卷形式，题型包括快速阅读、仔细阅读、完型填空汉译英和写作。
通过过程性考核与期末终结性考核相结合的方式，能较客观有效地对学生的学习成绩进行评价。
学习环境：校内实训环境---语音实训教室和多媒体教室满足和适应本课程以及与课程相关实践实训要求（如英语综合能力实训）。
二、教学内容
《综合英语》课程的设计理念是：一根主线、一种理念、加五种技能。
一根主线既：以提高英语综合能力为主线；一种理念，强调的是语言加技能。这里所指的五种技能即为：英语的听、说、读、写、译五大技能。
基于这一课程设计理念，以外研社的《新编大学英语》教程为依托，整合了课程内容。具体内容如下：
在选取如上的教学内容同时，总结归纳教学的重点与难点：
重点是：1.英语语言综合技能的训练 2.英语等级考试。 相应的解决这一问题的方式手段为听说领先、实践为主、巩固基础、理解到位。 以训练英语听说为首要，以语言实操为重点，加强英语语言基础的巩固，进而提高学生的理解能力。
难点为：1.运用英语跨文化交际的能力2.语言文化修养的提高。 这两大难点难在无论是能力的培养还是修养的提高都需要长时间的积累与刻苦的学习。为了解决这一难点，我们采用丰富课外活动以及引入文化背景的介绍，例如开办英语角，英语演讲比赛，再如综合英语课堂上及时的英语国家的介绍等。通过这两个手段，尽量创造英语学习的氛围与英语语言文化氛围，使学生耳濡目染，遂渐提高语言文化修养，培养英语运用能
表现形式： 表现形式丰富多样：有教材及参考资料，选用的是外语教学与研究出版社的《新编大学英语》，该书是国家级规划教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体。选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。无论是教材的体系，知识的衔接都十分科学。教材以坚持以学生为学习主体，并有拓展，有操练，是一本优秀的教材。此外我们制订了课程标准，为
本课程教学提供了规范。我们在授课过程采用多媒体教室，制作了课件；另外《新编大学英语》教材编写方还提供了网络学习的平台，为学生的学习创造了便利的条件。题库方面，选用了与全国大学英语四六级考试题型及难度一致的真题与模拟题，对学生的四六级考证有极大的帮助。
三、教学设计
学情分析
学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。从整体上看学生英语知识基础知识比较薄弱，而且参差不齐，尤其是语法知识缺口较大；此外，大部分学生不具备英语学习策略，更谈不上运用学习策略来指导自己的英语学习；更糟糕的是学生的英语学习兴趣不高，没有明确的学习目标，更别说有自主学习能力。因此我将学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。针对学习类型的不同，采取不同的指导策略
教学模式
一、工学结合，情境教学。在教学上以项目为载体，以学生为主体的任务驱动式教学，实现了岗位技能要求与教学目标的有机结合，突出了任务引导型教学模式的实用性和先进性。其特点下：
变传统的教师满堂灌的课堂教学方法和“一块黑板、一支粉笔、一本书”的教学手段为师生互动性、学生参与性较强的教学方法和现代教育技术与传统课堂教学相结合的教学手段；
2）围绕职业能力目标结合课文内容（教学模块）形成不同主题应用场景，组织课程训练内容，有针对性的进行教、学、做相结合，清晰体现应用过程。
教学方法
结合专业教学内容和学生特点工学结合情境教学，教、学、做 一体化
通过双语教学，采用互动合作、Role-Play等方法强化学生的外语语言应用能力 模拟仿真与任务驱动相结合，有效地将理论知识转化为职业技能
多媒体网络教学，将抽象的理论知识转化为具体的技能模块
活动或案例评析，提高应用能力
以学生为中心，以教师为主导，加强基础练习，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，尊重学生个性差异，激发学生的学习动机，变被动
学习为主动学习，最大限度地让学生参与学习的全过程。加强实践教学环节。通过学生讲座、表演、演讲、交流等方法创建学生实践教学、施展才华的舞台。
经过将在校两年综合英语的学习，学生之间在各方面都拉开了很大差距，比如一部分学生通过课堂及课下学习掌握了一些学习方法，英语综合成绩提高了，学习有了主动性和积极性，而且还树立了明显的学习目标；而也有一小部分同学仍然很盲目，学习也是三天打鱼两天晒网，自然学习成绩很不理想。
四、教学组织与实施
以《新编大学英语》1, Unit 9 .单元第一次课为例，在文化教育的背景下，培养阅读和写作的能力
知识目标：学习中西方节假日的英语表达掌握叙事文体、论证法的结构
能力目标：培养学生就中、西方节日及文化习俗差异进行情景对话的能力训练学生对某一话题展开论证的表达能力
素质目标：树立正确的文化、价值观念开展小组讨论，培养合作学习意识和团队协作精神 教学环节：话题导入（5’）
读前热身（10’）
整体把握（12’）
学会论证（13’）
总结作业（5’）
五、特色与创新
突出英语语言能力在应用中培养
教师角色转变为学生发展的指导者、促进者
过程与终结考核并重复合型课程考核模式
采用互动性、参与性较强的教学方法
重视对学生英语实践应用能力的培养
六、教学评估手段
采取多种教学评估手段，对学生成绩进行评价。主要有课堂提问、课后作业（口头、书面）、单元测试、期中测试以及期末测试等多种方法。
六、教学单元设计举例（结合具体某一单元的教学内容介绍教学模式的思路，各种教学方法、手段及进行教学评价）
以《美国文化的五大象征》一课为例。
教学内容主要是介绍美国文化的五大象征：自由女神、芭比娃娃、美国哥特人、水牛镍币及山姆大叔。
教学目标
知识目标:掌握词汇短语及重点句型；把握文章的中心思想及写作方法。
能力目标：培养学生听说读写的能力，综合提高英语技能。
素质目标：培养学生跨文化意识，增强爱国主义情感。
教学步骤：课前预习、学习新课、课后练习
课堂教学模式
读前预热主要是简单的听说练习。一听相关信息，完成听力填空练习；二听背景知识，为进一步听说做准备；三听新课，回答问题，初步掌握文章大意。新课学习分以下几步： 第一步快读文章，把握文章大意，做阅读练习。
第二步精读文章，把握文章中心思想。学习掌握文章的中心思想及写作方法。
第三步精读文章，把握重点词汇短语及主要句型。
第四步课堂讨论，给出话题，分组讨论，作出报告。
第五步课堂小结，巩固复习本次课重点知识。
教学方法
以学生为中心，以教师为主导，引导学生学习新知识，练习新知识以提高英语技能。采用讲练结合法、启发式教学法、讨论法、答疑法等教学方法。
教学手段
主要是借助多媒体课件，呈现新知识，复习旧知识。
教学评价
课前预习情况的检查纪录，课堂努力的程度（即课堂表现：课堂提问、课堂阅读、参与讨论、回答问题等）
