推荐第1篇：苏教五下《水》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，提炼中心句
师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。
【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。
二、自读交流，感悟水的珍贵
1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。
生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)
2、交流
师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。
预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。
(1) 说说你的感受。
奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;
你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?
交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。
哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。
(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)
(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)
(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了 (老人、牛羊、花草)，他(她、它) 。
(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)
预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。
(1) 说说感受
体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。
联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)
(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。
(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。
预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。
(1)说说感受，他们会叫些什么?
(2)师生对话提炼：
师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水
师：多少水? 生：一勺水
师：一勺水几个人? 生：四个人
(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)
(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。
【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?
预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
(1)说说感受。
(2)句式辨析：
原句：
改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。
师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。
指生读，评价。
(3) 引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)
(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)
师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)
(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。
生读，生评
(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。
生动笔，交流。
(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)
(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。
师：母亲为什么要把渴说成饿?
(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)
三、读文质疑，小结写法
1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?
生读，交流
预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?
生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)
2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)
四、总结延伸
1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。
他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了( )最珍贵的东西。口)谁来补充?
回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)( )最珍贵的东西。
五、作业
1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。
2、日记：读《水》有感。
附板书： 水
水，成了村子里最珍贵的东西
缺水 得水
苦 事 乐 写
反衬
设计理念：
本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。
1、紧扣中心，凸显主线。
纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。
2、紧扣文本，阅读感悟。
为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。
3、立足文本，读写结合。
描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。
4、揣摩表达，体会写法。
本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。
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推荐第2篇：苏教五年级数学考试题
一、解方程
10x = 5.5 x - = x 1.2 = 6
二、填空
1.5和10的最大公因数是 ，8和9的最小公倍数是 。
2.在横线上填最简分数。
4厘米 = 米 750克 = 千克 25秒 = 分
3.一个钟面被分成两部分(如右图)，较小部分占整个钟面的 ，较大部分占整个钟面的 。
4.一根彩带被剪成两段，第一段长7分米，第二段长9分米。第一段的长度占这根彩带的 ，第二段的长度是第一段的 。
5.1215 = = =
6.根据数量关系列出方程。(不用求解)
(1)上衣单价x元，买8件这样的上衣一共用去420元。
(2)一班和二班共有100名学生，一班有x名，二班有48名。
(3)树上原来有x个桃，摘下26个，还剩34个。
7.a是大于1的整数，以a为分母的分数中，最大的真分数是 ，最小的假分数是 。
8.把5米长的绳子平均剪成6段，每段长 米，占全长的 。
9.把半径8厘米的圆平均分成32份，拼成的图形近似于长方形(如图)。这个长方形的长 厘米，宽 厘米。
10.把、、分别填入右图的方框里。
三、选择合适的答案，在□里画
1.如果a是一个偶数，下面哪个数和a是相邻的偶数?
a-1 □ a+2 □ 2a □
2.一张正方形纸连续对折四次后，得到的图形面积是原来的几分之几?
□ □ □
3.一张城市平面图上，公园位置用数对(4，3)表示，如果少年宫的位置用(3，4)表示，它在公园的什么方向?
北面□西面□
西北面□ 东北面□
4.一道减法算式中的被减数、减数与差相加的和是120，被减数是多少?
120□ 60□ 40□
5.一本书已经看了一半多一些，下面哪个分数适合表示没有看的占这本书的几分之几?
□ □ □
6.两张正方形硬纸板，一张剪去1个圆，一张剪去4个圆(如图)。哪一张剩下的废料多一些?
剪1个圆剩下的多□ 剪4个圆剩下的多□ 剩下的一样多□
四、画图并填空
1.每个方格的边长表示1厘米，以点(4，9)为圆心画一个半径2厘米的圆。
2.如果把这个圆先向右平移7格再向下平移5格，平移后圆心的位置用数对表示是( ， )。
五、解决实际问题
1.列方程解答。
(1)水果店五一期间卖出西瓜920千克，比卖出的桃多660千克。卖出桃多少千克?
(2)一个长方形花圃的长15米，面积是120平方米，这个花圃宽多少米?
2.一个超市今年四月份上、中、下旬的营业收入如下表。这个月营业收入超过全月计划的几分之几?
时间上旬中旬下旬完成全月计划的几分之几
3.张芸自制科技作品，在一张长方形纸上剪下一个半圆形(如)。剪下的半圆形面积是多少平方厘米?
4.一棵树的树干直径是40厘米，一根绳子绕树10圈后还多出44厘米。这根绳子长多少厘米?
5.学校气象小组把某星期各天的最高气温和最低气温制成下面的统计图。
(1)这个星期的最高气温从星期 到星期 保持不变。
(2)星期 的最高气温与最低气温相差最大，星期 的最高气温与最低气温相差最小。
(3)这个星期的日平均最低气温是多少摄氏度?(得数保留一位小数)
推荐第3篇：苏教一下 识字3教学设计
《识字3》
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重点：识字、写字。
教学难点：通过了解本课的象形字的来历来激发学生学习汉字的兴趣。 教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
初步了解一些象形字的来历，有感情地朗读儿歌。 教学过程：
一、激趣导入：
我们已经学了好多汉字，那小朋友们知道这些汉字是怎么来的吗？
（以“水”为例，先画出“水”的简笔画，告诉学生“水”字的演变，激发学生的兴趣。） 还有好多字都是由它们的形状变过来的，今天，我们来看一看哪些字宝宝是演变过来的。真神奇！
二、指导看图，观察字与形：
1、指导学生观察字与形的插图：
师提出问题：哪些字是由它的形状演变过来的？
2、指导学生按顺序细致观察山水画。师：图上有什么？ 指名说一说。
3、出示词串，指导识字识词。（1）借助拼音，学生自由练读。 （2）指名读，教师正音：
舟、竹：声母是zh，不是z； 石：声母是sh，不是s； 川：声母是ch，不是c；
竹子、石头、燕子三个词中的第二个字读轻声。 （3）师范读，领读。 （4）生开火车读，齐读。
三、指导诵读儿歌：
看图观察，竹子是什么颜色的？（生：绿色的），好，我们来学第一句。
1、学习第一句：
（1）借助拼音，学生自由大声读第一句。 （2）指名读，师纠正。
（3）为提高学生的积极性，可以让孩子们拿出蜡笔画一画：绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。 （4）齐读第一句。
2、学习第二句：
（1）指名同桌两个来读，要给予评价，读出问句的口气和答语气势。 （2）理解“要问我们画什么”中的“什么”指的是祖国好河山。
什么是祖国的好河山？
（绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。） （3）男生读问句，女生读答句。
四、指导背诵：
1、你用什么办法背下来儿歌？
2、生发言，师生共同总结： （1）画画的方法（用蜡笔画一画）。
（2）颜色联想法（四种不同的颜色联想四种不同事物）。
五、课堂总结：
我们的祖国美不美？（美）我们一起来唱那首歌《我们的祖国像花园》。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
2、学写生字，认识四个偏旁。教学过程： 一．复习检查： 1．指生朗读儿歌。 2．指生背诵儿歌。 3．开火车背诵。 4．全体背诵。
二．认识偏旁，学写生字。 1．出示生字： 舟
竹
石
川
燕
笔
画
黑
问
什 指生读，生齐读。 2.认识四个偏旁：
师：今天老师再给大家介绍四个偏旁朋友，大家欢迎吗？ （1）板书：灬 门 亻
（2）介绍它们的名称：四点底、竹字头、门字框、单人旁 （3）你知道哪些字带有这些偏旁？
如：杰、点、热；笑、笔、答；问 闪 间；他、位、你。
（4）你能记住这四个偏旁朋友的名字吗？ 指名生读，生齐读。
3.指导生书写“舟”。
（1）指导学生观察字形，分析结构。
A.指名说一说：你有什么办法记住这个字？这个字是什么结构？书写时要注意什么？ B.师小结：“舟”是独体字；可以结合古文字、实物图记忆。
书写指导：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇，中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。
（2）熟悉笔画和笔顺。
A.知道“舟”共6画，第四画是点，不是横。 B.指导学生笔顺描红，熟悉笔顺。
C.指出容易写错的笔画。如：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇。 D.书空，进一步熟悉笔画。 （3）师范写并指导。
一写正确：笔顺要正确，第四画是点，不是横。
二写规范：中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。 （4）学生练习写字：描红——临写
A.首先检查学生的坐姿和握姿是否正确。 B.生写，师巡视指导。
C.写后评价，并对共性的不足之外进行指导和练习。 （5）组词。
如：舟（小舟）（轻舟）（龙舟）
2、指导书写其他的字。（1）方法与步骤同上。 （2）重点指导：
结合古文字、实物图记忆的字还有：竹
石
川
燕
笔。 “燕、黑”：笔画较多，注意四点底的写法，要与上部分基本同宽。
“竹”：注意第三笔是竖，不带钩；最后一笔是竖钩。。 “画”：书写时下框要宽，能框住“田”字。
“问”：注意门字框要稍宽，“口”字不要写得太大，半包围结构。 “什”：左右结构，左窄右宽。 （3）生在田字格本上临写，师巡视指导。 （4）优秀者予以班内展示，并奖励。
三、迁移练习
写出带有下列偏旁部首的字： 灬 （杰）（点）（热）
）(笔)( 答) 门 （问）(闪)(间)
亻（他）（位）（你）
四、课堂总结：
我们的祖国真的好美，让我们再来美美地读一遍儿歌！
推荐第4篇：苏教一下 识字4 教学设计
《识字4》
教学目标
1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点
能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。 教学难点
读好字谜 教学时间：两课时
第一课时 课时目标：
1、
2、
3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。 学写生字“驰、奔、池、塘”。
教学过程：
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、
十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6．指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1．析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时 课时目标：
1、
2、复习生字的认读，学写本课的另6个生字，认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜，体验猜字谜的乐趣。
一、复习巩固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
）
推荐第5篇：苏教二册 《识字7》教学设计
苏教二册 《识字7》教学设计
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片
教学过程：
第一课时
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
二、课内悟
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词
1、看书上的图，想一想图上画了些什么？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？
（三）看图学习生字词
1、出示左图
（一）
2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左图
（二）
（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
（四）看图学习短文
1、自由读短文
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌：
“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？
“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、学新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。
2、课文内容填空：
一人单独走是什么字？（）
二人结伴走是什么字？（）
三人成一群是什么字？（）
教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的：
1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地诵读短文。
教具准备：
、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图，学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流，适当点拨。
3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求：看清音节，读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流：
这则儿歌你读懂了哪句？说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文，检测效果
1、多种形式诵读课文。
2、多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记：
1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。
推荐第6篇：苏教《燕子》教学设计配套课件
《燕子》教学设计
一、教材分析
本课是苏教版四年级下册的一片文章。这篇散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共4个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
二、教学要求
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
三、教学安排：2课时
第一课时
（课前板书课题：燕子）
一、导入新课
今天我们学习一篇新的课文，请读课题！
二、初读课文、学习字词
师：请同学们自由读课文，要读通句子，画出生字组成的词语，碰到自己特别感兴趣的地方和不理解的地方在旁边做个记号。
生读课文画词。
师：有的同学遇到了不认识的字，习惯地拿出字典查一查，这个学习习惯很好。
师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风 掠过 稻子 翼尖 荡漾 唧】
生读
师：读的不错，还有谁想读？ 师：“唧”在这里指什么？ 生：燕子的叫声
师：燕子是怎样叫的，试一试？谁站起来试一试 师：这些词语中还有不明白的吗？ 生：…
师：谁能解决这个问题？ 生：…
师：我们一起来读一下这组词语。
师：再看这一组词，谁愿意读？【出示第二组词：沾 小圆晕 几痕细线】
生读
师：你读得很准确，再注意一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。
师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？ 生：（yūn）
师：对了，读读看这些词语。【出示词语：（yūn）晕倒 晕头转向 头
晕 晕过去了 （yùn）月晕 日晕 一坐船就晕 晕车】
师：读对了，我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩（xuàn），不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”，再读一读。
师：同学们读得真不错。课文中还有一个比较长的句子，谁能读好？【出示句子：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。】
师：读得好，词句会读了，现在我们来写字。【出示田字格里的生字】，请大家观察，一个字一个字地看，看明白每个字的部件在田字格里的位置，怎样写才漂亮。
生观察生字的写法。
师：有哪些需要提醒大家注意的地方？ 生…
师指导：稻，左右结构，左窄右宽，右下角的笔顺要写准确；翼，上中下结构，上下部分写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长；痕，半包围结构，病字头，第三笔撇要写的舒展，竖提在竖中线上
师：你认为哪个字最难写，需要老师帮助写？ 生：…
师：想动笔写写这些字吗？请看课本16页第2题，我们先来描红，摆好写字姿势，听要求：不要漏红，不要过红，按正确的笔顺描一描。（巡视指导）
师：描完之后，请大家在四线方格中把每个字写一遍，写完同位互相
点评一下。（巡视指导）
生写字、互相点评。
三、再读课文，感知课文主要内容
师：同学们自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
师：这篇课文是一篇用词用句非常的好文章。我请四位同学来读课文。其他同学边听边思考：这篇课文围绕着燕子，写了它的哪些方面？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想。
4生读课文。
师：课文写了燕子哪些方面？
引导生说出燕子的外形特点；在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添生趣；在天空中、湖面上飞行的优美姿态；休息时的情景
四、学习课文第二自然段，朗读课文
过渡：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。当春姑娘踏着轻快的脚步匆匆走来，她又带给我们一个怎样的世界？请同学们默读第二自然段，找一找第二自然段描写了哪些春天的景物？
师：【出示第二自然段句子】谁找到了？
生：微风、细雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（师板书） 师：【出示课后第四题】你能填一填吗？ 生填空
师：都填对了，真好。从这些词语中你感受到了什么？ 生：通过吹拂，感受春风轻轻吹过，春风很柔 师：你能读出春风的轻柔吗？
引导：“洒落”怎样理解？为什么不是哗啦哗啦？ 生：洒落，纷纷落下，说明春雨很细，很小。
引导：赶集什么意思？去农贸市场买东西和这里的花草都像赶集似的聚拢来有什么相似之处？
生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也很热闹。
师：是啊，春天百花盛开确实给人一种热闹的感觉，你能读出这种热闹的感觉吗？
生读
师：读了这一段，春天给你留下了什么印象？ 生：美丽、烂漫无比…
师：多么美丽的春天，多么优美的文字，让我们再来读一读，感受春天的烂漫无比！
【出示：二三月间
微风轻轻地吹拂着 毛毛细雨 从天上洒落下来 千万条柔柳 展开了鹅黄色的嫩叶 青的草 绿的芽 各色鲜艳的花
都像赶集似的聚拢来 形成了烂漫无比的春天 小燕子 从南方赶来
为春光增添了许多生趣】
师：这么美的语言，我们背一背好吗？同学们边背边想象这一段中描写的景物，可以帮助记忆。
生练习背诵，指生背诵。 师：背得很流利 作业：背诵 生字
第二课时
一、导入新课
师：上节课我们读了一篇文章《燕子》，这篇课文围绕燕子写了燕子的外形特点、飞行时的姿态和它们休息时的情景，特别感受到在春光烂漫的时候，小燕子为春天带来了无限生气。请同学们再自由读读课文感受感受。
生自由读课文
二、学习第一自然段
师：美丽的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
师：请一位同学读读第一段，大家思考：第一段从哪几方面介绍了小燕子？
生1读课文。
师：这一段从哪几方面介绍了小燕子？ 生2：羽毛、翅膀、尾巴（师板书）
师：小燕子给你留下了什么样的印象？你从哪里体会到的？ 引导：小燕子的羽毛什么颜色？乌黑本来是一种很单调的颜色，说成乌黑光亮说明了什么？
生：小燕子俊俏、漂亮
师：比较一下，说说哪句写得好，好在哪里？ 生：小燕子的形象更生动，更活泼，更可爱! 师：喜欢小燕子吗？谁想读一读？通过读，表现小燕子的可爱。 生1读 生齐读
师：真是俊俏、可爱的燕子，让我们一起合作说说它的样子。 师：【出示图片】你们有没有发现，作者写燕子，只写了羽毛、翅膀、尾巴，为什么其他地方不写呢？是疏忽了吗？
生…
师：这就是抓住特点。不是样样都要写，样样都写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还可爱，还美吗？
师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。不一定面面俱到。
三、学习第三自然段
过渡：其实，小燕子吸引本文作者的不光是外形特点，他在天空中，在湖面上急速地飞行也使春天增添了生机和活力。请自由读读第三自然段，说说燕子飞行时的特点。
生：轻、快
师：你从哪些语句看出来的?【出示第三自然段】
生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了…
师：一个“斜”字把燕子飞行时的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时的优美姿态。（师板书）
师：掠过什么意思？（师板书） 生：轻轻地飞过
师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会 生：可以看出燕子飞得轻快。
师：大家朗读第三自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
指导：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要让人有想象的余地。谁再把这一句读一下？
四、学习第四自然段
过渡：几对飞倦了的小燕子，静静地、优雅地落在电线上休息。 师：【出示图画】请同学们欣赏图画，自由读一读第四自然段。
生自由读
师：哪些词句给你留下了深刻印象？ 生…
师：五线谱是指什么？音符是指什么？（板书） 生：电线、燕子
师：多么贴切而又生动的比喻！这里为什么说“几痕细线”，而不用“几条”？
引导：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天下只留下一丝痕迹。
师：那么这里谱出的是一首怎样的歌呢？ 生：对春天的赞歌、对燕子的赞歌…（师板书） 师：
师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？
师：这篇课文的作者是郑振铎，这篇课文选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。
板书设计： 燕子
外形 羽毛 翅膀 尾巴
增添生趣 微风 细雨 柔柳 … 赞歌
飞行 斜 掠过 唧
休息 音符
推荐第7篇：苏教第四册 《月亮湾》教学设计
苏教第四册 《月亮湾》教学设计
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。
３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１．识字、写字，理解词义。
２．朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第一课时
一．创设情景，激发阅读欲望。
１．导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
２．出示挂图。
３．揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
４．读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
１．初读课文—“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying
（２）指导读好句中轻声。
３．再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
４．交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三．学习第一自然段。
１．自由朗读第一自然段。
２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
３．指导朗读。
（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（２）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
１．默读全文，找出有关句子。
２．交流。
（１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（３）用“因为„„所以„„”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
３．学生字“湾”、“牙”。
（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（２）比一比，再口头组词（弯—湾）。
（３）指导书空“牙”的笔顺。
４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五．布置课后语文实践。
１．把课文读给爸爸妈妈听。
２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第二课时
一．复习导入。
１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
２．过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一）学习第
二、三自然段。
１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
２．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（１）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（２）、（３）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（２）学习第
二、三句。
a.根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（５），直观“一群群”的鱼。
c.指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d.这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e.学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f.指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g.引读第
二、三句。边看动画（４）（５）（６）。
（３）习第
四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（７）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第
四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第
四、五句。边看动画（７）
（４）学习第六句。
a.欣赏动画（８）
b.比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c.看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d.指导朗读。重读“绿油油”一词。
（５）学习第三自然段。
a.欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”
b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（１）至（５）学习第
二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
３．再看画面（９），提问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
４．再读第二自然段。
（１）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（２）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
５．边欣赏动画边试背
二、三自然段。
（１）生自由轻声试背。
（２）指名试背。
（３）同桌互背
（二）学习第四自然段。
１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三．总结。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四．齐读课文。
第三课时
一．复习
１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
１．将各色橡皮泥捏成各种景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。
２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三．写字教学。
１．自学生字。
（１）用自己喜欢的方法记忆字形。
（２）给生字找朋友（说说词儿）。
２．交流。
（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（２）说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（３）找出上下结构的字：岸（山字头）
３．指导写字。
（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（２）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→３．月 亮 湾←―――――︱
︱
︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖村后：山坡
↗
《月亮湾》教学设计意图
月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第
二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词语的意思；３欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的
2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背
2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第
一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
推荐第8篇：六年级数学《认识比》教学设计
六年级数学《认识比》教学设计
【教材简解】
教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。
教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比和生活中的“比”的内在联系和区别。 【目标预设】
1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称和求比值的方法。弄清比同除法、分数之间的关系。
2．联系比的意义教学，贴近生活实际，增强学生对数学与实际生活联系的感受，培养学生对美的感受能力，学到有价值的数学。
3.通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。【教学重点】比的意义的理解，比同分数、除法的关系。 【教学难点】在现实生活中发现比、感受比。 【设计理念】
从学生比较熟悉的、具有教育意义的话题引入新课。通过教师恰当的引导让学生初步认识比，又通过观察、归纳、类比等活动，让学生掌握比的意义，比和分数、除法的关系，同时渗透爱国主义思想教育，增强学生的爱国热情，激发学生学习兴趣。使学生都能够在一个宽松、和谐、愉快地数学活动中，获取新的知识，充分体现数学在身边，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一理念，也使学生体会到数学之美，更体会到数学的价值所在。从而增强学生的自信心，培养学生的创新意识和创新精神。 【设计思路】
本节课从日常生活引入，引发了学生对美的思考，及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法、分数或除法来表示两个数量之间的倍数关系，然后通过同类量、不同类量间的比的教学，又认识到还可以用比来比较两个数之间的关系。适时引出比的意义，有层次的帮助学生认识比的各部分名称、比同分数除法的关系、比值的意义等知识点，通过不同层次的练习，让学生在生活中发现比感受比，并能解决一些实际问题。 【教学过程】
一、从情境中引入比
1．谈话：每周一，在学校我们都将参加升旗仪式，五星红旗是我们祖国的尊严和荣誉的象征。（电脑出示）今天老师为同学们带来的3幅有关我国国旗的图片。
提问：哪幅图片的形状看起来更美观?(学生认为第二幅) 讨论：同样是国旗的图案，为什么大家都认为第二幅最美观呢?(太长或太方，长和宽的比例不合适) 小结：这3幅国旗的图片长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。 2．电脑呈现例l图。
启发：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?(课件出示) 牛奶比果汁多一杯
果汁比牛奶少一杯相差关系（减法） 果汁的杯数相当于牛奶的
牛奶的杯数相当于果汁的倍数关系（除法）
小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用另外的一种方法来表示。这就是我们今天要学习的知识——认识比(板书)。
【设计说明】从欣赏3幅国旗图片的角度为切入口，既引发了学生对美的思考，又让学生产生一种期待，这些图片与今天的数学课会有什么关系?同时渗透了爱国主义教育，激发学生的爱国热情。然后，及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，也可以用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，此时揭题，能激趣引思。
二、在探索中认识比
（一）初步理解“比”
1．谈话：“果汁的杯数相当于牛奶的”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3(出示)”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的”还可以怎样说?(出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。) 2．介绍：2比3记作2：3(板书，同时介绍比的各部分名称)。3比2呢? 3．明确比是有序的。
提问：2：3是哪个量与哪个量的比?3：2呢? 引导比较：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢? 小结：看来两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表示出谁与谁在比，不能颠倒位置。
【设计说明】引导学生根据“果汁是牛奶的”，换说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3”，突出了老师的教。在教师介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”，适时引导学生比较并明确比是一个有序的概念，力求及时帮助学生建立正确清晰的概念。 4．完成“试一试”。 (1)全班交流：
①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?1：4呢? ②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份? ③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系? (2)再思考：你知道第几瓶溶液最浓吗? (二)深入认识比
1．认识不同量之间的比。
(1)电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的? (2)交流板书：小军走的路程与时间的比是900：15，小伟走的路程与时间的比是900：20。
(3)提问：你知道900∶15表示什么吗？900∶20又表示什么？（900∶15是小军走的路程与时间的比，就是小军走这段山路的速度；900∶20是小伟走的路程与时间的比，就是小伟走这段山路的速度。） 2．揭示比的意义。
(1)观察：观察黑板上的几个比，想一想，比与什么有关系？两个数的比可以表示什么? (2)出示：两个数的比表示两个数相除，比的前项除以后项所得的商叫做比值。 (3)引导：你能说出黑板上各个比的比值分别是多少吗？
【设计说明】再通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善对比的认识。通过填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的共同交流，让学生对比的意义有一个本质的理解。 3．弄清比与分数、除法的关系。 (1)3∶5＝（）÷（）＝
①填写完整，并观察等式，你有什么发现？ ②比和除法、分数有什么联系? 引导交流完成表格。 名称 相互联系 比 前项 ：（比号） 后项 比值 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 —(分数线) 分母 分数值
③比的后项能为0吗?为什么? ④说说比与除法、分数的区别在哪里? ⑤介绍：根据比和分数的关系，两个数的比有时也可以写成分数形式。例如：2∶3也可以写成，仍读作“2比3”。注意的写法，从上往下写，它仍表示一个比。
【设计说明】通过试一试这道题，引导学生观察、比较，既沟通了知识间的联系，也弄清了它们间的区别，帮助学生建立了较清晰的认知脉络。在此基础上，再向学生介绍比的另一种写法，显得比较自然，更符合学生的认知特点。 4．加深对比的认识。
出示：“在刚刚进行的三跃中心小学学生象棋擂台赛中，红方开局就以3：0领先黑方。”这里的“∶”的后面怎么出现了0呢，你对此有什么看法? 讨论：今天我们所学的比，是两个数之间的倍数关系。这个比分只表示双方的得分，只要反映的双方比分的差，和我们今天学习的比在意义上是不同的。
【设计说明】联系生活，与自己在课堂上所学的知识相比，产生认知冲突，教师适时启发学生利用本课所学的知识来解决生活的问题，既巩固了课堂知识，又为学生解决了生活中的困惑，从而加深了对比的认识。
三、在练习中应用比 1.指导完成练一练 （1）
涂色部分和空白部分的比是（），比值是（）。 空白部分和涂色部分的比是（），比值是（）。
指出：比的前项和后项是有顺序的，不能颠倒，这里的3∶4和4∶3表示的是两个不同的比，比值也是不一样的。
（2）张祥买3本笔记本用了10.5元，笔记本的总价和数量的比是（），比值是（）。
指出：这一题的比值就是笔记本的单价。 （3）11÷6＝（）∶（）＝
2．指导完成练习十三第1-5题，及时小结。
四、在生活中感受比 1.介绍你知道吗？
欣赏图片：如埃及金字塔、东方明珠塔、展开的蝴蝶等
课件介绍：这些图片都运用了一种很特殊的比——“黄金比”，当比值为0.618时，这个比就称为“黄金比”，“黄金比”在我们生活中无处不在。如埃及金字塔的高与底的比值大约是0.618；东方明珠塔的上球体到塔尖的距离：它到地面的距离大约是0.618；蝴蝶身体长：双翅展开的长度大约是0.618。
2.释疑。国旗设计师在确定设计方案的时候也采用了第二种。根据老师提供的数据，现在你知道为什么第二幅国旗的图片最美观了吗?（它的宽与长的比的比值就很接近0.618。）
【设计说明】通过不同层次的练习，让学生能够充分地理解和掌握比与分数、除法之间的关系，比值的意义及求法，在生活中发现比感受比，并能解决一些实际问题，真正体会到数学源于生活、用于生活，更好地培养学生创新精神。
五、全课总结
今天我们一起认识了比，你有哪些收获可以与大家共同分享？还有什么不懂的问题？
推荐第9篇：比教学设计
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Ask and answer
二、教学目标
1.能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。
2.能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动。
3.能够阅读关于主线人物四季活动的对话，并根据图片及参考词汇描述四季活动。
三、教学重难点
1.能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。
2.能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、磁带、录音机、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up 1.季节展示图
学生将自己最喜欢的季节及相应的活动用图文并茂的形式表现出来，用句型 I like ...best.I can ...There is ...There are ...来表达。
2.学生四人小组，调查小组学生或教师最喜欢的季节及其理由，在小组内运用句型Which season do you like best? Why? Because ...进行交流。
3.小组合作预习单词，看看哪些单词会读？学生先自学，然后小组合作讨论交流，相互帮助。
Step 2 Presentation 1.学习新词组
(1) 教师在课件上呈现一组四季图片，不同季节对应不同活动，如：go on a picnic, go swimming 等，教师请学生感受图片。
(2) 师生运用句型 Which season do you like best? I like ...best.Why? Because ....进行简单对话，让学生表达自己的喜好及原因 。比如，某学生回答：Spring. 教师引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，如：fly kites, see flowers, plant trees 等，如学生没有提到某个核心词组，教师可在课件上呈现相应的图片，例如：一家人出去野餐的情景，引出 go on a picnic。教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 教师用同样的方法引出并教授 go swimming, pick apples, make a snowman。 2.学习Let’s learn
(1) 教师播放Let’s learn 课文动画，学生跟着录音读动词词组和对话。 (2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词词组做替换练习，相互介绍自己喜欢某个季节的原因。
3.Ask and answer
(1) 教师在课件上呈现表示活动的词组，请学生快速说出对应的季节名称。
(2) 教师利用课件呈现季节图片与词组，请学生寻找季节对应的词组，并认读词组。 (3) 师生、同桌之间进行模仿例句进行对话。
(4) 教师提问：Which season do you like best? 一名学生用动作表示自己在这个最喜欢的季节里常做的活动，其他学生猜测活动名称，并判断该学生最喜欢的季节。
(5) 小组内运用开火车的游戏形式进行问答，第一个学生提问：Which season do you like best? 第二个学生回答，然后第二个学生提问，第三个学生回答，以此类推。
Step 3 Practice 游戏 1：I say you do 规则：① 教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。 ② 一名学生上台说词组，其他学生做动作。 ③ 同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。 游戏 2：Which is miing? 规则：教师在课件上出示词组的图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。 Step 4 Summary
六、板书设计
My favourite
season
go on a picnic go
swimming pick
apples
make
a
snowman
推荐第10篇：比教学设计
师：同学们，现在大家都喜欢颜值高的人，今天啊，老师也给大家带来了一张美女的照片，想不想看看？
生：想。认识照片上的人吗？
是老师。
没错，就是我，老师很喜欢这张照片，所以呀又在电脑上做了四张，大家请看。（课件出示）
请你们认真观察这几张照片，哪张与A比较像？
（找2~3个学生说说哪几张照片相像并说说自己的想法。）
师：你们认为照片的像与不像与照片的什么有关呢？
（引导学生说出照片的相像与照片的长和宽有关。） 师：接下来我们就来研究这些照片长与宽的关系，为了方便研究陈老师把这些照片放在方格纸上，并隐去照片，只留下长方形。探究要求如下：
1、学生独立完成填空。
2、小组合作找出照片相像的原因。
3、汇报交流：
师：通过大家的共同努力，我们解决了照片为什么相像的问题，请你们认真观察黑板上的这些算式，它们有什么相同点？
生：都是除法算式。
师：你们知道吗，像这样表示两个数相除关系的式子，在数学上还有一种新的表示方法，就是今天我们要认识的比。（板书：比） 出示学习目标
那现在你能给比下个定义吗？请看课本69页认一认的内容，找出比的概念，师板书比的定义，学生识记。老师举例读写，学生照例写出其余四个
那你能结合上面的具体情境说说比表示什么吗？ （引导孩子说出比表示两个数量之间的相除关系。） 那你能说说生活中比表示的意义吗？ （1）甘蔗汁与水的体积比是1:2。
（爸爸打算按这个比来配甘蔗水，他可以怎么配呢？） （2）树高和影长的比是6:3。 师：你们已经理解的比的意义，有关比的知识还有哪些呢？请你们在四人小组内自学学习单2上面“认一认”中的内容，3分钟后，看哪个小组的收获多？
第11篇：苏教二册《识字5》的教学设计
教学目的要求：
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、看，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。
二、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
三、感悟。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）
（1）学习\"桃子梅子西瓜\"。
（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出\"水果\"
（2）学习\"蝈蝈青蛙知了\"。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？
知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习\"葵花茉莉荷花\"。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
第12篇：关于苏教二册《练习7》教学设计
教学要求：
1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程：
一、教学第一题
1、（出示文字画）
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最佳解说员。
二、教学第二题
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、写出反义词。
早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）
粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）
第二课时
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪
教学过程：
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。
（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
第13篇：苏教五语21《诺贝尔》教学设计
《诺贝尔》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，凭借课文语言材料，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程。
4.体会诺贝尔在发明炸药过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学重难点：
透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
前置学习活动：自学生字新词、读熟课文，搜集诺贝尔的资料 教学时间：一课时
教学过程
一、课前交流 导入新课。
1、播放中国作家莫言获诺贝尔文学奖的片段。
师：我们先来看段视频，（播放片段）看了刚才的视频，你知道了一件什么事？那你知道颁奖仪式在哪里举行吗？为什么？什么时间颁奖？为什么？
诺贝尔奖是怎么来的呢？这节课我们继续来学习有关诺贝尔的一篇课文。
2、看老师板书课题，齐读课题。
3、过渡语：诺贝尔是一个发明家，他这一辈子发明了好多东西。而他最主要的发明就是炸药，那他都发明了那些炸药呢？请同学们到课文中找一找，看谁最先找到，然后告诉老师。
二、质疑讨论，提纲挈领。
1、过渡：我们知道，炸药是一种非常危险的东西，那诺贝尔为什么要冒着生命危险来研究和发明炸药呢？请同学们自由朗读课文的3至9自然段，说说他为什么要发明炸药。生自由读书。
2、交流：（谁已经发现，来读一读？）
师：你真会读书，一下子就找到了，老师对你的要求再高一点，你看你能不能用“为了„„他发明了„„炸药”这样的句式来概括地说呢？
生1：他为了一下子把大山劈开，他发明了液体炸药。
1 点评：咱同学真聪明，老师一教他就会了。谁能继续用这样的句式来说？ 生2：为了能够安全运输他发明了黄色炸药，也就是固体炸药。
师：把咱同学说的这些 “为了”汇成一句话，那就是他本人曾经说过的： 出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。齐读
三、圈点划注，感受人物。
1、发明炸药这段历程是诺贝尔生命中最重要的部分，作为科学家，他身上有着怎样的精神品质呢？请同学们继续默读课文3到9自然段，找出相关的语段标画下来，看从这些地方你能感受到一位怎样的诺贝尔，把你想到的词语写在文章空白处。（出示读书要求）
生开始边读边划边写——师巡视，圈点划注是我们读文章的一种好的方法。俗话说，不动笔墨不读书。对文章进行圈点划注，表示在这里我们思考过，有过收获，有过困惑。
找学生到黑板上写下能够表现诺贝尔品质的词语。（精益求精、坚持不懈、毫不气馁、目标专
一、舍生忘死、无私奉献、百折不挠„„）
2、交流：先同桌交流，再班内交流，如果选一个词，哪一个？什么叫毫不气馁？（一点儿也不放弃）
3、课文中哪个句子写出了诺贝尔的“毫不气馁”？
生读：“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。” 师：说说你的理解？读出你的理解。
刚才这位同学顺着这个词向前读，就读出了毫不气馁的含义，这叫联系前文，我们再联系下文，瞻前顾后的读，看从后面哪里还可以读出诺贝尔的毫不气馁？
生读:经过四个年头几百次的失败。
四年来，诺贝尔经历了多少次失败，已无从记起，但一次失败了，他——；十次失败了，他——；一百次失败了，他还是——；三百次失败了，他仍然是——„„
师：让我们带着这种理解再来读这句话。出示句子
师：我们刚才读的这两句话都写得很概括，但却包含了诺贝尔太多的艰辛和伤痛。如果我们设身处地的想想再读时，就还能读出毫不气馁这个词更深的内涵。比如：当我们读到“实验室在一声巨响中化为灰烬”时，我们联系生活实际就会想到，实验室里的什么都被炸没了？
出示：实验室爆炸了，诺贝尔内心痛楚万分，——没有了，——没有了，——也没有了„„但是，他还有——还有——还有——
小结：对呀，从这里我们就又读出了 “毫不气馁”的含义：那就是——即使什么都没了，但只要信心还在、理想还在，一切就都可以从头再来！
2 同学们你看，我们就这样瞻前顾后、设身处地地读着想着，毫不气馁这个词就被我们读出了丰厚的内涵。这种读书法同学们今后可以经常用。
就在这不放弃的坚持中，他终于有所收获了。老师引读：（到1867年的秋天，终于制造出„„这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了„„从此„„）
也就在这不放弃的坚持中，诺贝尔向着自己的理想挺进，他的理想就是——生齐读。
4、重点句段8和9 也就在这不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。课文中的哪两个自然段写到了这个内容？指名读，生点评。（学生评价——
师：我们要想把这两段读好，只要耳中有声，脑中有画面就行。说说你耳中仿佛听到了什么？把它读出来。（巨大的爆炸声；成功的欢呼声；人们的惊讶声；导火线燃烧的嘶嘶声；）
如果你是摄像师，你的镜头会聚焦在哪些画面上？（火星慢慢接近炸药；他的双眼；他冲出实验室大喊成功；实验室爆炸；）
在这些场面中，哪个场面最令你震撼？为什么？ 再指名读。点评。
师：让我们一起有声有色地读这两段。师领后生齐读。 师：他，就是诺贝尔，同学们，你们说，他，是怎样的诺贝尔？
生齐说：他是坚持不懈的诺贝尔；他是舍生忘死的诺贝尔；他是毫不气馁的的诺贝尔；他是百折不挠的诺贝尔；他是英勇无畏的诺贝尔„„
四、总结延展，升华情感。
1、然而就是这样的诺贝尔，1896年却在意大利逝世了，临终时，他立下遗嘱。同学们让我们捧起书，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱吧。
出示临终遗嘱，生齐读。
这份遗嘱是他留给世界的一份永恒的财富。虽然他已离去，但是他仍然还在为人类过上更幸福的生活而发挥着自己的作用。
2、然而，就是这样一个科学家，他的命运却是非常坎坷的，出示他的坎坷经历。老师感情叙述。 诺贝尔出生时家庭因一场大火破产,他父亲曾担心他活不长,因为他似乎连呼吸和吃奶的力气都没有,幼年一直生活在病弱的阴影中。诺贝尔的学校生活仅止于小学。他生活俭朴，一生在艰苦中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅肖像是他死后才画的。诺贝尔一生未婚,没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边。他死后，墓室修建得非常简朴。
3 师：同学们，知道了诺贝尔的人生经历后，你觉得他幸福吗？ 生：自由回答，有理即可。
3、师：其实，无论你认为他幸与不幸，有一个事实是永远不可改变的：那就是他的近400项发明，一直在推动着社会的发展与进步，而他所设立的诺贝尔奖，也一直在引导着无数的精英们不断的为世界的进步与发展贡献着自己的才智。
4、同学们，那就让我们把诺贝尔说过的这句这句关于他理想的话，再替他铿锵有力的说一遍吧，齐读——我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
5．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。
（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
——诺贝尔 孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！ 6．向所有为了人类进步而献身科学研究的人致敬！
在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ——马克思
五、布置作业 小练笔：
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。 读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事，写一篇读后感在读书笔记上。
板书设计
诺贝尔
发明炸药 热爱科学
热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
4 教学反思
《诺贝尔》是一篇写人的文章，重点写了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。
在教学时，我注重对零散的材料的整合。抓住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。
教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。从实际教学效果看，成效显著，达到了预期效果。
第14篇：四下 苏教 6 最佳路径 教学设计
6.《最佳路径》教学设计
一、建立自信，导入新课
1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？
3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。明确要求：用先总后分的方法来回答。
4.分自然段朗读：
（1）想读的举手。限制举手时间。请举手同学起来读第一自然段。 在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。
（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。
（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。谁能读的比他好？读下一段。
（4）齐读最后一自然段。
一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！
二、引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。1.营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。
2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？ 3.引导学生认识“大师”
是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？ 出示句子 ： 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？ （2）“微不足道”是什么意思？
（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。）
（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
三、引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。 教师：汽车继续行驶着，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。 1.看图“漫山遍野”是什么意思？
2.格罗培斯看到了什么？自由读第
3、4自然段，用自己的话说说。3.句子比较：
许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？
4.走进这样的葡萄园，你的心情怎样？你会想做什么？结合自身感受，深入体会“给人自由，任其选择”的好处，并随机板书。
5.格罗培斯来到葡萄园的收获是什么？理解“启发”（引起对方联想，而有所感悟。）他联想到什么？感悟到什么？
四、通过总结路径实施方案，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重。1.指名读第
5、6自然段，读后交流。
2、他的方案是什么？怎样实施的？默读第6自然段，用上“先„„然后„„最后„„”来说一说。
（1）撒下草种的结果是什么？ （2）提前开放的结果是什么？“优雅”是什么意思？
3、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，你会感到什么？
4、就是这些又宽有窄的小路，1971年，被评为最佳设计。
五、总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”希望每个人都能找到属于自己的通往成功的最佳路径！
第15篇：苏教五语17《黄果树瀑布》教学设计
17 《黄果树瀑布》教学设计
教材分析：
瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„
我们赞美瀑布！我们赏析瀑布！让我们沉醉在瀑布的舞姿我訇然作响的喧嚣里„„ 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：
一、导入
黄果树瀑布位于我国贵州省镇宁布依族苗族自治县境内，县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北岭夺路而出，到了黄果树地段河床突然断落，滚滚水流顺势下跌，形成了7段飞瀑。夏季洪峰时汇成巨瀑，宽81米，落差74米，泻入犀牛潭，如万马奔腾，汹涌澎湃，极为壮观，是亚洲最大的瀑布。
第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？
第二步：请欣赏吧！
图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）
第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？
1 过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。 自读要求：
1、自由轻声朗读课文，做到正确流利；遇到不懂的地方打上“？”
2、思考：课文围绕黄果树瀑布写了哪些内容？是按怎样的顺序来写的？
二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。
三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。
师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信我班的同学一定个个是朗读高手。
（1）读第一自然段。 指导“杰作”的停顿。 （2）读第二自然段。 从字形上理解“嚣”。 “嘶”字你们读得真准！ （3）读第三自然段。
“缝隙”的教学。缝是多音字。
缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。
这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。
理解“三叠”。出示图片。 （4）读第四自然段
学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。
可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。
小结：激励学生读书认真，会提问题。 （5）读第五自然段
“隔”的字形教学：观察里面有几横？ “撩”的教学：动作法。 （6）读第六自然段。 （7）读第七自然段。 薄与衫的读音。
訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。 （8）读第八自然段。
谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。 醉的意思。
醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。 总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！
通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。
2 如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。
出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。
四、再次朗读，整体感知 导入：刚才你们有的脸上„„
1.指导朗读描写瀑布声音的语句。
（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。 （2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。„„
（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
2.指导朗读描写瀑布形态的语句。
（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
3．指导朗读描写作者感受的语句。
（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。 （3）沉醉。 板书设计：
声音：哗哗 喧嚣 轰然作响
17 黄果树瀑布 沉醉
形态：宽幅白练 三叠 雨雾般
【学习目标】 【自学指导】
3
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶，培养热爱大自然的感情。
3、了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。
课前准备：
播放《黄果树瀑布》视频（课件播放）
同学们，看完之后有什么感受？（气势非凡、雄伟壮观„„）今天，我们就感受雄伟壮观、气势非凡的黄果树瀑布。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
昨天我们已经初步学习了课文，我们一起来复习一下，请三位同学来读一读这三组词语？
出示: 喧嚣 雷声轰鸣 訇然作响 大合奏
折为三叠 宽幅白练 气势非凡 雄伟壮观
舒服 凝神谛听 沉醉
【学习目标】
2、过渡:通过上一节课的学习，我们知道作者从（聆听、观赏、感悟）这几方面写了黄果树瀑布。下面就让我们跟随作者的文字一起去聆听、观赏、感受黄果树瀑布的魅力。
二、感受所见、所闻、所感
【自学指导一】
黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点？用——划出课文中相关的语句，抓住重点词句，进行有感情的朗读，小组讨论：你从中感受到了什么？
真正会读书的人，会从字里行间看到一幅幅生动的画面。
读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来看一看，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
（一）聆听瀑布
我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描写瀑布声响的语句
A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）谈感受。
——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。
引读——刚„„树梢。
那“像潮水般涌过”又是怎样的声音？
4 气势雄伟，十分响亮的声音，谁来读出这喧嚣的瀑布声? （2）指导朗读。
远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过。文中连用两个比喻，让我们体会到这瀑布的声音渐近渐响。你能把刚进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？
指名读。
齐读。（师评价：这声响就是黄果树的歌，一支大自然的歌。） B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。 ——你听到的是什么样的声响？何处看出来？
——一个生动形象的比喻。（板书：生动的比喻） 女同学齐读。
小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的气势非凡、雄伟壮观。 看来——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读
（二）、观赏瀑布
1．谁来读出作者描写黄果树瀑布形态的句子。
2、（随着学生回答，课件相机显示句子）
A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
1）你觉得哪个词最传神？ 2）齐读
3）是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得淋漓尽致，真是佩服作者用词的准确、生动！（板书:用词准确）
4）刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
一起读这段话，注意加点的字，体会作者用词是多么准确生动啊！ 5）出示练习：
①壶口瀑布从高处（ 泻 ）下来，声如雷鸣，动人心魄。 ②泉水咕嘟咕嘟往外（ 冒 ）。
③一辆汽车疾驶而过，（ 溅 ）了我一身泥水。 ④丝丝春雨（ 洒 ）落在草地上。
B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄像机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？
（古人曾写对联称赞它：）谁来读读
（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。 让我们齐读
三、四自然段，来感受黄果树瀑布形态的气势非凡、雄伟壮观。难怪作者说——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读！
（三）感悟瀑布
1．过渡：到了这著名的瀑布前，不近距离的感受一下瀑布，不让这银雨去淋一番是一种天大的遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！轻声读第5—7自然段，划出描写作者到谷底的感受的句子。用心地读一读与作者产生共鸣的这些句子，一边读一边想象。
2．谁来读一读你与作者产生共鸣的句子？
5 预设：
A、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。
B、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
说说你的感受？（这声音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、仿佛灌注了无穷的活力。）
1、理解“四周乐声奏鸣”
2、谁愿意再来读读这句话，带着大家一起去感受这震撼人心的天籁之音？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟随他感受这首瀑布奏鸣曲指名读，其他同学边听边想象。
齐读这句话
坐在谷底的你，还想走吗？
3．师引读：我们不愿走了，我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。是因为。
出示：C、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
师评价：壮美的瀑布，对每一个人都是一种陶冶；是一种美的享受。
师引读：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。 所以（出示：我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。）
师评价：（每多坐一分钟就多一分感动，此时此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。） 4．小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读
三、赞美瀑布，鬼斧神工。
1、引读：同学们，除了我们不想走，还有一个人也不想走，知道是谁吗？你从哪些词语中发现了他也不想走？（体会“沉醉”）你能不能把你的感受读出来？
（我们来看96页的这幅插图，就是徐霞客的塑像）他是我国著名的旅行家、地理学家，一生见到的美景无数，可是，公元1638年徐霞客游览过黄果树瀑布后，写下了： “万练飞空，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉。盖余所见瀑布，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”
2、今天，你望着黄果树大瀑布想说些什么呢？
3、交流写作方法
同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？ （引导看板书：巧用比喻、用词准确。）
如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？（学生浏览全文）
小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。 （板书：移步换景）
4、这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。
5、黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„让我们再一次赞美黄果树瀑布！
6 （课件出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）就让我们在这悠扬的歌声中结束今天的黄果树之旅。
板书设计：
比喻生动
气势非凡 用词准确 雄伟壮观 移步换景
聆听
17．黄果树瀑布 观赏 真是大自然的杰作
感悟
第16篇：小学数学比长短的教学设计
长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。下面给大家分享比长短的教学设计，欢迎借鉴！比长短的教学设计1
教学内容：
小学数学（人教版）第一册第9页，“做一做”及练习第5、6题。
教学目标：
①通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较一般物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
②培养学生的操作能力，观察能力及语言表达能力。
③激发学生学习数学的兴趣。
④使学生初步体会到生活中处处有数学。
一、创境激趣
师：你们猜一猜，今天老师带来什么礼物？
课件出示2根铅笔（红的长，绿的短）
师：你看到了什么？
生可能回答：
①有2根铅笔；
②有一根是红色的，有一根是绿色的；
③红铅笔比绿铅笔长；
……
师：你是怎么知道红铅笔比绿铅笔长的？
3、我们今天就来研究怎样比较物体的长短。（板书：长cháng短du?n）
二、探究新知
1、小组合作：比较铅笔的长短的。
要求：①每桌2人1小组，将信封打开，取出准备好的铅笔；
②用不同的方法比较这两根铅笔的长短。
2、汇报方法
生：
①是看出来的；
②把铅笔横放在桌面上，一端对齐从而比出铅笔的长短；（课件演示）
③两头都不对齐：如图从而比出铅笔的长短；（课件演示）
④借助尺子或其他物体去量，从而比出铅笔的长短。（课件演示）
⑤把两根铅笔戳在桌面上，从而比出它们的长短。（课件演示）
（由于观察、比较的方法不同，对于学生的结论，只要有道理都给予肯定）
3、揭示比较长短的一般方法。
我们在比较的物体长短的时候，一般的方法是：把要比的物体一端放平对齐，然后再观察另一端，从而进行比较。
三、游戏
1．教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2．学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
3以小组为单位汇报。
四、巩固提高
1、练一练
①出示第5题，在长的后面打“√”。（实物投影）
师：你是怎么知道第②根是最长的？
生：
橡皮、小刀、比铅笔短很容易看出，粉红色的铅笔比绿色的铅笔要短，因为两根笔尖对齐，另一端绿的长一些。也可以用数格子的方法，绿铅笔是占的7格，而粉红色是占7格少一些，所以也是绿色的最长。
②练一练第6题，在短的后面打“√”。（实物投影）
因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比较短。
2、猜一猜
（1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：①两根一样长；②红的比绿的长；③绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的）
3师生小结。
五、全课小结
1、今天你学会了什么？
比长短的教学设计2教学要求：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。chángduǎn
板书：长、短
[设计说明:通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。
......
(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]
三、反馈练习
1.教师谈话：现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]
四、巩固练习
1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]
五、整理学具
教师提出要求：
1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]
六、全课小结（略）
比长短的教学设计3教学内容：冀教版一年级第一册第一单元第一课时比高矮、长短
教材分析：
“长短，高矮”它有两方面的内容：一是长短高矮的概念；二是比长短高矮的方法，在实际生活中，长短高矮联系比较紧密，所以可以将它们放在一个课时处理。
教学目标：
1．使学生能结合事物，了解高矮、长短的含义。学会比较的方法。
2．使学生体会到生活中处处有数学。
3.能结合具体事物进行高矮，长短的比较，并能表达比较的结果。
教学重点难点：
掌握比较高矮、长短的方法。
教学准备：实物，图片
教学过程：
一、问题情景
（课件演示）动物乐园要举行化妆舞会，小动物们都急急忙忙赶来了，大家都到齐了。熊猫主持宣布：要小动物们按从高到低的顺序进入会场。小动物们都你争我抢的要先进去。小鸟要先进去，其他动物都反对说，你在空中飞，你最高；小猴子也要先进去，小熊说你比我高，现在以为你倦着身子呢……。大家争执不休，这可急坏了熊猫。小朋友，你能替熊猫想个办法吗？
（教学设想：利用学生感兴趣的事情，创设学习情景，这样可以激发学生的学习兴趣）
二、学习新知
1、学生交流、汇报，找出比较高矮的方法。
（1）①小组讨论
②汇报
师：刚才同学们都说出，让它们站在同一位置来比较，这样对小鸟和很公平，其他动物也无可争辩；另外，在比较高低时，身体要站直，不能倦曲着，这样对小熊和小猴来说也比较公平。
③刚才咱们通过比一比（揭示课题）使小动物们都高高兴兴地进入了会场。
（教学设想：通过解决问题，让学生在交流中找到比较高低的办法，这也是发挥学生主体的一个重要方法，进行讨论，给学生思考，探索留下较大的空间。）
（２）现在咱们也来比谁高
①老师先和一名同学比，再和另一名同学比。（两位同学个字差不多）
师：通过老师和这两位同学比个子，你知道了什么？
生：老师高，学生低。
师：对！这个我们通过观察也能知道。
生：我还知道刚才这两位同学赵高，子低。因为赵到你脖子那儿，子到你衣服的第一个扣子处。
师：真了不起！你能借助老师来知道这两位同学的高低。
②现在以小田为单位，四人比较高低，看哪一组比较的快，咱们让比较的快的组上前也来介绍他们的好方法。
（教学设想：以平等的身份和孩子共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使学生乐于参与课堂学习，这儿又渗透比较的另一种方法，间接比较法，之学生在生活中解决问题都去找好办法）
2、学习长短的比较
师：刚才小动物们进入会场后，准备各自选择自己的衣服，开始化妆。
（课件演示，衣服有找着的，有放着的）
你发现了什么？
生：有的裙子长，有的裙子短，有的裤子长，有的裤子短。
……………………
你能根据它们的高低来给它们选择合适的衣服吗？
学生汇报。
师：同学们很了不起，马上就能用学会的方法比较出衣服的长短。
在生活中，还有很多比较高矮、长短的东西，你们一定能找到。同桌互相说说吧；
（教学设想：在学习中，使学生运用潜移的能力，自主的学习比长短的方法，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的问题）
三、应用与扩展
1、哪座房高？哪座房矮？
2、哪条绳长，哪条绳短，
3、比一比
这三道题可以让孩子先讨论观察，然后再做题。
四、小结：
这节课谁能说说你有哪些地收获？
教学设想：整节课从学生感兴趣的情景入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在交流、学习中找方法，同时又把学到的知识应用到生活中去，使学生体会到数学就在身边，从而是增强学习数学的兴趣。
第17篇：六年级数学比的应用教学设计
比的应用
预习单见纸质
学习目标：能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。
重点、难点：能运用比的意义解决实际问题的能力。 课前准备：每人准备20根小棒。课件 学习过程：
一、检查预习。
1、师上节课我们学习了比的化简，这节课我们就共同学习比的应用。板书课题【比的应用】。
2、出示学习目标，指名读。
3、自学课本74页。
二、自学探究。
1、出示自学提纲。
A、请帮笑笑分橘子给大小班。 B、怎样分合理呢？
C、淘气是怎么分的？笑笑又是怎么分的？ D、你认为他们俩谁的方法合理？
E、最后两个同学又是怎么做的？你可以小组合作着做一做。 F、展示自学成果。
三、展示答疑。
1、展示自学成果。
2、你还有哪些不懂的地方提出来我们共同解决。（问题自然生成）。
四、拓展延伸 某果园将一批苹果按5:3:6的质量比卖给甲、乙、丙三个水果店，甲店比乙店少买60千克，这批苹果一共有多少千克？
五、反馈总结。
1、指名完成课本75页的试一试，其他同学做在练习本上，集体评议。
2、这节课你有何收获？（这节课我首先学会了按一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高了解决问题的能力。其次是学习时要学会多动脑子，发现特点，才能把问题做好。） 板书设计：
比的应用
3+2=5
140×3/5=84（个） 140×2/5=56（个）
作业单见纸质 教学反思
新课程所倡导的是通过学习者的生活经验来学习，在生活中提出数学问题，解决问题。本节课教学思路是：源于生活，教学内容和形式必须贴近学生生活，富有生活情趣。体验过程，让学生经历知识形成过程，体现数学与生活的密切联系。应用所学知识解决实际问题。
1、重视学生的生活经验、体现应用题教学的应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查某些事物各组成部分的比,通过获得的这些信息感受到“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化，体现用数学思想与方法观察认识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值之乐趣。在应用环节中，有意设计一道开放题：“土地补偿金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并解决问题。因为是从学生熟悉的现实生活中发现、确定和选择问题，学生能主动运用已有的知识和方法去解决问题，在研究问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。从而体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
2.增强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台
开放性的教学是培养学生的创新意识和创造才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探索。改变文字呈现方式, 从洗涤液的这个比中,你可以获得什么信息? 沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。\"要求学生\"配制一杯600毫升的洗涤液,按照1:5的比配制,应该如何做?\",从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探索用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。
3、回归生活，解决实际问题。
课程标准将实践与综合运用作为数学知识技能的一个重要内容，强调数学知识在现实世界中的应用。学习数学知识目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题”展开教学，在运用拓展阶段，注意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人认为应该按原有土地的面积来分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对“按比例分配”知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活经验和已有知识相结合。这种采用“问题情境——建立模型——解决实际问题”的教学过程，为每个学生参与课堂学习活动提供良好的课堂学习氛围。
第18篇：四年级数学下册《比身高》教学设计
北师大版四年级数学下册第一单元 “小数的认识和加减法”
课题：比身高 教材分析：
本节知识是在学生认识小数的意义和掌握了小数基本的加减法之后，进行小数进、退位加减法的学习。学好此内容，不仅为将来学习小数四则混合运算奠定了基础，而且有利于学生更好地解决生活中相关的问题。教材紧密联系学生的生活实际，设计了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小数退位减法计算，让学生在情境中自己探索算法。 教学目标预设：
1.创设问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。2.根据本课所学的知识，解决简单的实际问题。 3.培养学生合作、交流意识。 教学重点、难点：
1.探索加减法的计算方法，理解并掌握小数进位、退位的加减法。2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 突破重难点的方法：观察法、自我探索法 师生课前准备：PPT 教学主要流程：
（一）导学：
口算：
0.3＋0.4= 0.2＋0.6= 1.4＋1.5= 0.33＋1.25= 0.9- 0.5= 4.8+2.2= 3.5-2.1= 5.5+4= 19.5-0.5= 7.2+1.6=
（二）自学：
前不久我们学校组织同学们进行体检，你们还有印象吗？瞧！长颈鹿一家正在进行体检呢！我们看看去吧！（多媒体课件）
1.收集信息，提出问题。
师引导学生根据情境提出数学问题：同学们，从这个情境里你能收集哪些数学信息，并提出数学问题呢？
学生可能会提出以下问题：
（1）鹿妈妈高多少米？
（2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
（三）共学： 2.解决问题
根据本课的教学目标，注重解决第2个问题，小黑高多少米？ 让学生独立列式，并试着解答。
2.4-0.8=
（米） 组内交流自己的算法。 3.鹿爸爸比小花高多少米？让学生独立列式，并试着解答。6-2.4= 米 学生交流自己的想法，在交流的过程中，体会0在小数的末尾对小数的大小没有影响。
总结：小数末尾添上“0”或去掉“0”小数大小不变。 板书：6=6.0 全班汇报。
师：你们是怎样计算：6-2.4= 米呢？在解决的过程中遇到了什么问题吗？ 学生这时候可能会提出整数怎样减小数的问题，可以引导班级的其他同学来回答这个问题。
师引导学生发现，6=6.0区别在于6米精确到整数部分，而6.0米精确到小数部分，精确度不一样。
3.完成教材第14页的试一试。
（四）巩固与应用
1、口算。
（除了书上出现的6道题外，再加6道题：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9 — 5．9= 5．3 —3=）
2、教材第4题 森林医生。要让学生指出错在哪里，是什么原因，并进行改正。前两道题是由于小数点没有对齐，导致计算错误；最后一题是学生最容易发生的错误，有的学生还可能得到1．23。让学生在计算时，在被减数的小数部分添上0，按照退位减法进行计算，可能会减少错误。
3、教材第6题。
4、教材第7题。笑笑买完文具后，又和好朋友到书店去买书了。
（五）课堂小结
在今天这节课上，你收获了什么？
（六）作业：
1、用小数计算下面各题。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味数学9.58元，一本少儿百科书10.3元，一本动物世界8.53元，一本童话书8.42元。这4本书小华都喜欢看，但他最终只买了两本书。他付给售货员18元，猜一猜，他买的可能是哪两本书？如果小英有19元，他可能买哪两本书？应找回多少钱？
第19篇：六年级数学《比的化简》教学设计
六年级数学《比的化简》教学设计
六年级数学《比的化简》教学设计
教学目标：
1.让学生体会化简比的重要性。
2.会用多种方式化简比。
3.促进知识迁移，培养学生的概括能力。
教学重点：正确的化简比，化简比的结果是最简整数比。
教学过程：
一.复习旧知
1、化简： 15/25 8/40 并说出依据。
2、80÷70 = 8÷7 对吗？为什么？
3、把比写成分数，把分数写成比。
8:24 6/42
二.创设情境，生成问题
学生观察画面，读懂文字，猜测哪杯糖水更甜。
教师导入，可以用数学方法来进行判断。
1.请同学写出第一杯蜂蜜水蜂蜜与水的比。
2.把这个比写成分数。
3.化简这个分数。
4.再把这个分数写成比。
40:360=40/360=1/9=1:9
5.师 ：我们把这个过程叫做化简比。（板书课题）
师：通过上一节课的学习，我们知道除法，分数，比有着非常密切的关系，除法有商不变的基本性质，分数有分数的基本性质，那同学们能否推测出比的基本性质呢？（请同学思考，指名说）
6.（出示比的基本性质）我们了解了比的基本性质以后，就可以直接把40:360进行化简。
40:360=（40÷ 40）：（360 ÷40）=1:9
7.请同学化简2:18说出化简的过程。
8.根据同学所说出示化简过程。
师：化简比的结果都是1:9，请同学说说1:9的意义，说明什么？
（两杯蜂蜜水一样甜）
三.理解提升
（教师幻灯片出示4：6）
利用比的基本性质化简，学生叙述过程，结果有什么要求。（适当提示）
四.自学加强
1.教师出示自学提示。
⑴.例题中有几种类型的化简比？哪几种？
⑵.不同类型的化简比运用了哪种方法？你有不同的方法吗？
⑶.化简比的结果应该是怎样的？
⑷.你认为化简比的结果与求比值的结果有什么区别？
2.学生自学。
3.小组讨论。
4.组长汇报。
五.巩固应用，内化提高
1.化简比
15:21 0.12:0.4 2/3:1/2 1:2/3
2.针对性练习。（略）
3.情趣练习（教材53页1题）
六.回顾整理
1.请同学概括本节课所学内容。
2.对同学做积极评价。
第20篇：数学课内比教学
“课内比教学”心得体会
一周紧张而激烈的数学“课内比教学”活动终于圆满完成 ，我经历两天的赛课和听课，深深感触到这次赛课和听课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„
听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。三堂数学课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是数学教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这次活动让我懂得了我们的数学课堂是如此的妙不可言，从这两位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。邱玲老师重视学生的口语过程，陈芳老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
作为一名年轻的老师，这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：
一、巧妙地使用媒体。在数学课堂上几位数学老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习数学的积极性。
二、创设语言情景教学。每位数学老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。
三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位数学老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了互动合作等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习数学的兴趣和激情。
四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们数学教师学习。
通过这两天的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的数学教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高数学教学水平。
总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。
