思修课题报告
----关于大学课桌“文化”
组长：陈川泽
组员：潘萧萧
马海艳
潘妍
莫晶晶
韩冠
黄丽傲
王聪颖
12法一
（一）调查背景
当今学校，课桌“文化”盛行，大多数人对之持贬责态度，认为这是校园里的“牛皮藓”，去之不尽，死而复生。这从一个侧面反映了大学生的公德意识淡薄，基础文明素养太差。课桌文化尽管是非理性的，但作为校园里的一种客观存在，课桌文化已成为一扇特殊的窗户，无论是精雕细刻之作，还是信手涂鸦之为，都有意无意地流露着大学生的心态，折射着他们的内心世界。就针对大学课桌乱涂乱画的现象我们小组进行了相关拍照，调查，研究以及问卷调查,并对各项调查资料进行了整理和总结。
（二）课桌“文化”现状：
对于学生而言，课桌是发表个人情感和不满的平台，于是不论在小学，初中，高中乃至大学的课桌上都是学生乱写乱涂的东西，虽然课桌上不乏名言警句、优美的诗句等等，但是不可否认的是，课桌上更多的是庸俗的语言、图画之类的东西，而这些行为都污损和破坏了课桌，这是公德意识不高的体现。
（三） 课题分工
问卷题目和调查：韩冠 黄丽傲 潘妍 问卷整理：王聪颖
报告资料和图片收集：马海燕
裴雅岚 课题资料整理总结：潘萧萧
莫晶晶 ppt制作：陈川泽 ppt展示：马海燕
（四）调查过程
我们对学校的50名学生进行了问卷调查，调查结果如下：
课桌“文化”调查问卷
1.你知道课桌文化吗？
A 知道28.5%
B 不知道43%
C 听过，但不清楚28.5% 2.你认同课桌文化吗？
A 认同28.5%
B 不认同43%
C 无所谓28.5% 3.你最经常见到的课桌文化的内容是什么（可多选）？ A 小诗寄托个人的感情44.4%
B 骂人的语言或者“咆哮体”22.3% C 爱情宣言，寄不出的情书 11.1% D 考试小抄 11.1% E 漫画人物 11.1% 4.你觉得课桌上的“文化”是真正的文化吗？ A 都是0%
B 都不是43% C 有些是28.5%
D 看情况28.5% 5.你曾经制造过课桌文化吗？
A 有14%
B 没有43%
C 偶尔43% 6.你看到课桌上的痕迹有什么样子的感觉？
A 反感28%
B 好奇51%
C 没想法21% 7.你身边制造课桌文化的人多吗？
A 没有14%
B 不多86%
C 很多0% 8.看到你的同学在制造课桌文化，你会怎么做？
A 阻止43%
B 不理会57%
C 一起制作0% 9.你认为大多数的课桌文化制造者出于什么样的心理？ A 宣泄28.5% B 百般无聊57.5% C、为了让某些人看到（留言、传递信息）14% D 当作草稿纸搞算术0% 10.班级或者学院清除课桌文化的活动你会积极参与吗？ A 积极参与57.5%
B 勉强参与28.5% C 不参与14% 11.有老师或者其他的人向你们告诫过不要制造课桌文化吗？ A 经常11%
B 不多57.5%
C 从来没有31.5% 12.有人说课桌文化的泛滥使大学生素质低下的表现，你同意吗？ A 同意28.5%
B 不同意43%
C 说不清楚28.5% 13.开放题：
你对课桌文化有什么看法？（整理后的答案）
1.这是一个学生发泄情感和不满的平台，同时也能让一些同学发泄自己的情绪
2.这是公德意识不强，素质不高的行为体现
3.面对课桌上一些庸俗的话，影响上课心情，对于盛行的课桌文化应该要有相应的对策
4.虽然课桌文化一方面折射出大学生的内心世界，体现出大学生的精神面貌，但毕竟损坏了课桌，应该杜绝课桌上乱涂乱画的现象 虽然前段时间已经进行过清除课桌“文化”的志愿者活动，但我们还是发现课桌上仍有乱涂乱画现象。于是我们就对学院各个教室内的课桌“文化”进行了收集，
课桌文化图片一览
课桌上会出现的句子一览
“天生我材必有用。”
“何物动人？二月杏花八月桂。谁人催我，三更灯火五更鸣——我与时俱进。”
“从头做起吧，别再做坐而论道的懒汉，起而行才是我的出路。”（奋进啊）
大一：《呐喊》， 大二：《彷徨》，大三：《伤逝》，大四：《朝花夕拾》。 “床前明月光，人影一双双。唯我独徘徊，心里憋得慌。” “大学四年莫等闲，吃吃喝喝样样全。毕业出来找工作，圆滑世故人眼馋。”
“落叶与袜子齐飞，废纸共墙壁一色。
“吃饭不吃菜，省钱谈恋爱。恋爱没谈成，补考两三门。” “每想你一次，天上就掉下一粒砂，于是便有了撒哈拉。” “××食堂菜真贵，没有滋来没有味。大蒜多是不去皮，萝卜切时不洗泥。” “XX爱XX”
“你怎么那么笨啊——你才笨咧——你可以去火星了——不去„„”这类把课桌当作QQ，个人认为比较没内涵。
“本人爱交友，本性善良，个性大方，联系请拨打电话******” 甚至有的贴出了自己的征婚启事。“I LOVE YOU ！MISS YOU ！”“如果你是美女，请拨电话******”
（五）调查结果分析
一．课桌文化的特点
1、从产生上来看，课桌文化它具有匿名性和自由性的特点。 由于大学生上课的教室是不固定的。每个人都没有自己的专属座位，这样一来，大家就会大胆地随意地在课桌上刻画，而不会担心承担任何责任。
2、从内容上来看，课桌文化具有广泛性和阴暗性的特点。
广泛性：课桌上的内容可谓千奇百怪，有情绪宣泄，恋爱誓言，交友，买卖，小广告，也有英语单词，试题答案，数学公式，有的同学把课桌当成了留言板，草稿纸，感情对白，寻物告示牌。
阴暗性：课桌文化是一种亚文化，它在很大程度上反映了当代大学生人格上的缺陷。如：处处以自我为中心，自控能力差等。
3、从表现形式上来看，它具有多样性和公开性。
在受破坏的桌面当中，在留下“文化”烙印的方式上，有钢笔、圆珠笔写的，有用彩笔或白色涂改液涂的；大学的教室是公共场所，而课桌就置身于这样的公共场所之下。大家你来我往，课桌自然就变成了一个交流的平台，你问我答，你辩我论。可以说，这些课桌文化是“集体创作”的结果，其中既有情感的交流和共鸣，也有观点的辩论与碰撞。
4、从历史发展的角度来看，课桌文化具有顽固性和时代性。 在大学校园里，课桌文化的出现已有相当长的时间了。（不说别的，有史可考的是鲁迅先生小时候就曾自在自己的书桌上刻下一个“早”字来鞭策自己）但大多数人对此持贬责态度，认为这是校园里的“牛皮藓”去之不尽，死而复生。课桌文化也是一种历史的产物，课桌文化的内容始终与时代的节拍是一致的，通过课桌文化，总能找到时代的影子，课桌文化渗透着大学生对世界的理解和把握，也反映出大学生的时代风貌。
5、从课桌文化的语言上来看，课桌文化具有一定的文学性。 除了中西合璧、古今相映以外，有些句子还采用排比、对偶、拟人、比喻等修辞手法，语言内容读起来琅琅上口，具有诗歌、散文的韵味。
二、大学课桌文化的分类
1.从形式上划分课桌文化，可将其划分为文字型、图画型和雕刻型等三种主要类型。
2.从创作工具上划分课桌文化，可分为书写创作和刻划创作两大类。 3.从在内容方面划分课桌文化，可分为考试内容、爱情、对人生意义的探索和追求、文化生活方面和即兴创作等五个方面
三、大学课桌文化的原因分析
1.生理方面，大学生基本上处于17－24岁这一年龄区，对爱情的追求和寻觅无疑占据大学生活的重要组成部分。这种背景下，爱情经常成为大学课桌文化的主题。
2.心理方面，大学生心理倾向上既有积极的方面又有消极方面的二重性。于是乎，课桌上既有大叹怀才不遇的只言片语，还有为考试及格而努力的作弊文字，而无论那一种，毫无疑问都极大的丰富了课桌文化的内容。 3.校园文化建设方面，就目前看来，大学校园活动过分倾向娱乐消遣，忽视了深层的文化建设，再加上学校对课桌文化不加重视，从而使课桌文化盛行。
4.大学生个人发展方面，大学生自身素质的下降和缺乏完善自我的要求，在课桌上乱涂乱画，本身就是公德意识淡薄的一种表现。而现在课桌文化中作弊内容众多，毫无疑问是大学生要求不严，标准不高的重要表现。当今社会，各种压力使得大学生易烦躁，需要一个途径发泄情感和不满，而这必然会反映到课桌这一天然的写字板上来
四、对策和建议
1.学校正确引导，关注大学生的心理，促进大学生心理健康的发展，促进他们走向成才之路。
2.建议高校管理者要对大学生进行革命传统教育、集体主义教育，引导学生树立起正确的世界观人生观和价值观，使其严格要求自己和完善自己。
3.学校应该时刻关注课桌“文化” ，健全和完善相关措施。（如匿名举报，奖罚制度）
五、调查总结
“课桌文化”虽然体现出部分学生品位不高，可也恰好最能真实的反映出学生的内心世界，提供了一条探知学生内心世界的途径。学校可以针对大学生正处于自我确认，自我重塑时期，可塑性比较强的特点正确引导，进行针对性的教育，引导学生树立起正确的世界观人生观和价值观，使其严格要求自己和完善自己。同时大力营造健康、文明的校园文化氛围，发展主流校园文化，学生的思想行为发生了转变，自然而然地达到减少乃至杜绝“课桌文化”的治本目的。
（六）课题报告总结
我们的感想：
马海燕：通过这次调查，我发现课桌乱涂乱画的现象很常见，树立正确地行为方式，引导更多的人爱护我们的课桌。
裴雅岚：坚决抵制课桌文化，做一个有素质的人，让课桌更加美丽整洁。
潘妍：我认为在课桌上乱涂乱画是一个不文明的现象，显得课桌非常地不整洁，我不提倡课桌文化。
莫晶晶：拒绝课桌文化，从每个人做起，就像上次的“消除课桌文化”志愿者活动，让我知道消除课桌的印记是非常地不容易，所以我认为反对课桌文化是非常有必要的。
潘萧萧：虽然课桌是学生表达情感和不满的平台，但课桌文化使课桌显得很不整洁，影响上课的心情，所以我也是坚决发对课桌文化的。 韩冠：这个课题很有意义，能督促我们保护课桌。 黄丽傲：请不要在课桌上乱写乱画。
王聪颖：亲，拒绝课桌文化，不要乱涂乱画哦。
陈川泽：强烈反对课桌文化，强烈拒绝在课桌上乱涂乱画的行为。
