《螳螂捕蝉》教学设计
淮安市楚州区上河中心小学：陈超
邮编：223239 【教材简解】
《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文第12册第三单元的一篇课文，本单元为“诗文精粹”，还安排了《三打白骨精》《词两首》等课文。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。 理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文，是本课的教学重点。另外，大臣们劝阻吴王出兵的理由“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”，与少年讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在实质性内容是相同的，这种前呼后应的写作特点也要在教学中渗透。 【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述“螳螂捕蝉”的故事。
2、学会3个 生字。
3、学习“螳螂捕蝉”的故事，感悟寓意，不能一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后所隐伏着祸患。 【重点难点】
理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文 【设计理念】
《课标》中指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实好这一点，在这一课的教学中我们改变了课文的“序”。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充„„在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。 【设计思路】
教学中以读为主线，合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等进行有机整合，使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。具体安排如下：
一是依据课本的语言发展学生的语言。“课文无非是个例子”，当然也是学习语言的例子。完全跳开书本去学习语言，往往是低效的，“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，让学生在自然而然间能复述这个故事，借此发展学生语言。此环节我借鉴了薛法根老师的一个做法：通过朗读四组词语，“暗暗”帮助学生记“螳螂捕蝉”这个故事的梗概。在学习故事的过程中重在读，因为读是基础，是关键，要在学生读熟，读懂的基础上练习复述。然后学生再根据四组词语和板书复述故事，最后才是指名复述故事。
二是走入人物的内心进行想象补白，体会寓言的道理。这篇课文文字浅显，让学生理解课文，探究出以文字为载体的寓意，是易如反掌的。但如果我们上课时只立足于情节的简单再现，想揭示的寓意学生也只是浅层次的理解而已，只是停留在口号式的“不能一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”。是什么原因造成虽然危险就在身后，而却视而不见？而且为什么这么多人包括吴王都视而不见？而如果“一心想得到眼前的利益”，结果又是怎样的可怕？对于寓言来说，如果我们的教学不能很好地解决这些问题，是不全面的，甚至是不成功的!同时，其实这些问题的解决都在课文的文字之中，只要引导学生凭借文字，走进内心，这样体验出的“不能一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”是不是深刻一些呢？ 【教学过程】
一、积累导入
1、教师出示八字成语前四字，学生对后四字，引出：螳螂捕蝉 黄雀在后
2、板书课题：学习“螳螂”两个生字
二、检查预习，了解课文内容
1、检查生字词
蝉 优闲 自由自在 螳螂 拱着身子 举起前爪 黄雀 伸长脖子 正要啄食 少年 拿着弹弓 瞄准
2、轻声读课文，了解故事。
要求概括、精炼：少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。
3、既然课文主要写少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头，下面就先来了读读“螳螂捕蝉”故事。快速浏览，课文哪几个自然段写这个故事。（
9、11自然段）
三、学习“螳螂捕蝉”的故事，明白寓意。
1、齐读课文，边读边想给你启发最大的是那一句？
2、蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？默读，先看看从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？
（1）把这句话连起来读读看，你的眼前出现了一只什么么样的蝉？如果你就是这只蝉，你怎么高兴地想？（指导朗读：读出蝉的自在）
（2）让我们把目光向蝉的身后看!你看见了什么？如果来一个特写，你看了什么？或许，它也在想呢——（指导朗读：让我们读出这股杀气。）
（3）对这只可怜的蝉来说，此时此刻危及生命，如果你是蝉的好伙伴，此时你会对蝉说什么？如果你就是这只蝉你会怎样？
3、聚焦它身后的那只螳螂，它在想什么呢？指导朗读
4、再来看螳螂后面的黄雀，它又在想什么呢？指导朗读
5、蝉、螳螂、黄雀它们各有特点，但是都有一个共同之处，你发现了吗？从这个故事，你明白了什么？
四、学习课文首尾段
1、少年讲的这个故事，吴王明白了吗？理解“恍然大悟”
2、再读课文，看看你能否发现课文中还有那些角色之间存在着类似“螳螂捕蝉”的关系？
3、集体交流：结合学生的回答，板书： 蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年 楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯
4、复述“螳螂捕蝉”的故事，并用上提供的词语。
五、总结延伸
1.师：寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个道理，内容虽短小，却发人深省，启人智慧。今天这堂课大家有什么收获？这也是这节课最后展示自己的机会
2.学生自由发言 3.互相评价课堂表现
4.小明沉迷于电脑游戏，我们该怎么去帮助他？
