《归园田居》（其三） 教学设计
琼中民族思源实验学校 周 锦
教学目标：
1．能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。 2．品味语言，体味诗歌的内涵。 教学重点：朗读成诵，体会诗歌的韵律美。 教学难点：品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。 教学方法：朗读法、自主、合作探究法
课前预习：回顾之前学过的陶渊明的作品，进一步了解陶渊明。 教学课时：1课时 教学过程
一、导入设计
同学们，在进入新课学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。在你们面前有两条路：
官服加身，名利双收； 朝九晚五，平淡恬静。
你们会怎样选择呢？请一两位同学说说自己的看法。（教师不予点评）
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。他选择的是做一个日出而作，日落而息的农夫。今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明精神的舍与得。（板书课题作者）
二、作家简介：
陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的散文——《桃花源记》，现在我们来回顾一下他的个人资料。
陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家，世称 “靖节先生”，又因为他的宅边种有五棵柳树，所以又号“五柳先生”。《归园田居》共五首，该诗是其中的第三首，作于诗人辞官归隐的第二年，选自《陶渊明集》。
三、解读题目
文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。
提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？
明确：“归”
从何而归？
官场
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（2）诗人到田间去干什么?锄了多长时间?
解析：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。
（3）“但使愿无违”中的“愿”具体指的是什么？
解析：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上“为五斗米折腰”强。
（4)这首诗流露了作者怎样的情感？（主旨）
解析：田园生活虽然辛苦，但平静，充实，质朴，自然，和谐，幽美，整首诗都流露出了作者对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情。同时也表现作者摒弃尘俗、厌恶官场生活。
(5)从陶渊明身上学到了哪些做人的道理？
解析：人总是在不断舍和得，舍的同时有失也有得，陶舍弃众人羡慕的荣华富贵，得到了身心的自由，这是一种勇气。正确的看待得失。
六、课堂小结
陶渊明的归隐是出于自己的意愿。田园生活让他疲惫、烦躁的心得到放松和平静，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价。人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得。最后，让我们带着崇敬的心情，来背诵陶渊明的诗歌，体验诗人超脱的境界。
七、布置作业
1、课堂检测：背诵并默写诗歌。
（1）表明隐居之地和劳动结果的诗句是： 种豆南山下，草盛豆苗稀。
（2）诗中最能突现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，归返自然志愿的诗句是：
晨兴理荒秽，带月荷锄归
。
（3）诗人劳作归途中的景物描写和感受的诗句是： 道狭草木长，夕露沾我衣。
（4）本诗的点睛之笔，作者按照自己愿望生活的诗句是： 衣沾不足惜，但使愿无违。
2、课后作业：把《归园田居》（其三）改写为一篇记叙文，注重景物描写和心理描写。
八、板书设计
归园田居（其三）
陶渊明
首联：种豆地点、草多苗稀 颔联：早起晚归、忙碌耕耘 颈联：山道难走、露湿衣服 尾联：不惜辛苦、心愿无违
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