认识多边形
教学目标：
1.使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。
3.使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）
二、探索新知 1.认识四边形
拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形）
指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。
提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。 谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫——四边形。
现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？
生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书）
师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一组图形。
同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？ 集体讨论：
a.有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的）
b.重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？ 预设
生1：它是四边形，因为它有四条边。 生2：它不是四边形，因为它没有围起来。
师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。 指名学生重新给四边形下定义。（教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形）
小结：看来四边形不仅仅有长方形、正方形，还有许多其他形状的平面图形，只要它有四条边，而且是封闭的，它就是四边形。 2.认识五边形、六边形
谈话：老师这儿还有一些图形（出示一些五边形和六边形，用磁石吸在黑板上）。请同学们先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。
指名一学生上黑板分类。分好后让他说说是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）
师：你们能试着给他们取个名字吗？（五边形，六边形） 提问：你是怎么想的？（这些图形有五条边，这些有六条边）
师：你能照着四边形的定义用一句话来说说怎样的图形是五边形、六边形吗？ 小结：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，他们还有一个共同的名字——多边形（教师板书）。请小朋友们动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形„„）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。那你能在身边的一些物体上找到四边形、五边形或者六边形吗？
三、巩固练习，实践应用 1.想想做做第3题
这里有一些图形，它们由几条边围成，是几边形呢？请你照样子写在图形里，再分类统计将结果填在表里。
交流时让学生说说这些图形分成了几类，为什么这样分。 2.想想做做第4题
出示一张长方形纸，教师先示范折一折，折成一个五边形。然后让学生每人拿出
长方形纸，照着教师的样子折出五边形。再让学生看教科书上的示意图折一折、填一填，说说折出的分别是几边形。最后选几个学生演示给同学看，大家进行评价。
3.想想做做第5题
先让学生理解题意，然后独立在教科书上用直尺画一画，把每个图形分一分，再让学生说一说自己是怎样分的，各个图形最少能分成几个三角形。 4.想想做做第2题
师：我们已经认识了多边形，现在你能用小棒搭出多边形吗？我们先来搭一个四边形。理解“至少”：我们可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一个四边形，那你想想三根小棒能搭吗？也就是说搭一个四边形至少要用四根小棒。 提问：搭一个五边形，至少要用几根小棒呢？搭一个六边形呢？
小结：通过用小棒搭图形这个活动，你发现了什么？（是几边形就最少需要几根小棒搭成）
四、全课总结
谈话：今天这节课，我们又进一步认识了图形。你有哪些收获呢？对自己在课堂上的表现满意吗？
