《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 教学目标：
1、展开想象，创造性地复述课文。
2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。 教学重点、教学难点：
理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。
教学过程
一、开门见山导入新课：
这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。（板书课题）
二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（
9、11自然段）；再找出相关句子，用“
三、指名汇报（师相机出示）：
◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在
瞄准它呢。
四、精读理解：
1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？
⑴ “高高在上、悠闲、自由自在”
⑵ “拱着、举起”
⑶“伸长”
2、把这三句话合成一段话，齐读。
3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）
啄捕
A黄雀——→ 螳螂——→蝉
捕啄
B蝉←——螳螂←——黄雀
4、同桌交流，集体订正。
5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？
（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
⑵思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地
说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)
⑶“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）
5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝）
吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）
那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？
6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白：
听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来（指生板演）：
攻打攻打
其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→楚国
8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其
他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的，楚国就相当于，其请他诸侯国就相当于。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。
五、领悟寓意：
在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？
（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）
六、分角色读课文。
七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？
少年：聪慧胆识过人
吴王：固执知错能改
八、创造性地复述课文。
九、推荐读书：
1.《伊索寓言》
2.《克雷洛夫寓言》
3.《中国古代寓言故事》
十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，
写一篇读后感。
板书设计：
10.螳螂捕蝉
啄捕
黄雀——→螳螂 ——→蝉
攻打攻打
其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→ 楚国
一心只想得到眼前的利益，
却不顾自己身后正隐伏着祸患，
是很危险的。
