《螳螂捕蝉》教学设计（苏教版小语六上）
一、复习旧知、导入新授
1、同学们，今天我们一起来学习一则很有趣味的寓言故事——（生齐读课题）螳螂捕蝉。
2、课前大家已经预习了课文，充分地朗读了课文，并且自学了生字新词，老师想考考你们是否会写了。先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
老师分组，每大组只写两组词语，并依次念四组词： （1）蝉
悠闲
自由自在 （2）螳螂
拱着身子
举起前爪
（3）黄雀
伸长脖子
正要啄食
（4）侍奉吴王的少年
拿着弹弓
瞄准
3、同学们听写得真认真，老师奖励大家一组词，请继续写：
不堪设想
隐伏着祸患
恍然大悟
4、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批改，全对的打个“☆”。 全对的学生举手。教师检查两个学生的词语听写，并简评。
5、让我们很有味道地一起读这五组词语。
二、师讲故事、学生复述
1、春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。他固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
2、师讲故事（边出示图画和刚才听写的五组词语）：
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自
1 在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
3、同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声练讲故事。）
4、现在谁愿意来讲这个故事？指名讲述、师边听边评。
5、故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？
6、这个故事就叫—— 螳螂捕蝉
黄雀在后。
三、揭示寓意、明白道理
1、这则寓言故事要告诉我们什么道理，谁听出来了？
文中的句子在哪儿？请找出来。（出示文中的句子。指名读、齐读。）
2、你们真了不起，在一下子就听明白了少年所讲故事中的道理！ 吴王听明白了吗？从什么地方可以看出来？（出示句子。自由读、指名读。）
3、这段话中的一个成语——恍然大悟，是什么意思？
吴王由少年的故事一下子想到了什么？他又明白了什么？请你联系上文想一想。
4、如果吴王一意孤行，那么——齐读句子：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
你怎么理解“不堪设想”？（不能够想像得到。） 如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是什么？
小结：是啊！生灵涂炭，国破家亡，遭殃的是谁呀？不贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也是帝王之福啊！
四、合作表演、深化体验
1、这可真是小少年立大功啊！老师想请同学们把少年劝吴王的故事演出来，有兴趣吗？
2、那好，先请同学们两人一组，同桌或者前后桌自由组合，一人演少年，一人演吴王，先练好台词——要记住文中人物的对话。这样你的表演才能游刃有余。在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。
（学生自由演练。）
3、指名两位同学上台准备表演。他们是演员，我们都是导演，为了帮助他们演好人物，请问各位导演，你有什么好的建议，要送给谁，请发表意见。
4、现在请这两位同学到一边去练一练。
我们再一起来熟悉一下剧本，读一读2-11小节。指名读，师生评议。
5、两个学生表演。师生激励评价。
6、掌声欢送“吴王”和“少年”回座！你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天某位大导演要来请你们拍电影呢！
五、人物对比、欣赏少年
1、吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉黄雀在后的不堪设想的后果，大臣们劝阻不成，少年为什么能够很顺利地劝阻吴王取消了伐楚的念头呢？
2、小结：如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”“明劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝、暗劝。
面对这样的少年，你想对他说些什么？
真是个有勇有谋，充满智慧的少年，他知道一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机。
3、大文豪托尔斯泰曾经说过这样一句话——（出示，学生齐读）没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
这个智慧的少年讲了一个充满智慧的故事，这个流传千百年的智慧故事，今天成了富含哲理的成语故事，它就是——螳螂捕蝉。
