塑形提能 夯实常规 强化监控 提升质量
教育教学工作是学校永恒不变的中心工作，教育教学质量是学校的生存之本、发展之源，是学校兴衰与教师荣辱的重要标志之一。因此，我们始终坚持“塑形提能，夯实常规、强化监控”的教学管理思路，关注细节，注重实效，不断优化教学管理，提升教学质量 ，推动学校持续、健康、快速发展。
一、塑形提能，着力打造实战教育教学团队
教师“团结进取、拼搏奉献”的精神是学校教学学取得绩效的前提。教师的动力是学校不断发展的根源。而当今教师的物质和精神需求日益增多、社会对学校教育的要求越来越高，因此，加强教师队伍建设，树立师表形象，是学校加强教学质量管理的基础性、前提性工作。 通过教育引导和学习培训，不断强化责任意识、质量意识和竞争意识，使广大教师认识到：今天的质量，就是明天的生源；学校教学质量的优劣，关乎到学校明天的好坏，明确质量是学校生存的生命线和发展线。使教师树立正确的教育观、人才观、质量观，尽力打造一支团结协作、求精务实，积极进取的实战教师团队。
（一）重视教师职业道德素养的培养
1、完善师德教育培训制度。坚持集中学习与分散学习相结合，通过长期组织专题学习、举办专题讲座，开展专题讨论，解决教职工中存在的师德素养不高、工作执行力差的问题，消除教职工中的不团结，人际关系紧张，团队凝聚力不强等现象。
爱岗敬业，服务学生，
2、开展“三爱（爱岗、爱生、爱自己）活动”， 树立教师形象。一是通过开展“爱岗位”活动，重建教师的敬业精神。爱岗敬业是当代师德之首，也是做一名教师的基本准则，只有坚守基本准则，才能成为受学生爱戴、让人民满意的合格教师；二是开展“爱学生”活动，重建教师的博爱心灵。学生是教师工作、服务的对象，关爱每一个学生，教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求；三是开展“爱自己”活动，提升教师的人格魅力，树立教师的职业幸福感。爱自己，就要为人师表，牢固树立“育人先做人、正人先正已，教师无小节、处处作表率，宁守清贫、不损师德”的意识，努力维护人民教师的良好形象。
（二）注重教师团队的专业化建设
1、有规划,按层次培养：制定切合教师实际的专业发展中长期规划；按照“教学科研型”、“教学骨干型”、“普通适应型”三个发展层次目标培养教师。
2、创建平台，创新机制，努力提升教师专业素质。
一是构建校本交流机制，以“交”促成长。
①抓好课标、教材的校本研讨交流。开展课标、教材的校本研讨交流活动，让学科骨干教师、教学能手引领全体教师深研课标考标、熟悉教材，找准重点、难点、常见考点以及学生易错、易漏、易混点。
②开展撰写教学个案反思交流活动。每学年组织一次“教学个案反思”交流活动，让教师在反思中互相学习、互相借鉴、取长补短、共同进步，促进教师专业成长。把个案反思当作每一位教师的一种工作习惯，对课堂教学的成败得失进行深入的思考。
二是构建常态教研机制，以“研”促成长。
在加强教研组、备课组建设方面，学校营造了浓厚的教科研氛围，倡导“资源共享”，倡导“主题”式教研组活动。以备课组为单位，制定切实提高课堂教学效益的具体实施方案，加强集体备课，探索能促进、鼓励学生学习进步的课堂教学和评价模式， 鼓励教师勤写教学案例，并在组内交流。评选校级优秀教研组、备课组和先进个人。
①进一步完善和健全教研工作制度，加强对校本教研的管理力度，坚持校本教研的“五定”（定时间、定地点、定主讲人、定内容、定主题），坚持做好各教研间周一次的学科教研活动，教研内容与下周课程内容紧密结合，围绕课堂教学中存在的实际问题进行教研。
②加大校本教研的常规管理力度，增强课堂实效性。一是“同课异构”起到发现教师课堂问题、增强解决问题针对性的作用，而评课则是实实在在解决问题，其学术和技术“含金量”高，所以明确提出要求，如：①话题要前沿；②解决学生问题要前沿；③要向先进的教育思想、教育理论靠拢；④用教研活动来诠释和发展理论。二是建立常态教研对话的教师“话语系统”。即：①小组讨论；②弱者发言；③他人补充；④强者概括；⑤组内交流；⑥名师点评。三是继续开展“六课”活动。即：“新教师（新进教师和新转型教师）的过关课”、暂时薄弱学科的“推门课”、“成长教师跟踪课”、“外出学习教师的汇报课”、“骨干教师观摩课”、“学科带头人的样板示范课”。 四是明确评课要求：①非骨干教师找“亮点”；骨干教师找“聚焦点”；提升教师找“燃点”。②评课要从课堂失误点、困惑点、关键点聚焦问题。③要关注评课教师发现问题的能力。④评关键过程的解决办法。
二、夯实教育教学常规，不断提高教育教学效果
（一）加强和改进教学常规管理。
1、强化教学管理,实施备课改革。一是备课“三形式” ，即：①、集体备课；②、分组备课；③、分散备课。二是备课“六考核”法，即：①、定期考核；②、不定期抽查；
③、课堂教学评价法；④、民主评议法；⑤、教学质量反馈评价法；⑥、抽样考核法 。通过实施备课改革，留给教师进行自主实践探索、改革创新的时间、空间，充分发挥了教师的创造潜能，提高了学校教育教学质量。
2、加强教师作业设置和批改的管理。一是重视布置预习作业，旨在培养学生良好的预习习惯，促进学生形成较强的自学能力。二是精心设计课堂作业。力求形式新颖，题量适度。三是适量布置课外作业，提倡分层要求，班主任负责总量调控。四是提倡布置开放作业。鼓励学生利用图书室、网络等渠道搜集信息，进行探究性课外学习。五是教师对学生作业要求严格，训练规范，批改认真及时。对学困生转化对象的作业优先批改，提倡面批。六是重视作业的讲评。对学生的作业全面了解，掌握典型，分析综合，及时评讲，查缺补漏。对于学困生转化对象及时帮助，耐心指导。七是作业批改后如实记录作业情况，总结、反思问题形成原因，及时落实补救措施，后期采取适合本班学生的方式进行教学，提高课堂的准度。
3、落实常规检查。针对个别教师对听课、自学笔记、备课、作业批改“突击性”工作的现状，我们将终结性的检查分散到平时工作，促使教师平时事平日做。一是划出检查时限。教务处本学期对全体教师进行两次常规检查。各个年级组由主管领导牵头，对教师的备课、课堂教学、课堂管理等工作进行检查记录；教案和作业批改情况每月一查（时间为第
5、
9、
15、19周）；教研组对听课记录、学习笔记一月一查（时间为第
6、
10、
16、20周）；并及时反馈存在的问题，从严、从细、从实落实教学常规要求，规范教学行为，增强学校的内部活力。以上检查规定周五下午进行。二是明确检查标准。进一步完善《初级中学教学常规工作考核实施意见》、《初级中学教学常规工作考评实施细则》，在全校教师中组织学习，明确教学常规工作要要求，并严格按照标准开展工作。三是兑现检查结果。检查结果将纳入教职工过程目标考核，与工作业绩考核挂钩，与年终的奖励性绩效工资分配挂钩，与星级教师评选、各类优秀和先进评选、岗位晋升、职称评聘等挂钩。
4、落实教学常规督查工作。（1）由年管委和班主任组成年级督查小组，对各班上课时学生和教师的状况进行了解，巡视后及时组织班主任进行交流，做到问题发现及时、问题解决有效，即跟踪了各班课堂，又让班主任之间经验互通；班主任即找到了差距，又增添了信心。（2）为切实有效地加强教学常规管理，随机对教师的教学常规进行随机督查（重点督查备课、上课、作业批改），以便真正了解教师常态化的工作。（3）实行当面交流制，注重反馈指导。对于教学工作中的优秀典型要给予表扬、鼓励，并号召教师学习、借鉴；对存在的问题和不足也要坦诚地进行交流。督查小组成员每月集中交流研讨督查情况，分 3
析教学工作中的优缺点，总结问题，分析原因，提出切实的管理办法。（4）加强结果运用，督查的结果作为“教学六认真考核”的重要依据之一，与其他教学业务检查一起纳入期末教学常规考核。凡在随机督查中发现的备课简单应付、上课敷衍塞责、辅导粗枝大叶、批改马虎草率的教师，过程目标考核直接为C等及以下。
5、实行质量追踪。为实现教学成绩稳步的提高这个总目标，年级定期组织阶段检测，考查学生的阶段学习效果。一是由各年级自行规划检测，检测时实施混编，一个考室里同一个班级的学生不超过6人，试卷密封，流水阅卷，保证学生成绩的真实性和评价的公正性；二是年级组织好质量检测分析会议，各班主任将前期工作进行汇报，结合检测效果总结成功的经验，寻找遗憾，将质量分析会变成了查漏补缺会和学术研究会。邀请优秀班主任和优秀学科教师谈班级管理和学科教学经验，充分利用检测获得的差异资源进行教学反思和比较研究，及时总结交流经验成果。三是由教导处牵头，对在检测中质量下降较大的班级进行专题调研，查找问题、分析原因，指导班主任和教师制定改进意见；四是在平时教学管理中进行重点关注（关注学生行为习惯、关注课堂教学容量、关注教师作业批改、关注学困生转化等）；五是在学生中开展问卷调查和座谈调研，了解教师教学原始状况，收集一线情报信息；六是当班主任班级管理出现困惑时，安排年级主管领导以副班主任身份跟班协助、指导，强化班级管理，提升教学质量。
（二）规范师生行为，形成良好学风
1、重视养成教育。坚持扎实开展规范、礼仪教育。制定了《初中新生规范教育和军训实施方案》、《初中规范教育评分细则》，对初一新生扎实开展了新生规范教育训练和军训，通过训练活动学生从“（初一）要我这样做”转变为“（初二）我要这样做”和“（初三）我会这样做”，让良好的行为习惯逐步内化为学生的自觉行动，为学生搞好学习提供保障。
2、加强教学常规管理，范教学行为
一是强化了教师思想认识:要提升自身业务素质，提高课堂效率，注重学生在校学习效果，从而减轻学生的课业负担。二是严格执行新课程标准。我校按照国家、省课程计划的规定安排教育教学工作，开齐课程，开足课时，不随意增减课程和课时。严禁占用体育、音乐、信息、活动等课时补习其他文化课，确保学生德、智、体等方面全面发展。三是严格学生在校学习活动时间要求，竭力制止教师压堂现象，保证学生每天有不低于1小时的体育活动及室外活动时间。
3、丰富活动内容，及时调整学生思想状态、学习状态。一是学校开展了形式多样的兴趣小组活动。二是利用集会或主题班会对学生进行心理健康教育和引导。三是积极开展大 4
课间活动，通过广播操、锅庄舞、兔子舞等保证学生有健康的身心和良好的学习状态；四是开展问题学生的摸排，将思想问题、行为问题、学习问题的转化工作前移。
（三）关注重点，狠抓毕业班常规工作
1、狠抓毕业班教育教学质量目标管理。
一是优化教师队伍，协调班科教师，确保“出口”质量，杜绝“文强理弱”、理强文弱”的现象。二是实行了教学质量领导分管责任制。学校提出具有挑战性的教育教学质量奋斗目标，分解落实到班和学科教师；将学校领导与分管年级的教学质量“捆绑”在一起。把学校的目标内化为分管领导、年级组长、教师自己的目标。三是不断强化过程管理、科学管理。相关人员加强了对毕业班的指导力度和密度，通过观察、访问、交流、检测、分析，随时掌握毕业班的发展情况，及时给以帮助、提醒和指导。
2、狠抓毕业班常规工作研究，努力提高毕业班教学及班级管理的常规工作技术含量。 （1）精心组织了毕业班工作研讨会。及时总结，发现存在的问题，分析找准存在问题的原因，对症下药，制订补救措施，通过分析、研究、挑选并邀请前一届优秀班主任、学科教师传授毕业班班级管理心得、交流教学经验；本届毕业班班主任学习借鉴并根据本班实际，全面分析，摆问题、讲措施、提出后期工作思路，实现了优秀经验的传承与共享。（如：在毕业班管理上做到“八先八后”，即“先严后宽”、“先紧后松”、“先多后少”、“先主后次”、“先易后难”、“先扶后放”、“先繁后简”、“先细后粗”）。
（2）精心组织好毕业前一学月的冲刺研讨会。提出毕业班考前冲刺指导思想和复习技术问题。真正将质量分析会、考前冲刺会变成查漏补缺会和学术研究会。
3、把好“四关”抓边缘，实现特优生人头数的突破 （1）把好学科协调关。
解决各班级在学科质量上的不平衡性和学生各学科学习上的不平衡性，防止“文强理弱”，或“文弱理强”，或“文科前期虚高”现象。
（2）把好优秀边缘学困生转化关，实现重高、普高人头数的实效增长。
一是引导教师转变观念，提高转化学困生的责任心和信心；二是以学科学困生转化为突破口，扎实做好学困生转化和分层教学。课堂采取“三优先”、课后做到“三及时”：既优先提问、优先板演、优先面批，及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励。三是规划转化到位、督促考核到位，年级组在每次检测分析中，将学困生转化作为重要的技术指标进行专题分析，教导处将对学困生转化效果作为教师工作业绩考核的重要专项指标（占总分的20%—24%）。
（3）把好质量分析关。
一是针对毕业班优秀边缘学困生分布、学科协调、边缘生变化等关键要素进行统表分析，充分利用教学质量笔试检测中的《边缘学困生转化平衡表》，对班级学科间平衡情况、学生学科间平衡情况、同学科学生间平衡情况进行分析，使显性问题得以凸现，使隐性问题浮出水面。一方面便于班主任发现问题统一调控，另一方面给班科教师教学重心的把握提供依据和方向。二是组织教学部门人员对毕业班学生进行摸底调查，及时有效地摸清毕业班班级管理、学科教学、学生学习中存在的问题，力求摸准、摸清、摸透。三是组织召开毕业班“教情分析会”，采用案例分析法、对比分析法、假设推理法，力求提醒到位、警示到位、引导到位、跟踪到位。会后通过巡视课堂、推门听课、突查备课、访谈学生了解教师行为跟进情况，促进师生迅速进入备考状态。
（4）把好冲刺备考关。
一是引导教学管理人员、毕业班领导、班主任及学科教师找准学校、班级的中考冲刺的燃点及策略，找准重高人头数的增长点、边缘生的总分增长点，调整复习策略和方法。二是强化毕业班的领导跟班蹲点制，将学生捆绑到人头，实行责任包干制，并通过检测反馈及调查研究等方式督察领导跟班蹲点落实情况。同时实行班主任蹲生制，毕业班班主任全程关注监控学生学习状态及效果，科学调控各科任教师的教学时间，实现长线科目和短线科目、理科和文科、书面作业和阅读课本的时间合理调整，让学生科学冲刺，全面提高。科任教师工作重心转移到重高边缘生，查漏补缺，补跛补偏。三是关注、掌控、调整学生的心理状态，有效利用橱窗、黑板报办中考专栏，对学生应试心理和考试技巧进行辅导，帮助学生拥有一个积极向上而又平静和谐的中考冲刺心境，有效降低学生因心理恐慌或情绪波动带来的不利影响和无谓消耗。
在今后的教育教学管理工作中，我们将认真总结过去工作中的经验和不足，充分发挥和挖掘学校的办学优势，继续去思考、探索和实践提高教学质量的新举措，不断提升教学管理水平，促进学校教学质量再上新台阶。
