对于小学中年级数学复习课的思考
前石畔九年制学校杨再琳
每次的教研，都会有不同的收获，本次研讨，触动了我对复习课的思考。复习课，不同于练习课和新授课，新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或某一部分知识转化为技能、技巧，通过练习，抽取出一些规律性的技巧，用以指导后面的练习。而复习课，不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是对知识的梳理，对本单元知识网络的构建，诸多零星的、凌乱的、相对独立的知识点，以再现、整理、归纳的方式串起来，构建成知识网络，从而使学生对本单元知识有一个整体的、系统的认识。
基于以上的认识，结合自己的教学实践，有了如下思考：
一、知识网络的构建。
知识网络的构建，是复习课的核心，所以在课的开始，可以让学生回顾本单元的知识点，唤起学生最初的记忆，学生有了“乱”的体会，从而产生梳理的欲望。
基于对学生的了解，三年级的学生，还不具备自主整理、分小组合作构建知识网络的能力，所以，就需要在教师的引导下构建起本单元的知识网络，让学生经历知识由凌乱到系统的过程，充分体会数学的这种复习方法，培养学生整理知识的意识。最后，教师一定要适时总结：“瞧，刚才经过我们的整理，将本单元凌乱的知识点，整理成一个完整的知识结构体系„„”
这样，学生由最初的感知、体会，上升到理论，从而用于今后的复习，那在今后的单元复习中，就可以放手给学生，学生模仿也好、摸索也好，但至少有了正确的方向。
二、创设“大空间”的问题情境。
创设贴近学生生活的、“大空间”的教学情境，在这一教学情境中囊括本单元的所有复习内容，并将情境贯穿于整个梳理过程中，这样，不仅为本节课增加了练习素材，提高了复习效率，同时，也有效地避免了复习课的枯燥性。
例如，三年级“万以上数的认识”复习课，可以创设 “
五、一黄金周旅游”这一“大空间”的问题情境：
2010年“五一”黄金周，到黄山旅游的有596000人，
到泰山旅游的有三十八万零九十人，
到西湖旅游的有三十万人，
到桂林旅游的人数高达1200500人，
这四处旅游景点的总收入高达1300000000元，而1999年“五一”黄金周的总收入仅达839006000元。
用简洁的方式，把学生引入教学情境中，从而引出了本单元复习内容的全部信息：读法、写法、改写、比较、求近似数。
三、练习题的设计。
复习课练习题的设计应体现两大特点：
1、综合性
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习应有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，侧重于知识方面的基本练习；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，所以应体现综合性，目的是让学生能通过题目的解答，建立相关知识之间的联系，从而提高学生的能力。
2、开放性
开放性练习，答案不是唯一，包含多种结果，为学生的积极思维创设丰富的问题情境，有利于培养学生思维的多向性、灵活性。
最后，我想说：让我们努力把复习课上好，在每一单元，给学生画上一个圆满的句号，相信学生将汇报你的，不止是优异的单元成绩„„
