《教育学》选择题
A、丹尼森 B、斯特鲁米林 C、：厉以宁
4、----------制约着教育结构的变化口
A、文化变迁 B、生产力发展水平C、教育管理制度 D、教育自身的演变
5、教育通过-------而发挥再生产科学技术的功能。
A、传递和积累科学知识 B、科学研究活动C、培养学生学习科学的积极性
6、教育承担着-------，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命。
A、传递科学知识 B、发明新的科学技术CD、创制新的生产工具
7、科学对教育发生-------影响。
B、间接C、不能自动D、迅速地
8、教育发展水平的最终决定性因素是-----
B、生产关系C、经济基础D、政治制度
9、决定教育性质的根本因素是-------
A、生产力C、生活方式D、政治制度
10、教育中电子计算机的应用，与--------有着密切联系。
A、生产力的发展B、教育改革C、教师素质的提高D、行政管理
第三章教育与人的发展
选择题
1、教学中\"拔苗助长\"、\"陵节而施\"违背了
A、个体身心发展的顺序性规律C、个体身心发展的不平衡规律D、
个体身心发展的个别差异性规律
2、个体身心发展的个别差异要求教育工作应该做到
A、循序渐进、切己体察D、虚心涵泳
3、强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A、弗洛伊德B、华生C、威尔逊_、-
4、\"白板说\"体现了个体身心发展动因观点中的
B、内发论C、各因素交互作用D、实践活动论
5、个体身心发展的------------规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐
现的，培养个体自信和努力品质是教育工作的重要内容口
A、个别差异性B、顺序性D、阶段性
6、提出\"最近发展区\"理论。
A、布卢姆B、赞可夫、皮亚杰
7、教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且力图使人的身心得到
和谐发展和充分发展，表明教育------，不断提升人的地位。
A、对人的个性发展C、对人的价值发现D、对人的潜能的发掘
8、是青少年期最重要的概念。
A、现实、事业D、人生价值的实现
9、把社会理想化，对自己缺乏信心，反映了青年在认知上出现的问题。
、过分欣赏自我C、过分苛求社会D、以个人利益为中心
第四章教育目的
选择题
1、教育目的要回答的根本问题是
A、教育为谁服务C、教育怎样培养人地而起 D、教育的制度
2、整个教育工作的核心是------一
B、教育制度C、教育内容D、教育手段可
3、对教育目的的制约，更具有基础和决定性质的是
B、政治制度C、价值观D、社会历史
4、\"我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者这是毛泽东同志在年提出的。
A、1949B、1951C、1957D、1958
5、我国1982年《宪法》中对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在
A、品质、智力、体质等方面全面发展B、德、智、体等方面全面发展
C、德、智、体、美等方面全面发展
6、教育目的和培养目标的关系是
A、一般与个别B、普及和提高C、抽象与具体
7、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是
A、一般与个别 B、普及与提高D、普遍与特殊
8、资本主义生产方式逐渐发展起来后，提倡培养百科全书式人物的是：
A、夸美纽斯C、洛克D、赫尔巴特
9、近代中国提出\"全力发展儿童本位之教育\"方针，以达到儿童个性的发展。
A、蔡元培B、陶行知D、黄炎培
10、学校体育的根本任务是
A、传授体育运动知识B、培养体育尖子C、增强学生体质D、提高运动水平
11、智力的核心是
A、注意力B、观察力C、操作能力D
12、德育在个体全面发展中的作用是一
B、定向、动力C、激励D、灵魂、鼓励
13、组织学生游览名山大川是属于
A、环境美教育B、艺术美教育D、生活美教育
14、劳动技术教育的基本属性是
A、职业教育、劳动教育D、技术教育
15、实施素质教育的根本宗旨是
A、提高个人素质B、培养尖子、培养会做一切工作的人
第五章教师与学生
选择题
1、教育系统中最基本、的关系是二------的关系。
A、教师与校长C、教师与教材D、学生与教材
2\"教师要交给学生一杯水，自己应有一桶水\"，这是对教师职业角色的描述。
A、传道者、示范者D、父母与朋友
3，、孔子说\"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从飞\"这是对教师职业------角色的认识
A、授业解惑者B、管理者D、父母与朋友
4、教师在教育活动中要确定教育目标、建立与培养班集体、制定和执行规章制度、维持 班级纪律，这是对教师角色的要求。
A、示范者C、授业解惑者D、研究者
5、(未成年人保护法》第30条\"任何组织与个人不得披露未成年人的隐私\"是对青少年儿童------的权利的规定。
A、生存B、受教育、安全
6、教育有两个最基本的功能，即-------
A、政治功能与经济功能B、促进人社会化功能和促进人个性化功能C、文化功能与科技功能社会发展功能与促进个体发展功能
第六章课程
选择题
1、形式教育论的心理学基础是-------一。
、联想心理学C、实验心理学D、机能心理学
2、实质教育论认为教育的主要任务在于使学生------。
A、发展能力或官能C、形成解决问题的技能D、建立人际关系
3、主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程。
A、学科中心论C、社会中心论D、活动中心论
4、提出设置\"百科全书式\"的课程主张的教育家是------
A、斯宾塞B、赫尔巴特D、杜威
5、中国古代的吠艺\"、古希腊的\"七艺\"可视为最早的------
A、活动课程B、综合课程C、核心课程
6、提倡要学习实用科学知识的教育家是------。
A、赫尔巴特C、洛克D、夸美纽斯
7、反对分科课程，主张课程的内容要适合儿童的需要和能力的教育家是------
A、布鲁纳B、赫尔巴特、卢梭
8、课程设置的最终表现形式是
、课程标准C、学校开设的教学科目D、各门具体学科
9、下列中的哪一点不是学科课程的特点
A、按学科的逻辑结构和探究方法安排课程内容B、\"分科设置\"动获得直接经验D、在教学上强调教师讲授
10、下列哪一点不属于核心课程的特点------
A、围绕人类基本活动来确定各年级的学习内容B、兼顾学生发展和社会需要
C、把增强学科间的联系与学生的兴趣、需要以及认识特点结合起来门学科
第七章教学理论
选择题
1、学校的中心工作是
A、思想工作B、行政工作、后勤工作
2、智力的核心是-------一
A、观察力B、记忆力D、想像力
3、认为\"一切知识都是从感官知觉开始\"，主张把教学建立在感觉活动基础上的教育家是
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、布鲁纳
4、认为教学过程是学生直接经验不断改造和增大意义的过程，主张\"从做中学\"的教育 家是
A、夸美纽斯B、赫尔巴特D、凯洛夫
5、近年来人们十分重视\"非智力因素\"在教学中的作用，主要反映出对------一教学规律 的认识。
A、直接经验与间接经验相结合B、掌握知识与发展智力统一
D、教师主导作用与学生能动性相结合
6、倡导\"重视理论知识在认识中的指导作用\"的教育家是
A、赫尔巴特B、杜威C、凯洛夫
7、\"学高为师，身正为范\"，要求教师在教学中必须坚持
、理论联系实际原则
C、教师主导与学生主动相结合原则 D、循序渐进与促进发展相结合原则
第八章教学工作的方法、组织形式与评价
选择题
1、教学工作的中心环节是
A、备课B、作业的检查与批改D、课外辅导
2、采取两名或两名以上的教师合作施教，根据他们的能力和特长组织\"互补性\"的结构， 通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班。 这种教学组织形式被称为
A、分组教学C、特朗普制D、合作学习
3、发现学习、探究问题和问题教学都属于
A、以语言传递信息为主的教学方法B、以直接感知为主的教学方法
C、以实际训练为主的教学方法
4、提出教学过程的形式阶段理论的教育家为------一。
A、夸美纽斯C、凯洛夫D、杜威
5、师生通过相互提问以引导学生运用已有的知识和经验?通过问答的形式来获取知识 或巩固知识的方法，被称之为
A、讲授法C、讨论法D、研究法
6、教师指导学生在车间、农场、学校园地等场所进行实际操作，将知识运用于实践以培 养学生分析问题和解决问题能力的方法，为------一。
A、实验法C、练习法D、演示法
7、教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业， 由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师 汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式被称为------一。
A、贝尔一喀斯特制、文纳特卡制D、特朗普制
8、被称作\"灵活的课程表\"，试图将大班上课、小班研讨和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，这种教学组织形式是-------一
A、贝尔------喀斯特制B、道尔顿制C、文纳特卡制D、特朗普制
9、运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，为-------
A、绝对性评价、形成性评价D、总结性评价
10、在学期开始或一个单位教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，被称为------一
A、形成性评价B、绝对性评价、个体内差异评价
第九章德育
选择题
1、德育是
A、政治教育和思想教育的总称B、政治教育和道德教育的总称
C、道德教育D、政治教育、思想教育、道德教育和法制教育的总称
2、通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为
A、德育内容C、德育途径D、德育过程
3、德育工作的出发点和归宿是------一。
A、德育原则B、德育规律、德育内容
4、受教育者思想道德结构不断完善的过程被称为------
A、德育过程、思想教育过程D、道德发展过程
5、德育过程的构成要素为------一。
A、教育者、受教育者、德育内容B、教育者、受教育者、德育方法
C、教育者、受教育者、德育影响 D、教育者、受教育者、德育内容、德育方法
6、教育者在德育过程中起------一。
A、决定作用C、辅导作用D、示范作用
7、用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，谓之------
A；德育规范C、德育形式D、德育方法
8、人们对社会思想道德以及是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，被称为------
B、道德情感C、道德意志D、道德行为
9、衡量人们道德品德的重要标志是
A、道德认识B、道德情感C、道德意志
10、学生的品德是------一中形成发展的。
A、课外活动B、课堂教学活动C、社会活动
11、德育过程中的主要矛盾是------------
B、无产阶级思想道德与非无产阶级思想道德之间的矛盾
C、内部动机和外显行为上的矛盾道德意志D、品德构成因素发展方向和水平之间的矛盾
12、根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求谓之
A、德育任务C、德育方法D、德育途径
13、通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高道德认识的方法是
、榜样示范法C、陶冶教育法D、品德修养指导法
14、学校德育的最基本途径是
A、共青团、少先队、学生会组织的活动 B、社会实践活动
C、课外、校外活动 D、课堂教学活动
15、教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是
A、品德评价法B、实际锻炼法D、榜样示范法
16、尊重信任与严格要求相结合的德育原则的基本教育原则。
B、苏霍姆林斯C、柯尔伯格D、涂尔干
17、\"每当我们给个人一种教育影响的时候，而这种影响必定同时应当是给予集体的一种教育影响\"。这种德育原则称之为
A、前景教育原则C、合作教育原则D、自我道德教育原则
18、(教育中的道德原理》一书的作者是------------
A、班杜拉B、柯尔伯格D、涂尔干
19、提出道德认知发展阶段论的教育家
A、班杜拉、杜威D、涂尔干
20、杜威认为
A、学校的社会生活是道德教育的基本要素，道德教育应通过社会生活和各科教学进行
B、儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变
C、学校应当根据儿童的道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育
D、要根据儿童习惯性和暗示接受性的心理特征进行教育
21、德育的对象包括全体社会成员，其任务是提高全国各族人民的思想道德素养水平，这是我国新时期学校德育的要求。
B、先进性和广泛性 C、科学性和变革性 D、社会主义方向性
22、马卡连柯教育思想的核心是
、纪律教育 C、劳动教育 D、自我道德教育
23、涂尔干的德育思想集中体现在他于1925年出版的
A、(道德教育论>B、(教育中的道德原理》
C、(道德教育哲学>D、(道德发展与道德教育》
24、社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在
A、模仿学习、道德两难、抗拒诱惑B、模仿学习、德性口袋、言行一致
C、模仿学习、道德两难、言行一致
第十章学校班级活动与课外活动
选择题
1、根据班级活动的时间分布，班级活动可以分为一
A、课外活动和校外活动B、社会活动和节假日活动
C、小组活动和个体活动D、日常性活动和阶段性活动
2、将\"课外活动\"正式列人教学计划(课程计划)是在一二一
A、1978年C、1993年D、1999年
3、班主任在进行班级组织管理时，最重要的是要树立------一
A、实践教育思想B、计划教育思想、纪律教育思想
4、班主任教育工作的重点应放在------------上。
A、阶段性班级活动C、课外班级活动D、校外的班级活动
5、学校课外活动的基本组织形式是
A、群体性活动、个别活动D、社会活动
（潍坊学院教育科学与技术系 苗乃祥）
