请各位教研组长具体分工，具体课时内容我已划分。请每校至少有三位教师提供3课时的连续教学案例，高
一、高
二、高三教师均可参加评比。（15日之前一定要将电子稿发至：SHOUYUNREN@126.COM）
第一节
减数分裂课时划分
第1课时：减数分裂概念、精子的形成过程
教材：P12-14 课堂导入（1） ------方式1 课堂导入（2） ------方式1 设计两种导入方式 最好以情境式案例导入。
导入感言：
教师说明两种导入的优点和注意点。
学习目标：
江苏省普通高中生物教学要求。 教学建议： 可参考教参 新授：
教学设计：
一、减数分裂概念 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境
（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。 可参考“六模块建构式课堂”教学要求。 设计感言：
教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。
二、精子的形成过程 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境
（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。 可参考“六模块建构式课堂”教学要求。
（内容还要体现精子形成过程中DNA、染色单体、体染色体的数目变化的表格。）
设计感言：
教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。
第2课时：卵细胞的形成过程、精子与卵细胞形成过程中异同点（包括教材中的[边做边学]
教材：P15 课堂导入（1） ------方式1 课堂导入（2） ------方式1 设计两种导入方式 最好以情境式案例导入。
导入感言：
教师说明两种导入的优点和注意点。
学习目标：
江苏省普通高中生物教学要求。 教学建议： 可参考教参 新授：
教学设计：
一、卵细胞的形成过程 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境
（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。 可参考“六模块建构式课堂”教学要求。 设计感言：
教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。
二、精子与卵细胞形成过程中异同点（包括教材中的[边做边学] ）
教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境
（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。 可参考“六模块建构式课堂”教学要求。 （内容要还要体现精子和卵细胞形成过程中DNA、染色单体、体染色体的数目曲线绘制。）
设计感言：
教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。
通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念 2说出精子和卵细胞的形成过程中DNA、染色单体、体染色体的数目变化。
第3课时：课题研究“种子植物花药中发生的减数分裂的过程”、减数分裂各时期图像的绘制（教材：P14）
课堂导入（1） ------方式1 设计导入方式
最好以情境式案例导入。
导入感言：
教师说明这种导入的优点和注意点。
学习目标：
江苏省普通高中生物教学要求。 教学建议： 可参考教参 新授：
教学设计：
一、课题研究“种子植物花药中发生的减数分裂的过程” 教学设计： 设计这种教学情境
（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。 可参考“六模块建构式课堂”教学要求。 设计感言：
教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。
二、减数分裂各时期图像的绘制 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境
（从部分教材中没有内容，教师可从归纳的角度，突出绘图的技能教学设计） 设计感言：
教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。
