高一级部班内差异(小组)合作教学模式实施方案
为扎实推进高效课堂，进行有效学习，落实创建“高效课堂示范校”活动的要求，高一级部认真研究师情、生情、学情，探索性地提出“班内差异（小组）合作教学模式”。具体操作方式如下：
一、学习、继承和创新小组合作学习模式。
1、合理分组。首先根据学生学习兴趣、态度、水平、性格等特征，把全班学生由优到差分为A、B、C、D四个层次。遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行分组，每组8人，每个小组均含各个层次的人，各组力量适度搭配。每个小组设组长一名，小组内每一个学生都有任务。在学生分组实施一段时间后，教师根据情况再进行适度调整，调整后的小组要保持相对的稳定。这样争取做到每个小组实力相当，有利于形成和谐的学习氛围。
当然，在一些相对开放的学科和课堂，比如综合实践等课程，学生还可以根据自己已有的生活经验和知识自主地选择研究主题，自由组合小组，这样的操作便于实现学生之间的资源整合，让每一个学生在小组交流时愿说、想说、有话可说。
2、重视小组长的选拔。合作学习之中，小组长的地位举足轻重。原则上要选取德才兼备，能力较强的学生担任小组长。教师首先对小组长进行培训，教会组长如何合作、如何讲解、如何交流等。同时制定合作学习常规要求，对全班同学进行培训。教师每一天都要与组长进行交流，了解每一个小组在合作学习中存在的问题，了解每一位学生的学习表现，及时进行指导和调整。每周、每月定期召开各个组长会议，对优秀组长进行奖励，并让他们介绍经验。对同学不支持的组长，全班进行竞选。同时，为充分发挥每一个学生的潜力和特长，教师还要灵活掌控小组长的任命，根据学习任务的不同，合理调配、任命组长。比如，语文课上，选取语文特长的孩子任组长，而数学课则可能任命另一个热爱数学的学生任组长。如此，有效调动了每个学生的积极性，让每一个人都有展示自己的平台。
高一级部小组合作学习具体要求：
（1）明确每次探究的目的是什么，明确自己在小组内的分工。
（2）在组内谈话用适当的语气。有不同意见协商解决，必要时能作出让步。
（3）在合作前先独立思考，明确探究活动展开的顺序。
（4）能清晰地表达自己的想法，能耐心地听取别的小组的发言。
（5）汇报时要全面、声音响亮，要代表整个小组的意见。
3、重视合作小组的文化建设。小组要开展真正意义上的学习，他需要一种氛围，需要有团队合作的意识。我们主要从以下三个方面开展工作：一是组织学生为本组起一个有创意、有个性、且具有象征意义的组名；二是制定组训，小组成员选择能表达自己心愿或表现本组精神的名言警句、格言、短语作为组训，以增强小组的凝聚力和进取心。三是确立小组奋斗目标，激励每个小组成员为实现共同目标而努力，并尽全力帮助小组其他成员，达到小组所有成员共同提高的目的。
二、开放课堂活动时空，创设有利于学生充分体验、互动对话、碰撞反思的课堂氛围。
1、处理好独立学习和合作学习的关系。
在实际教学中，有些教师为追求合作气氛，呈现问题情境后，不给学生片刻思考时间，就立刻宣布开始小组合作学习，学生还没来得及思考，更谈不上有自己的独立方案，使讨论流于形式。，因此，我们要求教师要做到合作前先让学生独立思考，再让学生带着自己的收获和疑难进行探究交流。这样给不爱动脑，学习有困难的学生提供了进步的机会。而且，教师要把握学生的合作支点，选择恰当的时机，该合作的时候合作，不该合作的时候不合作。
2、教师适时、适地参与学生的小组合作学习。
合作学习成功与否，同教师的调控、引导、参与是密不可分的．教师不是更清闲了，而是担负起了更大的职责。问题设计的恰当与否是课堂成败的关键。所以，教师在设计课堂教
学的时候，对于小组合作的情境要考虑周全，尽量将本课的重难点都涵盖进去。学生在合作讨论时，教师是导演,有时也是观众。如当小组活动开展得顺利时，教师应及时予以表扬；讨论偏离主题时，教师要及时点拨；当学生讨论受阻时，教师要及时地给以指导。当小组合作学习完成后，组织全班性的交流，反馈小组合作的结果，扩大小组合作的效益，调动学生的积极性。
3、整体评价激励。
对于小组合作学习的评价，我们要求着眼于小组整体评价，这样才会更好地激发小组成员的合作学习。首先，每一节课，教师要根据问题的难易程度，提问不同层次的学生进行回答，学生回答出与自己学习水平相称的问题，小组集体得分；学生回答出明显超过自己层次的问题，小组集体加倍得分；同样，对于小组内学习不认真，作业完成质量不好等现象，要给予小组扣分。并对优秀小组进行表彰，按时间产生“周冠军队”和“月冠军队”。另外，教师在考察每一个小组成绩的同时，还要考察小组中每个成员的发展。对小组内发展优秀的个体，尤其是那些进步明显，非常努力的学生，以及非常爱帮助同学的优等生进行合理的激励。为此，我们设立了小组学习“助人为乐奖”和“学习进步奖”。每学期都要大张旗鼓地进行表彰，促使优秀个体与优秀整体共同前进。
