《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，理解寓意，感悟少年的智慧，初步学习运用寓言故事所反映的道理来指导生活实践的方法。
重、难点：
能凭借课文的语言文字，理解寓意，感悟少年的智慧，初步学习运用寓言故事所反映的道理来指导生活实践的方法。
教学准备：
ppt课件 教法、学法：
自读感悟、合作表演 教学过程： 出示学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，理解寓言，感悟少年的智慧，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。
一、自主质疑，构建话题。
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国（板书：吴王伐楚），遭到了大臣们的反对。那么，大臣们为什么反对？他们是怎么认为的呢？你们能找出文中的这句话吗？（指名回答）
课件出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（提问乘虚而入、不堪设想意思及不堪设想会是什么样） 吴王听后有何反应？
课件出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！（指名读，指导朗读）”
2、可就是这位固执的吴王，听了一个少年的一番话后，却——课件出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。（齐读）
3、自主质疑
下面请同学们自由读这三段话，你发现了什么？有什么想问的吗？（这位少年用什么样的办法劝说吴王的？他的劝与大臣的劝有什么不同？这位少年的劝说有什么巧妙的地方？）
教师小结：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。这位少年的劝说究竟 “妙”在何处？让我们一起走进课文去揭开这个谜。
二、圈画批注，感悟巧妙。
1、请同学们仔细阅读课文第二部分（2至11自然段），想想从哪些地方可以看出少年劝说的巧妙，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。
2、妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。（9至11自然段）
（1）指名读螳螂捕蝉这个故事（注意指导）
（2）角色体验：现在请同学们把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。 交流各自的体验 (课件出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿，快来说说你当时的想法和心情（螳螂、黄雀）
（3）体会寓言故事蕴含的道理
a同学们，听了它们的心里话后，你们有什么话要提醒它们的吗？
找一找课文是怎样来表达这个意思的。（指名回答后课件出示）
它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！（齐读）
b那么蝉、螳螂和黄雀它们眼前的利益，身后隐伏的祸患又分别是什么呢？让我们一起来完成这个表格。（课件出示） 眼前的利益 隐伏的祸患
蝉 螳 螂 黄 雀
c螳螂捕蝉这个寓言故事告诉我们什么道理？（板书：只顾眼前利益 身后隐伏祸患。）
d这个故事现在已成为一个成语，这就是——螳螂捕蝉，黄雀在后（板书）那么吴王伐楚，谁在后？想想看（板书：诸侯国在后）
（4）同学们，螳螂捕蝉这个故事虽然短小，但是却蕴含着深刻的道理，谁能来给大家讲一讲这个故事。（课件出示课文插图。尽量用上给出的词语，也可把这些动物当时的想法加进去。指名说）
（5）师评价后：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的道理了吗？那么吴王明白了没有？从什么地方看出来的？（指名答。课件出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。）
（6）谁知道“恍然大悟”是什么意思？吴王一下子明白了什么？现在如果你是吴王，听了这个故事，你会明白什么？能联系螳螂捕蝉的故事具体讲一讲吗？或联系课文第一自然段想一想。（如果攻打楚国，我们吴国就好像是蝉、螳螂、黄雀，只看到了眼前的利益，而没注意身后的隐患。这样做真是太危险了！大臣们的意见是对的，多亏这位少年提醒，否则后果不堪设想。以后处理事情要多听取意见，不能只看眼前，要三思而后行。）
3、妙在少年不露声色，精心设计，让吴王明白道理。 （1）过渡：同学们，这位少年与大臣们不同，他没有直接去劝，而是用螳螂捕蝉这个故事让吴王明白了攻打楚国是非常危险的，打消了伐楚的念头，这就是他的巧妙之处——智劝、巧劝。请再仔细读读2-8自然段，还可从哪些地方感受到他的劝说之妙呢？ （2）交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。 第3自然段：“拿着一只弹弓”、“在王宫花园里转来转去”、“毫不介意”、“一连转了三个早晨” 第5自然段：“禀报大王，我在打鸟。” 第7自然段：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。” （从少年选择的时间、地点及行动、语言等来领悟少年的有勇有谋，不露声色。）
三、角色朗读，加深体验
小结过度：这位少年劝说的巧妙之处不仅在于他用一个故事说服了吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，分角色来朗读课文，有兴趣吗？谁愿意读吴王的话？谁来读旁白部分？（教师适时指导）
四、拓展延伸，设计讲稿
1、老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？请同学们小组、前后讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。
2、差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？
（各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那只螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！）
（诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。可是有一天早晨，寡人到后花园晨练的时候，听到了这样一个故事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉来做自己的一顿美餐呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但它却没想到，在它背后，有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢！可笑的还在后头，这只黄雀更不知道在它背后，还有位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样吗？所以，寡人决定：我们不打楚国了！诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝！）
五、布置作业
1、围绕《螳螂捕蝉》写一篇读后感，写在日记本上。
2、阅读《螳螂捕蝉》古文版。 板书设计：
10、螳螂捕蝉
吴王伐楚 诸侯国在后 螳螂捕蝉 黄雀在后 只顾眼前利益 身后隐伏祸患
