《 收集与交流--设计标志》
课题：《收集与交流--设计标志》 教材版本：
九年义务教育课程标准实验教材 人教版美术七年级下册第三单元校园的春天 第一课 收集与交流--设计标志。
一、教学分析
（一）教材分析
本单元《校园的春天》为设计.应用单元，强调趣味性的美术学习，以校园的春天为单元标题，通过校园春天开展的一系列活动，如艺术节，运动会，科技月„„等活动为主线调动学生的活动积极性发挥自己的想象力、创造力、以由浅入深的设计的基础知识，基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行，把每一次活动设计、策划的更美丽。本节课《收集与交流——设计标志》是设计制作课。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位同学留下深刻的印象。本课以校园春天的活动为前提辅以大量的标志为主线、加以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望，以贴近学生生活经验和感兴趣的事物为前提，尝试设计一个校园活动的标志，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。
（二）学生分析
我所任教的学校是一所郊区中学，地处偏远的燕山脚下，陡河之畔，风景秀美。我教的七年级学生活泼好动，对各种事物有强烈的好奇心，参与意识强烈，知识面不够广泛，自主学习的能力差，注意力易转移，但对感兴趣的事物易接受。
二、教学构思：
本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、网络标志。以《东北人游北京》FLASH动画段片导入本课，这更贴近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中会更留心观察身边的事物。丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。
三、教学媒体的运用 本节课信息量很大，如果采用传统的教学方法，一定会很枯燥，信息量也很小，所以很适合与信息技术整合，使用多媒体等信息技术可以使本课的内容大量丰富，一些不能通过传统教学方法展示的标志设计也能通过多媒体直观的显示，更能了解标志的艺术特征，艺术语言，通过直观的向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，更有力于培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
四、教学目标：
知识与技能：了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的本质特征。
过程与方法：通过向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
情感态度与价值观：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立良好的社会公德意识和道德习惯。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。
教学用具：标志图片、电脑课件、卡纸、绘画材料等 学生用具：搜集的标志资料、卡纸、绘画材料等
教学手段：利用计算机多媒体教学、丰富学生的知识多学科整合。
五、教学方法：
教法：依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体课件现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
创设情境法、导入法、激励性和合作性教学策略综合应用
学法：标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去
六、教学过程：
（一）创新情境
电脑课件播放《东北人游北京》FLASH动画段片。
同学们都很熟悉雪村的“老张开车去东北„„”这首歌，刚才的短片介绍了老张这次去了哪个陌生的地方旅游?你的理由是什么?并说明.
学生1:北京,因为我看到**上的国徽、还有奥运场馆的会徽„„
学生2：还有北京王府井的图书大厦及其周围一连串的名牌专卖店的店面图形。
教师明确：北京，真棒儿！大家能自然而然的去找代表各种功能和信息的图形符号，观察分析的很细致。今天我们就要走进这样的符号，共同学习《收集与交流--设计标志》。
（二）探索新知 1．什么是标志
师：“现在我给你们看几幅生活中常见的标志，看谁知道它的含义。”(课件出示) 生1：第一个是可口可乐的标志，第二个是联想的标志，第三个是中国银行的标志，第四个是中国铁路的标志，第五个汽车的标志，第六个不知道是什么。
生2：化妆品，雅芳的标志。 生：是一种符号。 “是一个记号” “是代表事物的图”
师：同学们总结的很好，你们观察的也很仔细。标志是一种视觉识别的符号，起着传递信息的作用，具有很强的概括性、象征性和凝聚力，使人一目了然。 2．标志的类别
师：标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，已成为一种文化。 （1） 从用途上分：（各小组学生将手中收集的标志编排分类。）
政治性标志：如：国徽、国旗
经济性标志：如：银行、邮政的标志
文化性标志：如：奥运会标志、世博会标志、网络标志
商业标志：如： 娃哈哈、可口可乐标志 公共图形性标志：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关。如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志
（2）从造型特点上分：（结合课件讲解）
具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志
抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志
字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）
师： 以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，符合人们的一种普遍的审美情感，才能给人以美的愉悦和享受。
（三）知识拓展
1．标志设计的主要原则
简：简明易认，一目了然（采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程）
准：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）
奇：独树一帜、不能雷同（采用几幅典型的标志图说明） 美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感 2.标志的构思与创意
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。分组研究讨论，各组确立以下三个标志作为构思创意研究对象，各组将讨论结果课上交流。
A．奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克的精神内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。
B．北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
C．2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地变化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代\"京\"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
（四）巩固实践： 标志设计的方法步骤
以设计“校园运动会”标志为例，讲解标志的制作过程。 1．选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2．构思构图。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
3．定稿。选择最理想的设计定稿。
4．着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
今天我们看了这么多的标志设计，学习了标志的艺术特征、表现手法和设计过程，大家想不想也成为一名设计师，现在，为我们学校的“运动会”“绘画比赛” “音乐会”“艺术节”“爱鸟月”“科技月”等活动设计一枚标志。大家有没有信心来完成这些设计？
分组实践设计，教师巡回指导，播放轻音乐。
（五）讲评展示
“以‘我讲你评’为题，同学们展示、评议、欣赏自己和他人的作品，按标志的特点和艺术表现形式来评议。”鼓励学生大胆发言，教师给予肯定。
（六）课堂小节：
这节课同学们欣赏了很多优秀标志作品，学习了标志设计的基本知识和设计创意。在生活中大家要多注意观察生活，发现艺术，走进艺术，体会生活。我衷心希望同学们从此都能够热爱艺术，热爱生活！
（七）教学反思：
这节课我准备了大量的中外优秀的标志作品，同学的设计很出乎我的意料，课堂气愤活跃。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。
