18颐和园
牛庄镇中心小学 宋玲
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。应创设愉悦的环境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理计和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 学习目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重、难点
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 课前准备
学生结合课文查找有关图片、文字资料；教师准备好课件。
第一课时
(自读课文，初览颐和园; 精读文段，细赏颐和园.)
一、导入，走进颐和园
1、引言：上一节课我们一块去游览了举世闻名的万里长城，你体会到了什么？（指名回答）。同学们说得真好，对呀，北京是一个有魅力的城市，今天我们再去欣赏一个皇家园林，有谁知道？（指名介绍）。个别同学去过，有的同学听说的，有的同学读了有关《颐和园》的资料，现在我们一块欣赏一下。闭起你的眼睛，现想象一下，我什么时候让你睁眼你再睁眼。
2、（呈现风景组图）把你会观察的眼睛睁开，有心去体验吧！
（学生欣赏）
3、看完了。感觉怎么样？谁来说说颐和园是一座什么样的公园？你是从哪看出来的？
（学生回答，老师随机点评：你真会留心观察、了不起的发现、真仔细、很会感受美。）
4、小结过渡：这是颐和园留给你们的第一印象，而且是非常美好的第一印象。有了这样的印象，再来读《颐和园》就会有一种很亲切的感觉了。请同学们打开书87页，自由朗读课文。
（设计意图：这篇课文对颐和园的描绘无疑是优美迷人的，但这对中年级的学生来说，这种画面离他们的生活是比较远的，这就制约着他们的想象力的飞翔，所以在导入之后，我给同学们准备了颐和园风景图展播，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，在已有表象的基础上来谈对颐和园的印象就容易多了，这也是由已有表象过渡到语言学习中进行想象的一个基础。不仅如此，在对课文的一些词语的理解中我也运用这种方法帮助学生理解。）
二、自读课文，初览颐和园
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）注意其中的生字新词，长句短句，把它们读正确，读通顺。
（2）注意：文中哪些句子告诉了我们作者游览颐和园的顺序的？请你用 画出来。
2、检查字音，正音。（个别读、轮流读、小组检查读、齐读„„）
3、检测第（2）点，学生汇报，老师小结并出示句子。（看，这就是作者游玩颐和园的顺序，一起读读！老师板书：长廊、万寿山、昆明湖。你还能圈出这几句话中表示动作的词语吗？试试看。真会读书，作者就是这样欣赏完一个地方的景点再到另一个地方的，非常的有顺序，对吧？）
（设计意图：读准字音是最基本的要求，在阅读中画出相关句子，理清作者游览的，既是独立思考所得，也是培养学生的阅读习惯，独立思考后的答案并不一定完善，要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。）
三、精读文段，细赏颐和园
（一） 有名的长廊
1、现在，我们就顺着作者的指引，先来欣赏颐和园中有名的长廊，好吗？（请同学们自己读读第二自然段，老师相信你们一定有能力通过自己的朗读，读懂这段话，对吧？开始！）
2、你们刚才在读这段话的时候，眼前是不是出现了什么画面？什么情景呢？
3、学生说。
4、小结过渡。（出示长廊图）看，这就是颐和园中有名的长廊，请同学们图画和文字结合，对照着再来读读这段话，你有什么新的体会，你仿佛看到什么情景？你仿佛来到什么地方？
5、学生读完发言。（预设：学生会根据相关的句子谈体会，老师板书：色、长、画，舒服——美）
6、（齐读）这就是有名的长廊，颐和园因它更美了，我们一起读读长廊的美。
小结过渡：看来同学们对长廊真的很熟悉了，那我们就换另一个地方游玩吧。 （设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。）
（二）万寿山脚下的仰望
1、出示佛香阁图画，句子。（瞧，我们现在已经站在万寿山脚下了。抬头一看！这是什么？它是什么形状的？有几层？读句子。它下面是什么？看着这座佛香阁，看着这一排排排云殿，你会想到什么词来形容它们？——高大、雄伟、金碧辉煌„„）
2、学生说。（理解耸立一词。把你感受到的这种气势通过朗读表现出来。个别读。） （设计意图：这个小段落较短小，但所描绘的景物有着另外的一种美：壮美！为了更好地帮助学生理解这一点，我采用了很直观的教学方法。）
（三）佛香阁前的鸟瞰
1、过渡：现在我们已经登上了万寿山，站在佛香阁前面，我们会看到什么呢？请同学们看着课文，静静地听老师读第4自然段。一边听，一边在脑子里想象，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？你仿佛看到了什么？
2、学生听，想象。
3、看到了吗？你看到了什么？
4、学生说。（老师相机点评„„多么美的风景，多么美的画面。）
5、生说到：看到有人在湖里玩。（师：有了游人，那风景就更美了，画面就生动了。刚才是老师领着大家看风景的。现在，请同学们自己走进去，自由自在地看风景。）
6、学生自由朗读第4自然段。
7、汇报读说。（谁想把你看到的风景美美地读给大家听？谁想读？谁愿意读？2人。欣赏着颐和园这样的景色，你有什么样的感受想告诉大家呢？学生说个人感受）
（设计意图：前面的教学，都在不同程度上借助直观形象来帮助学生对事物的认识和对语言感受，在这个基础，又带学生跳出实物形象，直指语言，依靠语言的描绘想象画面，有利于学生的想象力的发展。）
8、多美的风景，多美的意境！这么美的风景，作者是怎么写的呢？用了什么样的语言来描写的呢？请大家默读课文第4自然段，画出你认为写得特别美的词语或句子，体会体会，这些词、句子好在哪？
9、学生默读，画，教师巡堂。
10、交流：来，跟大家说说你体会最深的那个词或句子，好吗？
预设：（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块翡翠。
学生：我觉得哪个词用得好，说自己的体会！师：谁还想说说对这个句子的体会？这是一点，谁还想补充？湖水非常绿，非常明净。小结：体会得真好。是啊，昆明湖、镜子，镜子、昆明湖，它们都是那样平，那样静，那样亮，那样请，美不美？读读这一句。
继续交流！
（2）游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：如果把“滑”字换掉，你打算用什么字？比较：“划”好吗？为什么？会感觉，作者多会用词呀！换不得。我们再来轻轻地滑过。多美的昆明湖，多美的颐和园！ （设计意图：深入品味语言，感觉语言的妙处。形成积累，丰富自己的语言储备。） 四：小结余韵，再赏颐和园。 颐和园中的美景远不止这些，说也说不完的，下节课我们继续游赏吧。
五、看画配文，再现颐和园
出示画面，学生默写几个课文中的词语。（提醒写字的姿势，头要正，肩要平，腰要挺。写好的举手，写的是什么？
（设计意图：再现画面，学生运用语言能力的体现。）
六、课堂检测
1．听写生字新词。 2．组词。
堤（
）阁（
）漆（
）昆（
）殿（
）爽（
）
提（
）各（
）膝（
）混（
）臀（
）大（
）
栽（
）堂（
）廊（
）
裁（
）党（
）郎（
）
载（
）赏（
）朗（
） 3．练习朗读课文，背诵课文第
2、4自然段。
板书设计
颐和园
长廊： 长、美、奇、佛香阁、排云殿 万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。
附：
1、听写词语
颐和园 耸立 佛香阁 画舫 远眺 堤岸 姿态不一
2、组词正确即可。
3、4—6人分段背诵。
第二课时
(细读品悟整合，学以致用)
一、有效造势，融入画境
1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。
a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。
（设计意图：让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。）
2、晶读精彩，领悟整合。
a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么? b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢? （设计意图：以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。）
二、回归全文，抒说心声
和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振。
谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?
1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)
2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?) （设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）
三、从读学写，自然拓展
谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。 答案（写一篇150字左右的短文，2-4人范读） 板书设计： 18 颐和园 美丽的大公园
万寿山 （图） 长廊 （图）
昆明湖 （图）
