推荐第1篇：交互式电子白板教学设计认识角落数学
交互式电子白板教学设计
认 识 角
太平中心小学校 朱爽爽
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点、难点：
1、定义（由一点引出两条直的线）
2、各部分名称
3、比较大小
4、角的分类
教具：交互式电子白板
情感态度：学生通过生活中可以了解到一些关于角的知识，部分学生可以根据角来了解角的相关内容。 教学过程 ：
一、链接生活引入新知
1、白板出示“角”字，读一读
2、在生活中你在哪里见到过角？ （使用幕布功能） （1）动物头上长出来的坚硬的东西 （2）形状像（动物的）角的 （3）货币单位或量词 （4）物体边沿相接的地方 （5）几何意义上的角
3、引入主题：数学上的角
大家心目中的角有所不同，今天我们就来认识数学上的角
二、操作感知、自主构建 (一)抽象角—建立表象
1、演示观察，正确感知：生活中有这样的角吗？
白板展示(红领巾、钟面抽象出角) 上面有角吗？ a指一指（生）描一描（师） b找共同点（抽去实物）
c定义（由一点引出两条直的线）
d各部分名称（生自学并反馈:顶点.边.读法，写法指导） e在身边找一找角，摸一摸，并说出角的各部分名称 （使用探照灯功能）
2、练习内化
下面的图形哪些是角，哪些不是角 （使用幕布功能）
3、画角、要注意什么？(先画顶点，再画两条边)。A师板演 B学生画角
(二)感知大小—实践活动、感悟体验
1、创设冲突，引发争论。
你能画一个角吗？谁还能画一个更大的角？
2、直观演示：（使用画图工具） 白板演示：两边重合
3、用量角器测量比较哪个角更大，角的大小与什么有关。
（三）角的分类
1、出示个直角、钝角、锐角各一个，比较大小
2、再增加三个角，请生分类
3、怎么辨别直角、锐角、钝角
4、练一练2
三、欣赏延伸—发现美
同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。（动画欣赏）
四、板书设计：
认 识 角
1、定义（由一点引出两条直的线）
2、各部分名称
3、比较大小
4、角的分类
五、作业：教材练一练
推荐第2篇：交互式电子白板教学设计 认识角落 数学
交互式电子白板教学设计
认 识 角
廿三里第一小学 陈仙红
教学目标
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学过程
一、链接生活引入新知
1、白板出示“角”字，读一读
2、在生活中你在哪里见到过角？
（1． 动物头上长出来的坚硬的东西2形状像（动物的）角的
3货币单位或量词4物体边沿相接的地方5几何意义上的角）
3、引入主题：数学上的角
大家心目中的角有所不同，今天我们就来认识数学上的角
二、操作感知、自主构建 (一)抽象角—建立表象
1、演示观察，正确感知：生活中有这样的角吗？ 白板展示(红领巾、钟面抽象出角) 上面有角吗？ a指一指（生）描一描（师） b找共同点（抽去实物）
c定义（由一点引出两条直的线）
d各部分名称（生自学并反馈:顶点.边. 读法，写法指导） e在身边找一找角，摸一摸，并说出角的各部分名称
2、练习内化
下面的图形哪些是角，哪些不是角
3、画角、要注意什么？(先画顶点，再画两条边)。
A师板演 B学生画角
(二)感知大小—实践活动、感悟体验
1、创设冲突，引发争论。
你能画一个角吗？谁还能画一个更大的角？
2、直观演示：白板演示：两边重合
3、到底哪个角更大，角的大小与什么有关。
（四）角的分类
1、出示个直角、钝角、锐角各一个，比较大小
2、再增加三个角，请生分类
3、怎么辨别直角、锐角、钝角
4、练一练2
三、欣赏延伸—发现美
同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。（动画欣赏）
教学反思
白板做为一种新型高科技产品，为我们的教学送来新气息，对于这个新产品，相信众多的老师会觉得离自已很遥远，一是硬件上还没有这个产品，二是对新事物会有一些不自信——技术恐惧症。
非常荣幸能执教一堂白板展示课，在兴奋之余还是感受到了压力，作为展示课，要将白板的功能展示出来，让在场的老师们有耳目一新的感觉，还要让在场的老师们摆脱心里的技术恐惧，这样大家才会更容易接受新事物。
因为有了多媒体课件应用的经验，在钻研教材和了解了白板的各项功能后我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。
对于白板的操作以及课件是老师们比较关心的技术问题，在这一点上我是这样实施的：
操作上：不提前教上课学生的白板使用方法，今天上课的学生没有接触到过白板，在课前几句介绍后学生们能够拿着笔上白板进行书写，一定会让在现的老师松一口气。老师的操作也只是有几个工具间进行转换，再者就是对图片的拖拉，描边，相信用过画图的老师们也不会感到有技术的难度。
课件：这一堂课，我所用的课件由三页组成，第一页，就是白色覆盖下的认识角三个字，第二页空白，第三页是有练习二的一张图片。素材库里是处理好的图片，还有一个flash的动画，课堂上通过白板的工具箱以及素材的调用来实施教学，应该说也没有特别难的地方。
在具体实施的过程中，白板的功能引起了学生的兴趣，这对于课堂的教学有了很大的热情，同时白板的使用也帮助了学生更好的学习，不过在教学实施的过程中还是遇到了一个小插曲，一名学生上来的时候把白板推歪了，笔和光标的定位出现了问题，在学生自学时通过五点定位解决了这个问题。
在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。
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《桃花心木》基于交互式电子白板教学设计
Ⅰ.教材分析：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
Ⅱ.学情分析： 六年级学生，已积累一定的人生经验，学习哲理性的文章，已具备一定的心理基础。通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对实际的生活体验所蕴含人生哲理还是缺乏深刻思考。
Ⅲ.教学目标： 知识与技能
1、学会本课9个生字，正确理解和读写 “插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。 2有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人、借事喻理的写作方法。情感态度与价值观 体会种树人的用心，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
Ⅳ.教学重点、难点： 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 突破方法：让学生先自读，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。 难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人、借事喻理的写法。 突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。 Ⅴ.教学策略： 使用交互式电子白板，运用视听材料，立体全面深刻学习课文。搜集有关桃花心木的资料和图片，音频视频材料，帮助了解桃花心木这种植物以及领悟文章所蕴含的人生道理。 教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。 学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
Ⅵ.教学过程：（课时安排共2课时） 第一课时
一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 ▲白板展示相关图片。 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 ▲白板出示作者简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自由发言 （林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 归纳总结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 （板书：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。 3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。组词。 ▲讨论交流重点品读的词语，指名上台利用白板圈画出相关词语，如插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。 4．练习把课文读熟。 ▲指名上台分段朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标《阳光总在风雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。 【有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】
三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时
（一）讲述生活，情景导入 同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。 （板书课题）
（二）、自主阅读、合作交流 ▲白板出示自主阅读提纲：
1、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。
2、边读，边找，种树人是怎样种树的？他为什么这样做？理解文中“不确定”的含义。
3、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。
4、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。
（三）、成果展示，感悟道理
1、文章主要内容 本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。
2、种树人是怎样种树的 种树人的做法： 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 在一天里浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” （由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。） 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么从从容容？ 种树人这样做的原因：（重点读
12、13自然段，体会种树方法，谈体会。） 第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。 第二个“不确定”是指树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师在白板上板书引号中的词） 树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。 种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。 如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。 ▲点击白板上的音乐图标，在音乐的伴奏下，指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 引导学生想起关于在逆境中成材的名言： 万物竞天，适者生存 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢 吃一堑，长一智 不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香……
3、我的感受 在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长） 树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了…… 人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。 （重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。） ▲点击白板中的音乐图标，播放歌曲《真心英雄》不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
4、学生的疑惑： “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了” 桃花心木为什么不会枯萎了？ （桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
（四）、拓展延伸，体会写法 林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ （让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。） 再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？ 小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。 在本文中你是怎样理解借物喻人的？ （树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。） ⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。 ⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。 ⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”
（五）、训练设计：读写结合，升华情感体验。
1、想象说话 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ ▲电子白板出示，引导学生从不同角度谈出自己的感受： 对种树人说……；对已枯萎的同伴说……； 对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……
2、课文中出现的反问句句式变换。
3、运用借物喻人、借事喻理的写作方法习作。
（六）、板书设计 桃花心木 浇水无规律 树的不确定
人的不确定 拼命扎根
经受考验 汲水生长
独立自主 长成大树
努力成长 借物喻人 借事喻人
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电子白板培训
灵乡中学--刘传东
培训目标：
1、建立初步认识：软件如何安装、软件有哪些部分组成
2、常用的工具有哪些、怎么分类、怎样寻找
3、实践基础操作：书写、擦除、新建、保存……
4、如何调用、存储资源库
5、文件管理、页面管理、对象处理等
6、动画及课件制作
一、电子板的安装
1、电子白板驱动安装。
2、电子白板程序安装。
3、电子白板资源库安装。
二、电子板的定位
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[定位]选项，启动定位程序。
1 （1）四点定位；
（2）九点定位；（一般）
（3）20点定位。
三、软快捷键的设置
选择以WINDOWS中的[开始]菜单的程序目录下的IQBoard ET Pro&ET-D ProDrivers 中的[软快捷键设置]选项，启动该程序。
根据快捷图标的顺序，依次用电子笔点压白板板面两侧的软快捷键。
四、主界面布局介绍
1、菜单栏
2、常用工具栏
3、辅助工具栏
4、绘图工具栏
5、资源面板
6、批注页面
7、页面绘图区
您记住了吗?
互动环节
（一）
1、IQ软件需要安装哪三个部分？
2、IQ软件的页面布局是怎样的？
3、怎样定位？
4、怎样设置快捷键？
5、老师请上来试试吧！
五、浮动工具条介绍
（一）浮动工具条各按钮介绍
应用工具、书写工具、辅助工具
1、应用工具 （1）选择； （2）一次右键； （3）撤消与恢复
2、书写工具 （1）铅笔 （2）毛笔 （3）钢笔 （4）纹理笔 （5）魔术笔 （6）排笔
3 （7）排刷
（8）板察（技巧：撤消擦除功能） （9）线条； （10）几何图形； （11）函数； （12）橡筋线； （13）饼状图； （14）柱状图； （15）表格； （16）文本； （17）填充； （18）标注工具； （19）手写识别；
3、辅助工具 （1）聚光灯； （2）四边拉幕； （3）屏幕突显； （4）黑屏肃静； （5）屏幕录制； （6）屏幕捕获； （7）特殊工具； （8）自定义程序；
4 （9）语音朗读； （10）office上下翻页； （11）模式切换。
（二）浮动工具切换
1、工具条位置切换： （1）拖动；
（2）左右切换按钮。
2、显示/隐藏工具条；
3、横竖排切换按钮；
4、锁定/解锁按钮；
5、最小化按钮；注意：任务栏调出
您记住了吗?
互动环节
（二）
浮动面板的各按钮操作其实很简单，老师们上来试试吧！
六、资源面板介绍
资源面板分七个页面：页面预览；学科工具；模板库；资源库；检索工具；本地资源；课件制作。
四个按钮：
5 （1）全屏；
（2）资源面板上下显示按钮；
（3）资源面板左右显示按钮；
（4）显示/隐藏资源面板按钮。
（一）页面预览
1、列表；
2、平铺；
3、更改页面标识名称。
（二）学科工具
1、12门学科；
2、图形、仿真、图像、多媒体；
3、操作说明： （1）选定，点击； （2）选定，拖动；
（3）选定，在页面拖矩形方框。
（三）模板库
（四）资源库
（五）检索工具
1、翻译/字典检索；
2、图库检索。
（六）本地资源
（七）课件制作
6 资源库应用
（一） 资源库应用
（二）
您记住了吗?
互动环节
（三）
你对哪些资源感兴趣！老师们上来找找看！
七、文件管理
1、新建；
2、打开/关闭；
3、保存/另存为/另存为模板；……
八、页面管理
1、插入页面；
2、删除页面；
3、复制/粘贴/剪贴页面；
4、克隆页面；
5、清除页面；
6、页面拖动；
7、页面背景；……
九、对象处理
1、联想工具条；
2、右键菜单：
（1）复制、剪切、粘贴、克隆； （2）无限克隆； （3）删除对象； （4）全选对象；
（5）旋转对象；（中心点） （6）拉伸/缩放对象；
2、右键菜单： （7）移动对象： ①本页拖动； ②跨页拖动； （8）合并对象； （9）对象排序； （10）对象对齐； （11）排版； （12）镜像；
8 （13）显隐； （14）插入批注； （15）对象翻转； （16）设为背景；
2、右键菜单：
（17）对象另存为；（图片） （18）锁定位置； （19）超级链接； （20）笔画模拟：
①五种画笔的书写笔迹模拟；
②对汉字笔画进行模拟：资源面板[学科工具][语文][仿真][笔划模拟]
您记住了吗?
互动环节
（四）
老师们上来试试文件管理、页面管理、对象处理操作！
十、系统设置
打开：菜单栏/设置。
1、绘图工具：
2、界面自定义： （1）常用工具； （2）辅助工具； （3）绘图工具； （4）浮动工具条； （5）资源面板； （6）学科工具。
3、程序自定义；
4、操作设置；
5、其他设置
十一、工作模式
1、Windows模式；
2、Board模式： （1）Board窗口模式； （2）Board框架模式； （2）Board全屏模式；
3、放映模式；
4、双笔书写模式。
十二、上课课件制作
1、利用白板直接上课；……
2、利用PPt上课；……
3、制作白板课件上课。
……
首次课件制作思路：
1、插入PPT、视频、图片，使课堂丰富
2、调用资源库，使课堂形象
3、配合屏幕工具，使课堂生动
选择、判断、填空题模板应用 动画功能展示 教学功能展示
您会操作了吗? 互动环节
（五）
老师们上来试试制作白板课件，进行上课！
回顾：
推荐第5篇：使用电子白板优化数学教学
使用电子白板优化小学数学教学
科
目：数学 作者姓名：盘度春工作单位：灌阳县水车乡中心校联系电话：邮
编：E – mail ：
13788543766 541607
pdc_com@163.com
使用电子白板优化小学数学教学
灌阳县水车高年级寄宿制小学
内容摘要: 交互式电子白板的出现，极大地改变了传统的课堂教学模式，为教师优化数学课堂教学提供了有力的工具。优化课堂导入，激发学习兴趣；充分利用，突破教学难点；调动多种感官，加深印象；深化课堂训练，提高练习效率。
盘度春
关键词：电子白板；数学；课堂
随着信息技术的发展，传统的黑板、粉笔的教学手段的弊端越来越显现出来。交互式电子白板的出现，极大地改变了传统的课堂教学模式，为教师优化数学课堂教学提供了有力的工具。
数学本来是一个抽象性、逻辑性较强的科目，在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以把课件与白板有机结合起来，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如何合理地运用电子白板进行教学就是当前值得探讨的问题，我觉得主要有以下几点：
一、优化课堂导入，激发学习兴趣。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
良好的课堂环境是班集体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
例如：在教学五年级数学《方程的意义》时，理解一个新概念比较枯燥，于是我设计了这样一个画面：两只熊猫正在玩跷跷板的画面，“小朋友，你们玩过跷跷板吗？”“玩过！”“喜欢吗？”“喜欢！”学生一下就被吸引住了。再由跷跷板引出天平，接着创设情境，谁能用天平帮老师称一称一杯水的重量呢？学生热情高涨。接着用多媒体演示用天平称一杯水的过程，由天平的平衡进而引出等式并理解等式以及方程。在五年级数学《通分》一课时，我设计了这样一个故事：
3 有一天孙悟空和猪八戒得到了一个大西瓜，每人吃了一些后，猪八戒大吵了起来，说：“我还要吃，猴哥你吃了
11 ，我才吃了
。”同32学们看了这个故事，都七嘴八舌地说开了。“不对，不对！猪八戒吃得多。”“孙悟空吃得多。”当同学们的积极性调动起来时，我就对同学们说：“同学们，学了今天的内容，我们就能当好这个裁判了，我们要学习的内容是什么呢？那就是通分。”
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„
教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学
4 生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、充分利用，突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《正方体的体积》这一课时，将一个大正方体动态地分成很多个棱长为1的小正方体，先让学生猜一猜有多少个小正方体呢？学生就会猜用数几排几列的方法计算个数。这时，我再利用制好的动画，进行演示。学生在观看动画中，验证了猜想的正确性，从而进一步引导得出正方体的体积计算公式。这样教学，既增加了趣味性，也符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、调动多种感官，加深印象。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的
5 解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、深化课堂训练，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯
6 关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有力的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。我相信随着信息技术的发展，电子白板将会像我们用的黑板一样越来越走近我们的课堂，老师将告别那满是灰尘的粉笔，迎来那多彩的电子笔。
推荐第6篇：交互式电子白板教学设计 圆的认识 数学
交互式电子白板教学设计
《圆的认识》
香山小学
沈永平
教学内容：小学数学第十一册
教学目的：
1．使学生认识圆，知道各部分的名称。
2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
3．初步学会用圆规画圆。
4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。并能解决生活中问题。
教具准备：白板、图片、软件。
教学过程：
一、复习学过的平面图形。(利用白板工具箱)
圆与其他图形进行比较。
二、圆可以怎样画呢？
1． 说说平时怎样画圆。
2． 园林工人、体育老师画圆。（库里的FLASH动
画）
3． 学生、老师用圆规画圆。(用工具画图)
三、我们一起来认识圆。
1．认识圆各部分的名称。
2．分组讨论圆的特征。
四、我们一起来思考。(利用素材库里资料,随时调用)
1、直径、半径判断。
2、选择。
3、直径半径之间转化练习。
五、我们一起找生活中的圆。
1、圆的应用。
2、用圆的知识分析车轮使用的原因。(库里的课件)
六、在线练习。(连接校园网的博客)课后练习评分.
教学反思:白板刚接触不久，许多强大的功能还没有跟教学很好的结合，这需要一段时间，通过这节课的尝试，也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的，学习使用还是不难的。
上了这次公开课，给我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公开课，备课，做PPT、课件起码要花上一个星期。而这一次差不多半天就搞定了。
上课的所有素材基本上是网上资源，自己只做了几张文字图片。许多资源我收集了，但这节课没用上，因为师生互动没有到达结合点，这就不象课件那样死板，课件我需要什么，拿什么，唯我所用，使师生互动，生生互动成为可能。
在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。
推荐第7篇：电子白板课题jqx教学设计
汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
《jqx》同课异构教学设计
北关小学
苏莹
【教学要求】
1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。
【教学重难点】
1、ｑ与ｐ的字形区别。
2、ｊｑｘ与相拼时，上面的两点省写的规则。【教学准备】
教学光盘，拼音卡片。 【教学过程】
一、复习
1、小朋友，我们在汉语拼音王国里面，已经认识了19位字母朋友，它们是6个单韵母：ɑoeiuü，声母：ywbpmfdtnlɡkh，在读单韵母的时候声音应该高高的，读声母的时候要又轻又短，谁能按照老师的要求来读一读？（指名学生读）
2、复习音节ba de nü mo lü pu fa
二、新授
今天我们再来认识3个声母朋友: jqx (板书课题) 故事引入：明天是鸡爸爸的生日。鸡爸爸忙着上班，顾不上自己的生日，鸡妈妈带上她的8个孩子到商场去买东西，为明天能开一个热闹的家庭生日PT做准备。到了商场一看：好多的东西呀！买什么好呢？鸡娃娃们有的说买这，有的说买那，大家争个不听，究竟买什么呢？鸡妈妈拿出手机给鸡爸爸打了个电话，鸡爸爸说，就买一个气球和大西瓜吧。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜，高高兴兴地回家去„„
(在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)
(一)、读写声母jqx
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料 汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
1、学习声母j
请小朋友们仔细观察第一幅图，图上画得是什么？（一只美丽的大公鸡,头上飘过一只彩蝶,活生生地像个声母j，引得公鸡叽叽叫，与j的读音相似。 ）
（1）指导发音。（我们只要把“叽叽叫”的“叽”读得轻一些，短一些，就是声母j。请小朋友们跟我读。）)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)
（2）学生试读。（先抽几名学生读—再齐读几遍，教师相机指导读的时候要轻而短）
（3）记住j形：公鸡公鸡，jjj。（或i字加弯，jjj）
2、学习声母q （1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。）
（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）
（3）记住q形：左上半圆，qqq
（4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)
3、学习声母x
（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读j和q的？能不能自己把它读出来？试一试。
（2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。）
（3）谁愿意来当小老师呢？
（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。）
（5）记住x形：一个小叉，xxx
4、打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料 汉中市教育技术研究计划课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题
——《电子白板与语数学科整合应用研究》研究资料
调声母要读得再轻再短）
5、指导书写：
现在这三个声母朋友想回家了，你们能说说它们的家在哪里吗？别急，请同学们翻到书本13页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎么写，厦门，你们看一看，每个声母占什么格，几笔写成。
（1）写j时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空）重点强调“占三个”
（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）
（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空）
（4）学生打练习本，教师巡回检查。
(二)、拼一拼，读一读
1、拼读两拼音节：ji qi xi
2、学习jqx的三拼音节
j-i-a→jia
q-i-a→qia
x-i-a→xia (声轻介快韵母响，三音连读要迅速)
3、学习jqx与ü相拼去点规则。
播放视频：小u和小ü分别和jqx交朋友的视频，得出小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽。
4、板书：
jü →
xü → ju
qü → xu
5．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍）
做j q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好j q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去）
6、但是在拼音王国里，n、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü 。
三、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!
《电子白板与语数学科整合应用研究》课题研究资料
推荐第8篇：认识小数 电子白板教学设计
人教版小学数学三年级下册 第七单元《认识小数》教学设计
小教144董雪盈
1413404 教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的具体实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数（零点几）来表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。5.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：
1.小数的含义。
2.认读写小数部分不超过两位数的小数。教学难点：
小数的含义 教学过程：
一、导入，引出小数
1.出示商品的价格。
师：小恐龙开了一间文具店，这些是他文具店里的一些文具的商品价格标签。 （白板出示文具和价格标签）
书包：45元
彩笔3.5元
文具盒：12元
橡皮擦：0.5元
日记本：3元
铅笔：0.8元
2.区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，能不能把这些表示价格的数字分成两类？该怎么分？（利用电子白板中的容器工具）让学生上台将价格分成两类，增加课程趣味性，与学生互动，调动学生学习积极性。
根据学生的分法，商品价格分为两类： 书包：45元
彩笔3.5元 文具盒：12元
橡皮擦：0.5元 日记本：3元
铅笔：0.8元
师：为什么这样分？这两组数字有什么区别？（白板中的隐藏功能）
点击小数组的数字，出现“这是小数”，引出课程主要内容。
像3.5，0.5，0.8这样中间有小圆点的数字，我们称之为小数。今天我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
二、认识小数
1.认识小数的各部分。（利用白板中的连接器）使内容更加简洁明了，使同学加深印象。
指出小数中的整数部分，小数点以及小数部分。
2.你会读小数么? 让学生试读屏幕上的数字，教师适时引导，评价。 3.你会写小数么？请学生在练习本上，写出老师在白板上出示的小数，可以拿几个同学的作业放映，请全班同学评价。最后在白板上点击小数，出现正确答案（电子白板中的放映功能以及隐藏功能）
4.问问同学们 ，你觉得小数该怎么写？再引导全班同学总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
5.你能在生活中找出小数么？（利用白板的隐藏功能和前置功能）放映出身边的小数。使学生发现身边的小数，更加易于理解。图片放映吸引同学注意力。
6.认识以元为单位的小数的实际意义。
（拖动副本功能）出示一些价格，让同学上台拖动相应的硬币，得到正确的价格。增加课堂趣味性，让学生上台参与课堂，集中了同学的注意力。
三、课堂练习
完成补充练习，巩固对小数含义的认识，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得的信息。
四、课外延伸
知识拓展，了解小数点的的由来，以及其他国家的应用。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
课后反思
数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《认识小数》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，设计小恐龙开文具店的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数，又利用电子白板的容器，拖动副本，前置等一系列工具吸引同学注意力，与学生产生互动。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。 这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
推荐第9篇：学学构图教学设计(电子白板)
小学美术五年级《学学构图》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏体验，感受构图的形式美，领略不同构图形式为图画带来的文化内涵，激发学生对美的追求，形成初步的审美意识。
2、通过教学活动，让学生发现和体会优秀作品的构图美，初步认识及掌握多种构图的方法。
3、培养学生观察、感知构图的形式美的能力，提高创作能力。教学重点：
通过欣赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌握不同的特点。 教学难点：
尝试运用学到的方法进行创作。 教学准备：
师：电子白板课件、在资源收藏夹中收集好范画。 生：铅笔、擦头、画纸。
教学过程： 一．导入新课。
（ 一）．课件对比，直观感受构图重要性
1、打开电子白板，使用“聚光灯”，设置指定矩形区域，矩形的大小等于范画大小，出示画面，学生评价画得如何。
（画得真好！）
2、退出“聚光灯”展示全部画面，再让学生说说现在再看这幅画有没有什么遗憾？
（画得太小了！画面太靠上角了......）用“钢笔”将学生发现的问题在空白处进行板书。
3、小结：
大家刚刚说的这些，我们把它们称作构图问题。（用擦头—选择区域删除将刚才板书的内容擦去。）
（二）、揭示课题
由此可见，构图的好坏对一张画有着举足轻重的作用。讲究的构图可以让画面美观、有序，主题突出，而不讲究构图的图画，则会给人凌乱、倾斜等不和谐的感受。
那么今天，我们一起来《学学构图》。点击下一页（先用幕布遮住）
揭示课题（拉开幕布），简单介绍这几幅画。 二．探究新知。
1.什么叫构图呢？（点击下一页）
构图也叫布局，或叫经营位置。而简单的说，构图就是把你需要画的东西如何放在纸上，可以达到最好的效果。 2.举例说明 (1) 点击下一页，打开——媒体工具栏——资源——收藏夹——My pictures，找到“罐子”、“苹果”，把它们拖到白板上，调整大小，然后再使用“拖动克隆”克隆出两个苹果。
(2) 请学生上台合理的安排它们在画面上的位置。（教师指导操作方法）
(3) 教师对学生的安排进行点评。 (4) 教师示范。
(5) 小结：这就是一个最简单的构图，主体的景物在画面中过大过小都不好，大部分情况下会被安排在画面中间偏上的位置。
3.点击下一页。名画欣赏：梵高向日葵
（教师介绍）
4.看完这幅图后，我们再看同一场景的三幅画面对比构图。（打开下一页）在资源收藏夹中拖出小鹿的三幅图，调整好大小及位置。
A、观察三幅画面有什么不同？
B、小结：主体景物为2个类似事物时，尽量避免同一大小，同一方向或在同一直线上，在同一直线上时，可利用其它呼应事物对画面进行调整。（边讲边打开学科工具栏中的书写窗口进行板书：避免同一大小、同一方向、同一直线上，利用呼应事物进行调整。 由此可见，好的构图不但能使画面更具美感，也能利用不同构图给人视觉上造成的差异，更加烘托画面的主题。（关闭书写窗口）
5.打开下一页，不同形式的构图： A、B、C、D、E、三角形构图——稳定、牢固
井字形构图——严肃、宁静开阔、深远 斜线构图——活力、具有动感 曲线构图（S形构图）——流动、优美 满构图——很热闹
用“激光笔”进行重点勾画、讲解。 三．打开下一页，完成作业：
1.跟同桌同学交流：自己想画些什么？用什么样的构图？ 2.学生练习，教师鼓励学生大胆将自已的想法表现出来。进行巡视指导，对巧妙运用构图的学生给予表扬鼓励，对构图方法运用不恰当的学生给予相关的建议。
四．反思与评价 1.作业展示:学生展示自已的作品(在展台上展示），并发表对自已、他人作品的评议及对本次活动的感受。 2.教师点评。
五．下课。教师关好投影机、电脑及电源。
推荐第10篇：交互式电子白板《春》教学设计
人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学
《春》教学设计
教学目标：
1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。
2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。
3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。
教学重点难点：
重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。
难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 教学过程：
一、回顾导入：
1、简介朱自清先生（请一学生完成）。
2、教师电子白板显示：作者简介（适当补充）。
3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读。
2、学生自读。
要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。
3、抽读反馈。
了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。
（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意
见建议）
（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）
（评出读得相对较好的同学）。
三、品读回味，感悟诗化文字。
1、细读回味，场景再现。
布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。
（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；
闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？
（2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）；
2、研读感知，品读深化。
（1）、你读到的场景有哪些？
（春草，春花、春风、春雨、迎春）
（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）
归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。
（2）插入音频，场景品读：
我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。
（学生品读相应的场景）
四、交流提升，引境入心。
1、读出情感（抽读“场景”）。
2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？ （“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”） 春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后，散；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
3、引境入心。
（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。
（2）赞春：
学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。
板书设计：
盼春绘春赞春
春之场景：
春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
第11篇：巧用交互式电子白板 优化数学教学
巧用交互式电子白板
优化数学教学
数学活动是幼儿园活动中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中制定了数学方面的具体目标，可见数学活动在幼儿园活动中的重要地位。在平时的教学实践中，我发现白板的各项功能在数学活动中能得到很好的利用，为教师的教学和幼儿的学习服务。
一、互动功能，激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师。对于老师来说，在日常生活和学习中，应想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养他们的积极性，这是一项重要的工作。
第一，白板从功能上说，能够直接打开各种软件，同时用软件制作成白板课件，更能插入多种文件，涵盖各种多媒体的形式，如演示原理的动画、互动的语音、故事的画面等等，这些正符合了3到6岁幼儿的兴趣特点。
第二，白板软件还自带了资料库。在资料库中，有多种素材的图片，有充满互动感的动画图片，更有深受幼儿喜欢的简单的学习动画、小游戏等等。设想一下，幼儿在白板上完成了一道数学题，白板上出现一个竖着大拇指的动画人物，幼儿会多么的兴奋。
第三，幼儿对电子设备比较感兴趣，互动的白板实现了人机的对话。幼儿用感应笔可以直接在画面上做数学题，用手指可以拖动图画，可以说出自己的想法，用手指点击可以播放动画等等，这对学生来说是多么神奇。
二、展示功能，辅助教师教学
国家新制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿在数学发展方面的目标中包含了以下数学知识：排列、数量、加减运算、常见的几何形体、方位。这些知识对于接受能力有限的幼儿来说，仅仅用语言是不能让幼儿完全理解的。白板的展示、演示、人机互动等功能给我们教师的讲解与幼儿的探索提供了很大方便。
1.排列
白板软件有复制功能，可以将图片复制成很多份，减少了教师准备教具的时间。同时，直接拖拽图片可以直观演示排列的过程，同时也利于幼儿的操作展示。
2.数量
对于初步的数量学习，以前教师都是用实物来进行教学，展示起来又麻烦又不清晰。白板巨大的展示画面既能展示出数量多的图画又直观清晰，方便了幼儿数物品的数量。同时，还能及时利用感应笔进行记录，其效果远远好于用黑板。
3.加减法运算
加减法的运算是一个动态的过程，动画更能让幼儿理解。比如加法运算，树林里有5只鸟，飞来了3只鸟，现在有几只鸟？将图片组合后制作一个简单的动画，幼儿就能直观地观察到原来鸟的数量和后来鸟的数量的变化，理解了“合起来”的概念，这也正是加法最初的含义。
三、人机互动，丰富学习形式
白板具有直观性和可操作性，同时随着幼儿园课改的全面推进，教学游戏化深入人心，白板的各项功能也逐渐被教师所运用，为幼儿自主学习提供更为方便的渠道。
首先，白板可以展示多种多媒体文件，方便幼儿观察学习。教师在幼儿学习前可以先收集幼儿可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一个白板课件中。幼儿在学习中可以直接观看图片或动画视频等。比如，大班数学活动《动物运动会》，教师可以为幼儿准备赛跑的视频，让幼儿理解赛跑的比赛规则;用跑道的图片让幼儿理解起跑线和终点线。幼儿在操作中还能够直接在白板上用数字标记，及时记录观察结果。
其次，白板的感应功能使白板变成了感应屏，利于幼儿的操作。在白板所连接的计算机上安装相应的软件后，白板就能感应到多种物体在白板上的操作，甚至是我们的手指。比如，数学活动《认识单双数》中为幼儿提供1到10十组不同数量的图片，然后运用“手拉手”的形式给图片排队。幼儿直接用手指拖动图片，让图片一一配对，最后观察图片是否有多余，从而理解单数和双数的概念。
再次，白板软件自带的工具能帮助幼儿探索。白板软件自带的工具中有量角器、直尺、时钟等功能，在学习中方便了幼儿的使用。比如，在数学活动《给谁先吃好》中有多次比较的过程，如测量动物的嘴巴大小等，幼儿就可以利用直尺的功能来量一量，使对比的结果更有科学依据。在测量动物的身高时，幼儿可以先画一条基准线，然后将动物排列在直线上，易于幼儿的观察，再量一量，加深幼儿对身高的理解。
最后，白板的画面大，易于幼儿展示自己的想法，方便了幼儿自我评价和互相评价。在幼儿的自主学习中，我们还经常采取小组学习的形式。白板可以及时记录幼儿的想法，同时白板所具有的画笔、橡皮等功能又能让幼儿及时修改。在幼儿展示自己想法的时候，还能直接用白板的展台功能展示在画面上，方便幼儿展示，同时也方便幼儿自我评价和幼儿之间的评价。
在数学活动中使用白板，为我们的教学带来非常大的帮助，但是在使用时也需要适可而止。第一，注意用眼卫生。幼儿看到的是投影仪投在白板上的画面，画面的亮度比较高，画面也比较大，对幼儿的视力有一定的伤害，所以在使用时间和幼儿离白板的距离方面都要注意。第二，使用白板的活动要有选择。白板虽然功能强大，但是在教学材料和内容上也要有所选择。比如一些统计活动，就需要幼儿自己进行调查和记录，需要幼儿以个体的形式来完成学习，此时白板就失去了使用优势，不能为了使用白板而忽略幼儿各个方面能力的培养。
无论是激发幼儿学习数学的兴趣，还是提高幼儿数学活动的质量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板虽好，在使用前我们还需要学习好白板的使用方法和技巧，设计好我们的活动，规划好使用的方法和内容，同时我们在实践中也要不断思考、研究和总结，才能提高我们的运用能力，使白板更好地为我们的数学活动服务。
（责任编辑 冯 璐）
第12篇：电子白板与聋校数学教学
电子白板与聋校数学教学
电子白板以其数字化的参与性与交互性技术优势，体现了学生的学习主体地位和作用，在我国中小学乃至特殊教育学校都得到了迅速普及和发展。在聋校数学教学中，电子白板的广泛应用，既改变了聋校传统的数学课堂教学方式，也引起了教师教学观念的变化，促进了师生信息意识的增强和信息技能的发展。
《轴对称图形》是聋校四年级下学期的内容。四年级聋生思维正处于发展阶段，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主，因此他们对直观形象的东西很感兴趣。本课的教学重点是让学生认识轴对称图形，会画出轴对称图形的对称轴。聋生思维的特点是以具体形象思维为主，而数学具有抽象性、逻辑性、严密性等特点，通过具体的对称图形认识对称图形的共性特征――轴对称，这既是教学的重点，也是教学的难点。要想突出这个重点、突破这个难点，能否画出一个图形的所有对称轴是关键。怎样解决这个关键问题呢？我认为：首先应恰到好处地运用电子白板插入相关对称图形的课件，直观地将图形栩栩如生地显示出来，能较好地帮助聋生更快地理解所学的内容，提高学生的学习兴趣，初步建立起对称图形与对称轴之间的关系。
教学片段：认识轴对称图形，并会画对称轴
教师用电子白板出示我国古代建筑**、翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓。
师：它们美丽在哪里？你能发现它们共同的特征吗？（操作电子白板，引导学生看出这些图形两边对称，手语强调“对称”。）
师：还有哪些物体也具有对称的特征。
学生间互相交流，并动手折一折事先准备好的正方形和长方形。通过折一折，学生体会什么叫“完全重合”。
师：刚才大家都说得很好。同学们，老师也收集了一些轴对称图形。你们在看的时候要认真观察，根据你们的生活经验，找出下面哪些物体的图形是轴对称图形。
师：我们不仅知道图形是轴对称图形，还要会画对称轴。请大家继续观察并想一想：正方形的对称轴一般在图形的哪个地方？（从电子白板的工具栏里调出直尺，量一量屏幕中的正方形两条边的中点，画出对称轴。教师强调，要用“点画线”来画对称轴）。
教师让一名同学到电子白板上画长方形的对称轴，其他学生自己在书上画；稍后，将学生所画的对称轴放在视频展示台上展示给大家看。
评 述：新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。良好数学情境能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这一教学片段运用电子白板找准切入点，创设情境，让聋生通过对生活和自然界中对称物体的观察，直观感知对称的美，加深了对对称轴的认识。画对称轴时，电子白板里的直尺能直观清晰地量出图形的中点。这一连串的动态演示过程，紧紧地抓住了聋生的视知觉，使他们“不自觉”地跟着动态画面展开思维，很快就抓住了“对称轴”概念的本质，这样聋生就在轻松愉快的气氛中比较容易地掌握了教学重点问题。
在这个教学过程中，利用多媒体直观、形象地展示对称物体――利用交互性功能演示对称轴的确定和绘制方法――让学生在电子白板和自己的作业本上找到并画出对称轴――学生通过视频展示平台展示和交流自己的学习成果。这样的四个步骤，既使数字技术的多媒体和交互性优势得到充分发挥，又使学生的学习主体地位和作用得到了充分体现。
教学片段：发现轴对称图形的共同特点，并能画出一个图形所有的对称轴
师：通过大家认真观察，能不能说出轴对称图形有什么共同特点？
师：大家都发现了轴对称图形的共同特点。如何判断轴对称图形，我们就先在这间教室里找一找。（生找出：灯、黑板、椅子面、计算机屏幕、空调„„）
师：哦，在我们身边就能找到这么多轴对称图形呀！那我们学过的平面图形有哪些？哪些是轴对称图形？
教师等全体学生思考后，让一名学生到黑板前指一指哪些是轴对称图形，把不是轴对称图形的用电子白板里的拖曳工具拖到下面，用皮肤工具盖上，这样屏幕上就只剩下轴对称图形了。
师：你们能画出这些轴对称图形的所有对称轴吗？
生：（齐）能。
教师从工具栏里调出点画线，让一名学生画出各个图形的对称轴。这个同学很快画出梯形、等腰三角形、正方形的一条对称轴，并没有画出正方形的四条对称轴。
师：正方形是不是只有一条对称轴呢？下面我们自己动手折一折。
学生动手折后，发现正方形有四条对称轴并立即举手示意教师。
生：老师，正方形有四条对称轴呢。
师：你真聪明。那么正三角形、正五边形、正六边形呢？请同学们自己找一找，议一议，画一画。
学生在小组里交流，画出对称轴。
师：请同学回答，这些图形各有几条对称轴？
学生回答完各个图形有几条对称轴时，教师在电子白板上用红色标出相应对称轴。
评 述：在这个教学过程中，教师重点发挥电子白板工具箱参与性、交互性强的技术优势，并与传统的媒体、教室的环境结合到一起，为聋生的学习创设了一种能够有效发挥视觉观察力和具体形象思维能力的学习活动情境，使他们能在亲身的实践与体验过程中，探索、归纳出“在对称图形中，有几条边就有几条对称轴”的规律，并初步学习到从个别到一般的思维方法。这种设计从学生的学习实际出发，恰到好处地使电子白板变成学生学习和认知的工具，很好地体现了“过程与方法”维度教学目标的学生主体性和参与实践性，既训练了学生的观察力和逻辑思维能力，又提高了聋生的动手操作能力。
虽然聋生具有听力缺陷，但眼睛等其他器官的代偿功能较优于正常人，因此教师应利用聋生的这一特点，充分发挥电子白板演示、交互等功能，提高教学的效率，有效地解决传统的教学方式难以解决的“教”与“学”的问题。当然，在聋校教学中，并不是技术的运用多多益善，而是要根据教学的需要，该用则用，不该用就不用。不要仅仅追求表现上的新颖生动，而是要真正做到课件为人所用，而非人为课件所役。
（作者单位：江苏邳州市特殊教育中心）
第13篇：《平移与旋转》电子白板教学设计
《平移与旋转》电子白板教学设计
昆山市玉峰实验学校 张建其
【教学内容】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第24～26页。
【教学目标】
1.通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2.通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。
【教学过程】
一、谈话导入
提问：同学们在日常生活中有很多交通工具，你坐过哪些交通工具？（学生交流）
小结：骑自行车、坐汽车、火车，飞机„„时人和车的移动都是一种运动，其实生活中人和物体经常处于一种运动状态，不过他们的运动方式也就是运动时的样子有可能不同。今天就让我们一起来学会用“数学的眼光去观察生活。”（教师指着白板课件封面）
二、感受生活中的平移和旋转 1.引出课题。
谈话：课前老师为大家准备了一些生活中物体运动的录像，请同学们仔细观察，它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。
（白板播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。）
提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？
学生可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。
如果学生在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。
如果没有出现平移、旋转这两个词，教师讲述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转）
谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整） 2.初步了解平移和旋转的特点。
提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（根据学生回答，板书：沿直线移动）
谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像（演示风扇的转动）。
提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让学生到屏幕上指出不动的地方）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？
小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动） 3.完成“想想做做”第1题。
出示题目。
谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“—”，是旋转的画“○”，教师巡视。
反馈：谁愿意把自己的判断结果给大家展示一下。（学生展示，遇到有分歧的问题课件演示）
谈话：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按顺序演示，在演示的过程中，让学生用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国旗的运动是平移„„） 4.举例。
提问：除了这些平移和旋转现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？（学生举例）
三、探究平移方法
1.以“点→线→面”的方法，探究平移的类型。
电脑出示：小鸟平移图。
谈话：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，现在在什么位置，它向什么方向平移了几格？
学生可能回答：
① 向前平移6格。（教师指出：一般情况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、右表示）
② 向左平移3格。
③ 向左平移6格。
„„
谈话：那么到底是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片，在方格图上移一移，看平移了几格。
学生拿出卡片操作，并在小组内交流自己得出的结果。
谈话：我们用移图的办法研究了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能准确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不可以只观察小鸟图的一部分，例如一条线或一个点来研究呢？请同桌讨论。
根据学生的回答，课件演示，并板书：移线、移点。
谈话：这个点在平移前是鸟嘴的点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（学生指出后，课件演示）平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。
提问：你有什么发现？（学生交流） 谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离）
谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么判断错误的同学能说出错误的原因吗？（帮助学生分析错误原因，并纠正） 3.练习。
谈话：请拿出发给你们的第2页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？（学生独立完成填空，共同校对）
谈话：观察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？
小结：物体或图形在平移后只是位置发生了变化，大小和形状以及图形自身的方向都没有变。
四、画出平移后的图形 1.探索画平移后图形的方法。
出示教材第25页“试一试”第1题。
谈话：方格纸上有一个三角形，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们打算怎样画？先和小组内的同学讨论，再试着在第3页的纸上画一画。
提问：谁愿意向大家介绍自己的画法？
学生中可能出现的画法有： ① 先把三角形的三个顶点都向右平移6格，再将三个点连线。② 先把一个点向右平移6格，再根据三个点的位置画出另外两个点，最后连线。③ 先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。
„„
结合学生的回答，课件演示各种不同的画法。 2.练习。
谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？（学生在第4页纸上完成）
谈话：怎样判断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等）
学生展示完成的图，注意纠正错误的画法。
五、全课总结
提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？
六、课堂练习
“想想做做”第
4、5题。（略）
【评析】
本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探索。
教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征——先发现平移是物体沿直线移动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发现旋转是物体绕定点转动。这样，经历“图像感知—动作把握—言语表述”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会建立在更加自觉的基础上。
教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让学生观察静态画面，出现不同的看法，形成认知冲突；再让学生用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使学生在认识上达成一致。在此基础上，教师又引导学生研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一认识不仅使学生对图形在方格纸上平移距离的判断实现了“面—线—点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形提供了依据及方法的指导。这样，从学生的认识水平出发，逐步引导学生初步形成对图形平移基本特征的认识，是一种既必要，又可行的教学处理。
第14篇：电子白板应用教学设计案例(之一)
电子白板应用教学设计案例（之一）
“螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思
顺德杏坛中学 刘朝明
螺旋测微器是长度测量的精密测量工具，也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。
一、电子白板备课工作
1、电子白板外的教学资源准备
由于测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解，且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是，我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件（我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画）。该积件很精致，有原理、结构、读数方法等，且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。
2、电子白板软件准备
打开电子白板软件，新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入：“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板，把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上，点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合适长度，再在物理工具中拉出一个木块，拖动拉长到一定长度，让两者靠近，模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框，设置一个动作面板，把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。
二、课堂上应用电子白板
打开电子白板软件，选定并点击第一文本框，动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中，复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂，我点击通用工具，调出放大镜，移到读数部位，全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来，请一位学生在白板上书写答案，学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性
教师提出问题：如何测量更小的物体？引出螺旋测微器，并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径，向一个同学要来一根头发实测，把实物放到实物展示台上，并把投影机切换到展示台，放大让学生看清，教师读出头发直径的数据（0.063mm）。
切换投影机回到电脑状态中的电子白板，白板笔点击第一个页面的二个文本框，电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮，首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解，再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后，要求学生利用手中的螺旋测微器，我到学生中进行个别指导。
三、教学反思
1、使用电子白板必要吗？
本来刻度尺和螺旋测微器都有实物，学生也能用实物进行操作，再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解，也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练，教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物，学生无法看清毫米级别尺寸的实物，螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课了，学生兴趣仍很浓，都愿意到白板前操作并进行读数训练。事实说明这样的教学激发了学生的兴趣，也提高了效率。
2、电子白板与其它教学资源和软件如何融合？
本节课，我使作电子白板时并不只是单纯用电子白板的工具和资源，而是把其它资源与电子白板融合。融合的方式很多，我有意识地运用电子白板中的动作面板功能，让融合更流畅。（第一个动作链接也可以改为白板页直接翻页。）
3、要重视学生与电子白板的交互。
此前，我在运用电子白板时对学生与电子白板的交互考虑很少，本节课我有意识加强了这方面的训练。
4、教学技术手段应用不宜单一。
有些老师只用传统技术，只用粉笔、黑板加嘴巴。有的则过度依赖信息技术，满堂电灌。我以为两者均不可取。本节课我既用了实物，也用了实物的投影，还用到了电子白板加其它软件，并注意了三者的有机结合。
第15篇：电子白板在数学教学中的作用
电子白板在数学教学中的作用
【关键词】 数学教学；电子白板；作用
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
01―0102―01
交互式电子白板作为现代教学的一种新的教学工具，它的引进促成了课堂教学的变革，教师可以把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板当成黑板和屏幕，直接面向学生进行教学活动。学生可以主动去建构知识，不断促进自我思考和发展自我思维。下面，笔者结合教学实践，谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的作用。
一、利用交互式电子白板调动学习欲望，激发学习兴趣
由于数学逻辑性强，抽象思维要求高，尤其涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算等问题时学生不宜理解，往往会使学生对数学学习产生排斥，降低学习兴趣。而适时利用交互式电子白板，能把复杂的数学问题转化为直观、形象、生动的情境，大大降低学生理解和教师教学的难度。同时可以调动起学生的各种感官协同参与，从而激发学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
例如，教学“平面图形的拼搭”时，笔者先利用智能笔画了一个长方形，再利用电子白板的克隆功能，克隆出了一个长方形，再抛出问题：两个一样的长方形能拼成什么图形呢？同学们想知道吗？这样导入很快抓住了学生的注意力，激起他们进一步学习的兴趣。
二、利用交互式电子白板突出教学重点，突破教学难点
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。传统教学中，教师往往在突出教学重点和突破教学难点的问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，理解不透。而运用交互式电子白板，可以采用动态演示与讲解、观察与操作融为一体，做到把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，从而成功地突破了教学难点。
例如，教学“线段、射线、直线”一课时，利用电子白板的功能比较清晰地获得线段、射线、直线的概念。课堂上可以先利用交互式电子白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的。接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特点。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。
三、利用交互式电子白板增大课堂信息容量，增强训练密度
利用交互式电子白板可以进行游戏、选择、填充、拼图等不同形式的练习活动，也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样教学，解决了传统教学中练习题型单一枯燥、容量不足、训练密度不够等实际问题。
例如，教学完“9的乘法口诀”后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，使得原来枯燥的计算练习变为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。
四、利用交互式电子白板再现课堂教学，提高课堂教学效率
数学课堂有一??最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目。为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生作示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而交互式电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容。因此，借助交互式电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，方便教师在某些环节进行补充和调整。
总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，它推动了信息技术与学科教学的整合，提高了课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。
编辑：谢颖丽
第16篇：数字化环境下电子白板的数学教学
数字化环境下电子白板的数学教学
【摘要】汇集了当今多媒体教学各项优势的交互式电子白板，作为一种全新的教育技术，已经走进了学校，走进了数学课堂。互动式的教学可以让学生更大限度的利用好课堂时间，由单向“灌输”转为师生“互动”，使得彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。
【关键词】数字化环境
电子白板
数学教学 【正文】
电子白板是一个较新的产品，它汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学，它可以象普通白板或教学黑板一样直接用笔书写，然后输到电脑里去，相对于投影机、普通白板，更具备互动优势。
随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，市场需求持续增长。互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。
交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。
对于小学生而言，一部分学生课上容易注意力不集中，对学习失去兴趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对枯燥的计算、重复的教学活动。相对于传统的黑板教学教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、动画、聚光、拉幕等多种教学功能，能够极大地吸引学生的兴趣；库存功能就给我们提供了这些功能，经常用的图片可以直接从背景库里拖出，生动形象的呈现给学生一个情境；遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，在学习之初带给学生一定的神秘感，有利于创始情景；可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。这项功能不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
例如：课程《年、月、日》 可以在电子白板中设计丰富炫丽的动画，辅助以日历卡片，结合轻松愉悦的音乐，启发学生共同思考问题。a、一年有多少个月？b、哪几个月是
31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，引导学生自主学习，独立思考，在教学中培养学生的创新思维。并且利用电子白板公布正确答案，对回答正确的学生，会出现表扬动画，对于回答欠妥的学生，则会出现鼓励的动画。
电子白板以其能调动丰富多彩的教学资源的优势，为学生提供出的特殊、生动、逼真的教学情境，极大地丰富了课堂内容，拓展、延伸课堂教学的空间。白板的使用使学生从视觉、听觉方面极大地提高了信息接收量；提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听 觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。教师也可通过丰富的网上资源，纵横捭阖，融知识性、趣味性为一体，扩大课堂教学容量，增强了师生之间交互性和教学的趣味性，使课堂教学由单一的口授一跃变成一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，这就最大限度地使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在促使学生手脑并用的同时，使学生的思维自觉地变得高度集中而又活跃的状态之下，充分地在瞬间激发自己听、说、读写等灵感，使学生的关注范围不再局限于文面上的内容，对促进学生综合能力的提高开辟了便捷的渠道。
在传统的多媒体教学中，课件是教师为了达成相关的教学目标而事先设计好的辅助课堂教学的资料，这是固定的。而在交互式电子白板的应用中，教师即可预先设计好课件，在需要时进行调用，还可以根据教学需要及学生现实，通过教学活动的多边互动，将课堂教学中的整个活动过程制作成新的教学资源。这样，通过新旧教学资源的有效整合，及时应用到课堂教学中，灵活地处理了相关教学资源，这是传统的多媒体教学所不能比拟的。交互式电子白板作为一种新型的教学辅助工具，能更加贴近学生，缩短教材与学生之间的距离。在突出教材实效性的同时，充分激发学生的求知欲望，令其积极参与到教学活动中，从而促进优质高效课堂的构建。
交互式电子白板的应用为我们带来了新一次教学和学习方式的变革，课件与交互电子白板的有机整合，使得教学重难点得到较好的落实。利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。它为我们提供了最优的互动平台，学生的思维也较好地被调动起来，极大 地提高了教学的有效性。电子白板是课堂教学的“现代化新式武器”，在数学课堂上除了以上几个方面可以充发挥电子白板的优势外，应还有其它方面，我相信广大教师在使用的过程中定会逐步挖掘电子白板在数学课堂上的潜力，充分发挥电子白板在教学中的优势，增强教与学的互动性，提高课堂教学效率。
【参考文献】
《电子白板应用子数学教学的探索与实践》
顾冬磊 华东师范大学附属东昌中学
《在电子白板环境下基于几何画板的数学教学探究与实践(开题报告）》 曹学文 宁夏贺兰县如意湖中学
《谈电子白板在小学数学课堂中的有效应用》 梁胜涛
桂平市垌心乡督的中心小学
第17篇：交互式电子白板实现高质量小学数学教学
交互式电子白板实现高质量小学数学教学
摘 要 小学数学教学中运用交互式电子白板，能实现音形统
一、数形结合，提高小学生的学习效率。针对小学数学教学中交互式电子白板的应用作用和措施进行探析。
关键词 交互式电子白板；小学数学教学；资源平台
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）07-0043-02
1 前言
交互式电子白板集多媒体教学和传统黑板教学的双重作用，成为现代教育辅助教学的重要技术手段，已经被各种类型的教育教学广泛应用。在小学数学教学中，合理使用交互式电子白板，能帮助教师更快转变教学方式，适应新课改理念，提高小学数学课堂教学质量。
2 小学数学教学中交互式电子白板的应用不足
交互式电子白板为教学打造了一个先进的资源平台，为小学课堂教学增加了新鲜感。但是，因为白板教学是从过去黑板教学中演化而来的，部分教师还不能更好地将其与课堂教学有机结合，许多学生在应用白板授课的听课过程中也存在一些问题。
不能熟练应用 在教学中，由于教师调用工具速度较快，有很多学生并未看清工具调用的一般步骤，很多农村学生甚至对电脑都还感到陌生，因此并不能熟练地在白板上调用工具。甚至多数教师将对电子白板的使用停留在电子黑板的使用阶段或者仅仅是用来播放一下PPT课件，至于其中的交互作用难以充分地发掘出来。
与传统思维的碰撞使教学变得复杂 课堂教学以简洁明朗为主，然而交互式电子白板中诸如作图工具的使用过程与实物工具的使用甚至课本讲解都有出入，致使学生不知道如何接受新知识，在大脑中形成混乱，不宜于知识的获得。课堂作为教学的主阵地，为使电子白板成为课堂教学的重要工具，避免教师与学生在思维的碰撞中出现角色冲突，进而实现课堂知识与技能传递的和谐，努力追求电子白板在课堂教学中所带来的高效率，这就需要对教师在教学理论、技能与设计等方面加以培训，力争做到在备课时心中有数，在上课时有的放矢。
对驾驭课堂要求更高 交互式电子白板的核心不在白板，而在于双边互动，师生之间的沟通、反馈和参与。在互动过程中，语言或非语言等多个渠道的信息、多重交流是师生之间、生生、以及与周围环境之间的给与得，并由此引发对知识的理解与学习。部分教师在应用白板的过程中对整节课的把握有一定的难度，把握不当则变成一节以技术为花样的表演课，自主学习和合作学习都是在技术的支撑下完成的，这就需要与课堂技术有机融合。如果一味地追求技术互动、空间物理方面的互动，而不注意心灵之间的沟通与交流，则学生在欣赏、理解、评价、分析、创造等方面难以获得长足的发展。因此，教师在初期应该充分熟悉和了解电子白板的技术、性能以及在教学中使用的优缺点，再慢慢转换并扩展其使用，逐步融入其惯用的教学中，以期实现教师在课堂教学使用电子白板的高超的驾驭能力。
3 小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
设置有趣教学情境，调动学生兴趣 教师是教学资源的整合与利用者，数学课堂有其严肃和枯燥的特点，因此要充分调动小学生学习兴趣，让学生能积极热情地主动参与其中，才能提高课堂教学的活跃度，刺激学生的各种感官与思维。交互式电子白板就是当前比较先进的教学技术手段，能为小学生带来鲜艳的色彩画面、有趣的声音和奇妙变化的图像，给学生带来形象的、生动的、立体的数学世界，充分创设多种趣味性教学情境，增强学生的情感体验，从而带动整个课堂的学习积极性。
如“重叠问题”教学中，教师可以用交互式电子白板展示学生参加活动的照片，创设教学情境：由小学生担任裁判员，一起研究生活中的重叠问题。教师出示拔河与跳绳裁判的名单，设疑：到底有多少裁判员？教师使用交互式电子白板的放大功能，为学生提示裁判名单中重复出现的裁判，引出课题――数学广角（重叠问题），吸引学生的注意力，开启他们思维的灵敏点。交互式电子白板能将学生的认知与情感良好地结合在一起，使学生的逻辑思维和形象思维很好地协调，让学生在情感的愉悦和好奇中探究科学的奥秘，达到课堂的高效性。
帮助学生强化理解，高效解决重难点 小学生的抽象思维能力弱，愿意接受直观的事物和现象。教师应该尽量将深奥的数学知识转化为实物、图片、事件等直观形象进行讲解。如角的认识教学中，教师可以充分利用交互式电子白板的功能，在白板上展示各种图形，如五角星、钟表、扇子、三角尺等图片，由学生寻找上面的角。教师再利用电子白板从上述图片中抽象出角，借助电子白板的绘图功能进行角的绘制，强化了学生对“角”概念的理解。可见，交互式电子白板在数学抽象概念讲解中的合理应用，能符合小学生的认知特点和生活感悟，帮助小学生加深对基础数学知识的理解，高效解决重难点问题，有利于学生借助形象教学提升抽象思维能力。
激发多种感官体验，提高数学运用能力 交互式电子白板能够将小学数学教材的内容进行生动化处理，使数形结合、音形结合，动感趣味性地为小学生展示数学图形和原理，激发学生的眼、耳、运动等多种感官进行充分体验，刺激思维更加灵活，增强小学生的记忆力，从而在喜闻乐见中完成教学重难点的突破，使教学过程更加高效，帮助学生巩固知识，加深理解，增强学生对知识的运用能力。尤其是几何图形的教学，重点是开发学生的空间感觉，传统教学主要靠教师口述，形象感不强，大多数学生的想象力都很难跟住教师的思路；黑板画图速度较慢，也缺乏动感，这些都制约了小学生的空间观念的建立。电子白板的应用突破了这一难题，能利用拖拽功能，随时为学生展示直观的平面几何图形，图形大小、形状、角度可以按照教师讲课思路或者学生的要求随机转化。同时，电子白板对图形面积公式的推导过程可以全盘演示，图形对照结合，还可以让学生动手操作，提高学生的观察能力与空间思维能力，学生在演示图形变换和公式掌握过程中，加强对知识的理解，强化对知识的应用和解决能力。
拓展课堂练习，提升教学深度 小学生对知识的遗忘速度较快，必须通过反复练习巩固知识，同时更好地将知识转化为能力。小学数学课堂中，交互式电子白板可以用来进行多姿多彩的练习，将传统的书本作业转变成生动灵活的游戏，增强学生的参与热情。例如，利用白板进行游戏、选择大比拼、填充竞赛、拼图等，可以当堂将习题进行变式，也可以一题多解，在训练中加强学生对数学的兴趣和感悟，提升教学深度。教师可以结合学生与习题的实际情况，充分利用白板的写字、画画、拍照等功能，调节学生的兴奋点，激发他们探索知识的自觉性，及时反馈存在的不足，有力与师生良好互动，查缺补漏，提高课堂实效性。
配合课件使用，打造多维课堂 交互式电子白板是一种先进的教学手段，但是不能因此取代计算机网络教学和多媒体教学。应该将多媒体课件有效地融入交互式电子白板的应用中，促进小学数学教学课堂的完善，使多种资源实现互补互动，共同为实现高效教学服务。
交互式电子白板与小学数学有效结合是现代课堂发展趋势，广大小学教师应该不断提高自己对教学的领悟能力，结合教学目标设置科学的电子教学方案，让交互式电子白板、多媒体课件等教学手段围绕数学思维的启迪和学生兴趣的开发服务，熟练掌握操作技术，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。■
参考文献
[1]敖瑞莲.信息技术支持下的蒙古族小学生《汉语文》课程学习困难的解决研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]孙爽.Moodle在初中信息技术课程教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
第18篇：电子白板在数学教学中的运用
电子白板在数学教学中的运用
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。
能适时地、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，可以使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输，变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情，活跃思维，进而优化教学过程，提高教学质量。
我在数学教学中，有意识地使用电子白板进行教学，发现电子白板为我们提供了大量的操作功能，比如感应笔，橡皮，拖放，移动，组合，形状，喷图，网格等功能。如果我们能够灵活使用，对数学课程的教学效果就会起到很好的促进作用。
1、音频声像，激发兴趣 传统的教学，一般都是通过书本等有限的形式对学生传递知识，不能很好地引起学生的学习兴趣。而能够让学生对本堂课产生学习兴趣，无疑对教学的成功起着至关重要的作用。交互式电子白板恰恰具备了这些功能，它让课程的学习、情境的创设显得更加生动和多样，可以链接视频、播放音乐，将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。
例如，在教学《勾股定理》时，我应用交互式白板的视频功能，向同学们展示了一段关于我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。
2、结合课本，屏幕批注
在课堂上，教师可以利用电子白板先呈现电子版的课本内容，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，使用感应笔直接在屏幕上对课本内容进行批注（加下划线、着重号、画圈等）、讲解。这样不但节省了大量时间，还能营造一种师生互动、生生互动的学习环境。
3.绘画图形，易如反掌 交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。很多几何图形的构造很复杂，有时教师在做课件时，要一条线一条线地画，电子白板为我们提供了一个组合功能，利用组合功能，就可以将一条一条的线组合在一起，成为一个整体图形，看起来清晰，还可以整体移动。
同时，电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学老师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。教师只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。
比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。
4、几何画板，彰显威力
在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。教师也节省了时间，可以用更多的精力，带领学生进行分析和思考数学的基本思想和观点。我将电子白板运用于数学课堂教学的实践活动中，发现几何画板这一数学软件操作简单、直观生动，具有一定的交互性。若在电子白板平台上使用，真是如虎添翼。它特别适合于让学生体验数形结合这一基本思想的内容，如一次函数、二次函数等。基于这些优势，如果教师熟练地在电子白板上操作几何画板课件，必然对其课堂产生非常好的效果。
例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法。
5、利用网格，数形结合
交互电子白板的网格功能，对我们讲解关于格点、移动、旋转、对称、坐标等知识，特别有帮助。
比如：在讲解《图形的平移》一课时，如果单一地让学生去看，去想图形的平移，学生根本就无法理解，图形平移后应该包括哪几部分？在什么位置？在教学时，利用网格，带领同学们一起采用“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数。在教师直观的示范下，学生清楚地看到了整个移动的过程，再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。通过这样的尝试，本节课的教学难点得到突破，大家经过了操作、验证、结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比教师的多次讲解更具有说服力。在讲解《中心对称》、《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。尤其在初二讲解《数量、位置的变化、直角坐标系》这一章时，网格功能更显突出，这一章内容，体现了数学中数形结合的思想，难度较大，学生刚开始学时，比较吃力，不易理解。教师在准备课件时，要充分利用网格功能，画出直角坐标系，再标出相应的坐标即可。这样上课，图形清晰，讲解清楚，还节省了画直角坐标系的时间，一举三得。
6、隐藏功能，引导思路
交互电子白板还有一个很好的功能——隐藏功能，教师在讲解定理、公式、数学题时，如果不想事先让学生看到要讲的内容，可以先将内容隐藏起来，等讲解后，再将其显现出来，这种方法对几何证明题的讲解特别有用。教师在讲解几何题时，有些辅助线事先是不想让学生看到的，这时就可以将辅助线隐藏起来，随着教师对几何题的讲解，在适当的时候，将其点击出来。这对几何思路的分析，内容的讲解，是十分有益的，教师应该充分加以利用。
类似于隐藏功能，电子白板还有显露器与聚光灯这两个功能，它可以方便老师根据自己的教学进度，分批呈现资源，把不想让学生看到的部分隐藏起来，根据进程，让学生先看一部分再看另一部分。这样不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生开展探究性学习，发展思维。
7、保存、回览功能，省时快捷
课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的财富。
再有，初三中考复习时间紧，内容多，教师可以借助电子白板的功能，将相应的数学定理、公式、性质、图像整理成表格，保存起来，根据课程需要，随时调出，既节省时间又便于学生记忆。对于中考常考的典型例题也可以这样做，教师可以建立一个例题库，以便随时将这些例题调出来，让学生温习，加深记忆，节省了大量的宝贵时间。如果每个老师，都有一个资料库，大家一起共享，不就更好了吗？这就是电子白板的又一功能——资源管理器的功能：资源共享。教师讲好的资料，课件都存到资源管理器的共享资源文件夹内，与同事共享，每个老师都这样做，正所谓“众人拾柴火焰高”，既方便了别人，又方便了自己，何乐而不为呢？
8、链接网站，贴近生活。
电子白板，还有一个很有趣的功能，就是能够直接连接网络，现代数学课程要求“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，教师可以充分利用交互白板平台。在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识。比如，在网站上，直接打开相应的视频，通过视频，让学生感受生活中数据与概率；也可在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率；通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等。这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活。
电子白板最突出的特点就是互动性，它为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学，提供了技术支持。当然，交互式电子白板的功能还有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要更加深入地学习与挖掘它的功能，并且将其应用于我们的教学，丰富我们的课堂。当然我们的黑板也要充分利用起来，“白板+黑板”、“双刀共舞”，最大限度地发挥它们各自的优势，服务于我们的课堂，服务于我们的学生。
第19篇：电子白板教学案例
电子白板教学案例（数学）
我针对本校数学教师的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部分教师中部分特殊效果的使用情况现摘录如下 张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中 出现了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识内容非常形象 使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后 教师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆 使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。 李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究实验摆放和画出不同的长方形来进行比较 用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。 杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交互式电子白板向学生展示 :探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。 学生通过电子白板的形象演绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
第20篇：教学设备电子白板
交互式电子白板的中国市场潜力究竟有多大
中视同创科技中国交互式电子白板市场在中国的潜在市场到底有多大？保守估计目前开发的还不足5%。诚然我们这部分待开发市场的基数太大，不过就这两年产品的出货量来看，还是有一些问题的，市场的确是不小，但相信没有一家企业会吃的很饱吧！中国的市场虽然大但是购买能力有限，用户都看好它的价值但却也很敬畏它的价格。毕竟有钱的中小学终归还是少数，这也是中国很实际的国情。就目前交互式电子白板的价格来说，要想迅速的在全国的中小学普及推广的确是很困难的。
一目了然，这些品牌产品整体报价差不多都得1万到两万，由此可见一台交互式电子白板的确价格不菲呀，一个学校一次性装上个十几台对于那些欠发达地区的学校不能不算是天文数字。那么就现在的市场情况电子白板的价格还能不能再降，您先别着急。中国市场毕竟不是纯粹的资本主义市场，想要形成托拉斯式的垄断基本不可能，我们不妨看几个曾经发生在我们身边的例子：IBM刚来到中国时笔记本绝对算是一件奢侈品，不花上几千美金想购得一款像样的本本几乎是不现实，不过后来我们都知道惠普来了，戴尔也来了，日系PC接踵而至，联想也为民族的产业树了一根大纛。说句实话即使是这样，中国市场的笔记本让人不是普通人所用得起的，一直到神舟的出现，中国笔记本市场就此飞入寻常百姓家。
就在去年同样是在IT产业，盛大把电子书市场搞了一次价格大写真，汉王、亚马逊不得不低下了身价。360杀毒软件免费时代的开启，也使得让金山、卡巴斯基不得已做出了“亲民”的举动。
由此可以得出交互式电子白板产业降价是必然，关键是谁来“搅”这个局，上面的几家电子白板厂商在国内的影响力都很大，无论谁做出相应的动作都会给交互式电子白板市场带来一次价格洗牌。
电子白板的价格还能在云端停留多久？原因很简单，企业不会赔钱赚吆喝，不到三千的价格已是在我们的接受范围内了，那仅三位数的价格你会以怎样的一个面部表情来接受呢？即便是这样的一个价格企业也应该还是有利润的吧，那么电子白板的的成本到底是多少？惊叹之余我们不仅会想，如果这个价格会难敷正常成本，这些产品的品质是否能得到保障？买家都会盼着产品价格低但这次低的实在让人不敢相信，但这的确也是事实。
如果说企业的技术完全能够支持低成本运作，那就另当别论了，对信息化教育的发展也的确是个福音。天士博或将充当电子白板产业的“神舟”把交互式电子白板的价格从天上拉到人间。
中视同创最新推出的84寸LED交互式液晶白板相比于 市场同类产品，此产品采用了最先进的红外真多点触摸技术，是中视同创针对多媒体教学和数字会议而开发的交互式一体化产品，采用插值算法触摸灵敏度高达 32768×32768，具有抗强光干扰技术，能解决教室的阴阳光线问题，让教师在教学使用时不受课堂环境影响。它只需一次投资，使用寿命更是投影灯的 20倍!更具有安装简单、维护便利，而且只需插入一根电源线既能使用，即使是一个看不懂文字的小朋友也能按键即开，按键即走。
中视同创84寸LED交互式液晶白板除了具有普通触摸屏的特点之外，更采用了国际先进的LED背光设计，亮度更高、画面更清晰、面板更轻薄。
中视同创交互式液晶白板采用的模块化、工业级PC的方案吸引了众多观众驻足观看，有来自全国各省市装备中心领导、学校教师，也有很多代理商。
中视同创交互式液晶白板搭载了拥有自主知识产权的教育专用白板软件，本软件具有课件及教案制作工具，使用者通过该软件实现书写、擦除、标注、备课等十几项功能，随心所欲的完成教学，也让学生在高质教学环境中高效学习。此次中视同创打造的84寸交互式液晶白板，必将成为教育界的新宠! 我们坚持“诚信、合作、互利”为经营理念；视新老客户的合作关系为公司的战略伙伴；借助于公司强大的研发实力，不断去完善产品的研发.生产.销售各个环节.我们的宗旨是：专业﹑高效、快速、共赢。
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